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摘要：良好的学习兴趣能够使学生获得不断的提升，而不是只能让学生一时获得提高。化学作为基础教育阶段科学教育的重要组成部分，对学生科学素养的形成起到着十分重要的影响。在初中化學教学过程中，教师要加强对学生的兴趣培养，突出学生在课堂上的主体地位，让学生认识到化学学习的重要意义，从而增强学生的化学学习动机，让学生更为主动地参与到科学知识的探究中来，逐渐养成良好的科学探究态度和探究方法，提升初中化学教学的效益。
关键词：初中数学;学习兴趣;教学原则;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-027
良好的科学探究素养是学生核心素养的重要构成，能够帮助学生更好地理解知识，增强学生的整体素质。但是在过去的初中化学教学过程中，教师一般会将教学的重点放在学生对解题方法的掌握上，却忽略了学生在兴趣、方法等方面的养成，从而使学生的科学探究素养发展也受到了一定程度的限制。因此，在新课程改革的环境下，初中化学教师要积极改变教学观念和方法，结合学生智力、能力、情感态度等方面的成长实际需求来设计教学计划，构建符合学生认知的教学环境，激活学生对化学的学习兴趣，从而让学生在兴趣的引导下更加高效地构建化学知识。
一、初中化学教学学生学习兴趣培养的原则
主体性原则。在新课程改革的环境下，初中化学教师要积极转变教学思想观念，突出学生在教学中的主体地位，促使学生形成良好的自主学习意识，从而使学生感受到学习成功的乐趣，逐渐养成良好的学习兴趣与习惯。
趣味性原则。化学知识的抽象性很容易导致学生对学习失去兴趣，因此，在设计教学活动的过程中，教师要充分地考虑到初中阶段学生的心理特征，设计充满趣味性的教学环节，引起学生的学习动机，让学生在欢乐的氛围中学习知识。
探究性原则。化学是一门科学课程，对于培养学生的探究能力有很重要的意义，同时，也只有让学生展开了独立的探究，才能够增强学生对化学知识的理解，使学生获得更加深刻的化学学习体验，因此，在初中化学教学过程中，教师要遵从探究性的原则，构建充满探究的教学情景，引起学生的观察、分析与总结，让学生在深入探究中获得积极的学习情感。
二、初中化学教学学生学习兴趣培养的对策
1.精心设计课堂导入环节
让学生从上课的一开始就沉浸到课堂上可以取得更好的教学效果，因此，初中化学教师要关注课堂导入环节的实用性，使用充满趣味性的课堂导入手段来集中学生的注意力，让学生不自觉的产生疑问，从而为接下来的课堂教学奠定良好的基础。
比如，在教学“原子的结构”这一节内容时，在课堂导入环节，教师可以首先给学生讲述古代关于“点石成金”的传说，让学生想一想站在科学的角度上，点石成金这种传说有可能成真吗？为什么？假如这种想法可以落到现实中，那么在石头变化的过程中是什么发生了变化？这样，就利用学生感兴趣的话题引出了本节课的教学内容，让学生的兴趣被充分的调动了起来，为接下来的教学奠定了良好的基础。因此，在初中化学课堂导入环节，教师要积极使用媒体导入、游戏导入、歌曲等等导入手段，促进学生的兴趣发展。
2.鼓励学生之间的交流
良好的班级学习氛围能够让学生不自觉的沉浸在课堂上，感受到学习的乐趣，因此，在初中化学教学过程中，教师要积极促进学生之间的交流与合作，让学生学会分享自己的经验与想法，在对话当中打开学生的思路，从而带给学生更多的灵感，让学生在潜移默化中喜欢上化学学习。
比如，在教学“水的净化”这一节内容时，教师可以给学生布置一项合作学习的任务，让学生通过共同讨论的方式思考当地的水资源问题，了解其中涉及到的污染情况，并且结合从教材上学到的知识，尝试设计一份污水治理方案，从而锻炼学生的知识应用能力。如此，让学生通过群策群力的方式去进行活动，可以有效地激发出学生的学习热情，让学生的思维充满创造性，有助于学生学习兴趣的养成。
3.引导学生自主探究
初中学生的好奇心都是比较旺盛的，在初中化学教学中，教师要借助于学生对周围事物的探究欲望，引导学生展开自主的探究，让学生可以自主地参与到化学知识的形成过程中来，经受挫折、收获成功，从而有效地拉近学生与化学之间的距离，让学生更乐于参与到化学知识的学习中来。
比如，在教学“燃烧和灭火”这一节内容时，教师可以在上课之前给学生布置一项任务，让学生在课下利用网络、电视、书籍等等手段去了解与燃烧相关的知识，尤其要重点调查各种火灾的成因以及最后的解决方案，从而让学生对将要学习的知识产生关键的理解，提高学生课堂学习的效率;再比如，在教学“金属资源的利用和保护”这一节内容时，教师可以让学生在课下观察自己家中的各种金属器具，观察这些器具的使用情况，并且尝试设计合理的保护方案。这样，通过引导学生进行自主的探究，可以更好地激发出学生的化学学习动机。
4.有效开发趣味实验资源
化学是以实验为基础的，在初中化学教学过程中，教师可以结合初中学生对直观事物的探究兴趣比较强的特点，开发各种途径的趣味实验资源，营造充满乐趣的课堂学习氛围，从视觉、听觉等感官的角度去激活学生的思维，让学生产生主动了解的欲望。
比如，在教学“常见的酸”这一节内容时，教师可以给学生演示一个浓硫酸点燃火柴的实验。首先拿出一瓶浓硫酸，之后使用火柴头去蘸取少量的浓硫酸，学生在一开始不会看到任何现象，但是在大概三十秒之后，暴露在空气中的火柴头会被点燃，如此，就利用一个充满趣味性和探究性的小实验引起了学生的好奇心，教师可以让学生结合从教材上学到的知识去解释这一现象，从而加深学生对教学内容的理解。
本文针对初中化学教学学生学习兴趣的培养展开了一番叙述。学生的兴趣养成不仅仅可以促进学生对某一知识的理解，而且可以给学生的学习带来可持续性的积极影响，让学生在课堂上的注意力更加集中，在快乐中度过学习的时光，从而提高学生的学习效率。因此，初中化学教师要摆脱应试教育观念带来的思想偏见，加强对学生学习兴趣的培养，改变学生对化学文化的单板认识，深刻体会到化学学习的乐趣，从而促进学生对化学知识的消化吸收，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]宋曙波. 趣味实验运用于初中化学教学的实践研究[D].苏州大学，2016.
[2]袁帅. 初中化学情境教学的理论与实践研究[D].延边大学，2014.
作者单位：福建省平和广兆中学
关键词：初中数学;学习兴趣;教学原则;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-027
良好的科学探究素养是学生核心素养的重要构成，能够帮助学生更好地理解知识，增强学生的整体素质。但是在过去的初中化学教学过程中，教师一般会将教学的重点放在学生对解题方法的掌握上，却忽略了学生在兴趣、方法等方面的养成，从而使学生的科学探究素养发展也受到了一定程度的限制。因此，在新课程改革的环境下，初中化学教师要积极改变教学观念和方法，结合学生智力、能力、情感态度等方面的成长实际需求来设计教学计划，构建符合学生认知的教学环境，激活学生对化学的学习兴趣，从而让学生在兴趣的引导下更加高效地构建化学知识。
一、初中化学教学学生学习兴趣培养的原则
主体性原则。在新课程改革的环境下，初中化学教师要积极转变教学思想观念，突出学生在教学中的主体地位，促使学生形成良好的自主学习意识，从而使学生感受到学习成功的乐趣，逐渐养成良好的学习兴趣与习惯。
趣味性原则。化学知识的抽象性很容易导致学生对学习失去兴趣，因此，在设计教学活动的过程中，教师要充分地考虑到初中阶段学生的心理特征，设计充满趣味性的教学环节，引起学生的学习动机，让学生在欢乐的氛围中学习知识。
探究性原则。化学是一门科学课程，对于培养学生的探究能力有很重要的意义，同时，也只有让学生展开了独立的探究，才能够增强学生对化学知识的理解，使学生获得更加深刻的化学学习体验，因此，在初中化学教学过程中，教师要遵从探究性的原则，构建充满探究的教学情景，引起学生的观察、分析与总结，让学生在深入探究中获得积极的学习情感。
二、初中化学教学学生学习兴趣培养的对策
1.精心设计课堂导入环节
让学生从上课的一开始就沉浸到课堂上可以取得更好的教学效果，因此，初中化学教师要关注课堂导入环节的实用性，使用充满趣味性的课堂导入手段来集中学生的注意力，让学生不自觉的产生疑问，从而为接下来的课堂教学奠定良好的基础。
比如，在教学“原子的结构”这一节内容时，在课堂导入环节，教师可以首先给学生讲述古代关于“点石成金”的传说，让学生想一想站在科学的角度上，点石成金这种传说有可能成真吗？为什么？假如这种想法可以落到现实中，那么在石头变化的过程中是什么发生了变化？这样，就利用学生感兴趣的话题引出了本节课的教学内容，让学生的兴趣被充分的调动了起来，为接下来的教学奠定了良好的基础。因此，在初中化学课堂导入环节，教师要积极使用媒体导入、游戏导入、歌曲等等导入手段，促进学生的兴趣发展。
2.鼓励学生之间的交流
良好的班级学习氛围能够让学生不自觉的沉浸在课堂上，感受到学习的乐趣，因此，在初中化学教学过程中，教师要积极促进学生之间的交流与合作，让学生学会分享自己的经验与想法，在对话当中打开学生的思路，从而带给学生更多的灵感，让学生在潜移默化中喜欢上化学学习。
比如，在教学“水的净化”这一节内容时，教师可以给学生布置一项合作学习的任务，让学生通过共同讨论的方式思考当地的水资源问题，了解其中涉及到的污染情况，并且结合从教材上学到的知识，尝试设计一份污水治理方案，从而锻炼学生的知识应用能力。如此，让学生通过群策群力的方式去进行活动，可以有效地激发出学生的学习热情，让学生的思维充满创造性，有助于学生学习兴趣的养成。
3.引导学生自主探究
初中学生的好奇心都是比较旺盛的，在初中化学教学中，教师要借助于学生对周围事物的探究欲望，引导学生展开自主的探究，让学生可以自主地参与到化学知识的形成过程中来，经受挫折、收获成功，从而有效地拉近学生与化学之间的距离，让学生更乐于参与到化学知识的学习中来。
比如，在教学“燃烧和灭火”这一节内容时，教师可以在上课之前给学生布置一项任务，让学生在课下利用网络、电视、书籍等等手段去了解与燃烧相关的知识，尤其要重点调查各种火灾的成因以及最后的解决方案，从而让学生对将要学习的知识产生关键的理解，提高学生课堂学习的效率;再比如，在教学“金属资源的利用和保护”这一节内容时，教师可以让学生在课下观察自己家中的各种金属器具，观察这些器具的使用情况，并且尝试设计合理的保护方案。这样，通过引导学生进行自主的探究，可以更好地激发出学生的化学学习动机。
4.有效开发趣味实验资源
化学是以实验为基础的，在初中化学教学过程中，教师可以结合初中学生对直观事物的探究兴趣比较强的特点，开发各种途径的趣味实验资源，营造充满乐趣的课堂学习氛围，从视觉、听觉等感官的角度去激活学生的思维，让学生产生主动了解的欲望。
比如，在教学“常见的酸”这一节内容时，教师可以给学生演示一个浓硫酸点燃火柴的实验。首先拿出一瓶浓硫酸，之后使用火柴头去蘸取少量的浓硫酸，学生在一开始不会看到任何现象，但是在大概三十秒之后，暴露在空气中的火柴头会被点燃，如此，就利用一个充满趣味性和探究性的小实验引起了学生的好奇心，教师可以让学生结合从教材上学到的知识去解释这一现象，从而加深学生对教学内容的理解。
本文针对初中化学教学学生学习兴趣的培养展开了一番叙述。学生的兴趣养成不仅仅可以促进学生对某一知识的理解，而且可以给学生的学习带来可持续性的积极影响，让学生在课堂上的注意力更加集中，在快乐中度过学习的时光，从而提高学生的学习效率。因此，初中化学教师要摆脱应试教育观念带来的思想偏见，加强对学生学习兴趣的培养，改变学生对化学文化的单板认识，深刻体会到化学学习的乐趣，从而促进学生对化学知识的消化吸收，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]宋曙波. 趣味实验运用于初中化学教学的实践研究[D].苏州大学，2016.
[2]袁帅. 初中化学情境教学的理论与实践研究[D].延边大学，2014.
作者单位：福建省平和广兆中学