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摘 要：在历史的长河中，民乐的形式与种类多种多样，是我国音乐文化的瑰宝。但是随着时代的进步与发展，特色民乐的发展岌岌可危。学校是传输文化最重要的场所和路径，对音乐的输出有着影响，所以为了更好地传承我国特色民乐，将其引入小学课堂是一个很好办法，因为小学生正处于对世界的探索时期，对于新鲜事物可以很快接纳并学习。本文分析了学习特色民乐的重要性，并提出了特色民乐的教学方法，希望对我国特色民乐的发展提供作用。
关键词：小学特色民乐 课堂教学 思考
特色民乐从先祖时期流传至今，不光历史悠久，也是我国民族文化精神传播的重要途径。在音乐教学中，不仅要认识特色民乐，还要会唱，更要从音乐中了解我国的历史与文化，进而理解真正的中国特色民乐。
1 特色民乐进入课堂的必要性
1.1 特色民乐本身的价值
我国特色民乐的感情充沛，每一首歌都對过去生活进行了记载和描绘，处处充满着生活气息以及对生活的畅想，例如：《梅花三弄》、《诗经》、《穆桂英挂帅》等，所以，有很高的研究价值。特色民乐来源于生活，却又在生活之上升华，在生活中汲取了大量源泉，是广大群众真情实感所作，是在我国历史中不断累积下来的文化遗产。特色民乐是重要的文化活动载体，是探究古代人们生活的主要途径。特色民乐中，包含了当时人民的劳作状况、对精神的歌颂、对当代社会的赞美或是抱怨，因此，要多加宣传特色民乐中的文化及教育意义[1]。
1.2 提高小学生参与音乐的主动性
设置小学音乐课堂是为了所有的小学生，目的是可以让所有小学生都可以参与到音乐中，都可以欣赏音乐，并且能够从音乐中找到美感与趣味。小学生正处于对世界的探索阶段，对于音乐自然也是充满了无限好奇，这就需要充分发挥出特色民乐的魅力来吸引小学生的兴趣，让学生可以感受来自民族力量的熏陶。同时，为将来想要从事关于民族音乐的学生打下有力的文化知识基础，为我国民族文化运输新鲜血液[2]。
1.3 强化小学生的民族认同感
将特色民乐融入到音乐课堂中，不过是将音乐的内容与方式进行了一些改变，但真正的意图是育人。特色民乐可以培养学生形成良好的审美观念，让其成为一个具有审美能力的人，让文化和文明得到双重发展，更是学习音乐的重要途径之一。在音乐课堂中教授小学生学习我国特色民乐，可以让小学生对自己国家的音乐有进一步的了解，开拓视野，对音乐的认知不断加深，可以积极主动的传承我国的民族文化，并加强自身的音乐文化修养[3]。
一方面，在学习特色民乐过程中，不仅仅可以学习我国整体的音乐，还可以清晰认识到特色民乐在我国音乐体系中的地位，在很大程度上提高小学生对民族文化、精神、团结、自豪等意识与修养。在另外一方面，特色民乐在可以陶冶情操的同时，还可以让小学生养成良好的性格与品质，在学习特色民乐时，小学生会不断触及到我国的历史、政治、宗教、风俗等等，可以养成其吃苦耐劳、勇于前进、坚强不屈的良好品格。
2 小学特色民乐进课堂教学建议
2.1 提高特色民乐老师的综合素质
目前，在小学教师资格的培训中，主要是培训老师的职业道德，而教学理论仅仅是略有涉及，而小学音乐老师需要对音乐课程进行开发与转变，需要培训老师的应对能力，但目前的培训中很少会培养小学教师在这一方面的能力。传统音乐教师的培训都是统一的，没有考虑到不同教师之间的差异性。在新课标进行改革之后，迫切需要对小学音乐教师进行培训，但是，不是说对所以音乐老师都进行同一内容的培训，而是要按照老师的能力、当地情况、所教种类，进行具有针对性的专业培训，进而使音乐老师不断提高自己的专业知识与技能。不但如此，还可以聘请其他特色民乐方面的专家到学校进行讲解，让老师进行观摩学习，获得优秀的音乐教学理念，让自己的特色民乐教学更加充实。
2.2 提高特色民乐教学建设的重视度
首先，加强对特色民乐教材的建设。我国特色民乐的发展历史长远，种类众多，是我国音乐史上的文化遗产。一般来说，教材不一定都是按照相关音乐领域进行编制，所以教材内容具有不科学性、不准确性、无代表性等，不能将民族文化体现出来。所以，为了可以更好的传承我国特色民乐，有以下措施：第一，统一特色民乐的教材，让其可以科学、合理、规范，可以大范围的应用;第二，在小学特色民乐教材中，要重点体现学者们的研究成果，侧面对小学生进行鼓舞;第三，将经典的特色民乐撰写进教科书，不仅要有足够的代表性，还要有一定的民族文化、特色、情感、精神等，最重要的是内容要积极向上，帮助小学生建立正确的“三观”，以及培养审美能力。其次，举办特色民乐主题课。为了使特色民乐可以得到更好的传承，学校可以定期举办特色民乐文化交流主题会教学方式，让学生在竞争中学习和进步，为赢得比赛的学生给予适当奖励，并鼓励失败的学生不要气馁，让特色民乐在学生的心理留下深刻印象，促进特色民乐的发展和交流[4]。
2.3 扩大学校教育资源
在条件允许的情况下，学校多添置一些与特色民乐有关的乐器，并聘请专业的特色民乐老师进行教授，购买优良的话筒、音响设备以及教学视频等，让特色民乐的教学可以顺利的开展下去，弘扬我国传统的特色文化，发扬民族精神。
3 结语
总而言之，我国目前的小学音乐教学多数是在外国音乐教育之上展开，没有结合我国的实际情况与自身特色，使音乐失去了应有的“中国魂”。只有将师资力量进行有效提高，才能帮助学生正确认识特色民乐，为其带来更好的学习体验。特色民乐的文化特色和文化交流，只有在以本土文化为基础时才最具有价值和意义，才可以得到更好的成长。所以，将我国特色民乐融入到小学课堂中，把其变成音乐课堂中的特色，让学生学习民族精神，可以帮助学生树立正确的“三观”，增加学生对民族的认同感与自豪感。
参考文献：
[1] 章贞冰.浅谈学校特色民乐队的建设[J].中小学音乐教育，2020（03）：36-38.
[2] 潘薇.温州城南小学古筝特色教学模式调查研究[D].温州大学，2019.
[3] 顾万全.和而不同美美与共——“和美”文化背景下的民乐特色课程建设[J].教育观察，2018，7（24）：104-105.
[4] 乐洁.初中民乐队活动中传统音乐文化传承现状的调查研究[D].上海师范大学，2015.
关键词：小学特色民乐 课堂教学 思考
特色民乐从先祖时期流传至今，不光历史悠久，也是我国民族文化精神传播的重要途径。在音乐教学中，不仅要认识特色民乐，还要会唱，更要从音乐中了解我国的历史与文化，进而理解真正的中国特色民乐。
1 特色民乐进入课堂的必要性
1.1 特色民乐本身的价值
我国特色民乐的感情充沛，每一首歌都對过去生活进行了记载和描绘，处处充满着生活气息以及对生活的畅想，例如：《梅花三弄》、《诗经》、《穆桂英挂帅》等，所以，有很高的研究价值。特色民乐来源于生活，却又在生活之上升华，在生活中汲取了大量源泉，是广大群众真情实感所作，是在我国历史中不断累积下来的文化遗产。特色民乐是重要的文化活动载体，是探究古代人们生活的主要途径。特色民乐中，包含了当时人民的劳作状况、对精神的歌颂、对当代社会的赞美或是抱怨，因此，要多加宣传特色民乐中的文化及教育意义[1]。
1.2 提高小学生参与音乐的主动性
设置小学音乐课堂是为了所有的小学生，目的是可以让所有小学生都可以参与到音乐中，都可以欣赏音乐，并且能够从音乐中找到美感与趣味。小学生正处于对世界的探索阶段，对于音乐自然也是充满了无限好奇，这就需要充分发挥出特色民乐的魅力来吸引小学生的兴趣，让学生可以感受来自民族力量的熏陶。同时，为将来想要从事关于民族音乐的学生打下有力的文化知识基础，为我国民族文化运输新鲜血液[2]。
1.3 强化小学生的民族认同感
将特色民乐融入到音乐课堂中，不过是将音乐的内容与方式进行了一些改变，但真正的意图是育人。特色民乐可以培养学生形成良好的审美观念，让其成为一个具有审美能力的人，让文化和文明得到双重发展，更是学习音乐的重要途径之一。在音乐课堂中教授小学生学习我国特色民乐，可以让小学生对自己国家的音乐有进一步的了解，开拓视野，对音乐的认知不断加深，可以积极主动的传承我国的民族文化，并加强自身的音乐文化修养[3]。
一方面，在学习特色民乐过程中，不仅仅可以学习我国整体的音乐，还可以清晰认识到特色民乐在我国音乐体系中的地位，在很大程度上提高小学生对民族文化、精神、团结、自豪等意识与修养。在另外一方面，特色民乐在可以陶冶情操的同时，还可以让小学生养成良好的性格与品质，在学习特色民乐时，小学生会不断触及到我国的历史、政治、宗教、风俗等等，可以养成其吃苦耐劳、勇于前进、坚强不屈的良好品格。
2 小学特色民乐进课堂教学建议
2.1 提高特色民乐老师的综合素质
目前，在小学教师资格的培训中，主要是培训老师的职业道德，而教学理论仅仅是略有涉及，而小学音乐老师需要对音乐课程进行开发与转变，需要培训老师的应对能力，但目前的培训中很少会培养小学教师在这一方面的能力。传统音乐教师的培训都是统一的，没有考虑到不同教师之间的差异性。在新课标进行改革之后，迫切需要对小学音乐教师进行培训，但是，不是说对所以音乐老师都进行同一内容的培训，而是要按照老师的能力、当地情况、所教种类，进行具有针对性的专业培训，进而使音乐老师不断提高自己的专业知识与技能。不但如此，还可以聘请其他特色民乐方面的专家到学校进行讲解，让老师进行观摩学习，获得优秀的音乐教学理念，让自己的特色民乐教学更加充实。
2.2 提高特色民乐教学建设的重视度
首先，加强对特色民乐教材的建设。我国特色民乐的发展历史长远，种类众多，是我国音乐史上的文化遗产。一般来说，教材不一定都是按照相关音乐领域进行编制，所以教材内容具有不科学性、不准确性、无代表性等，不能将民族文化体现出来。所以，为了可以更好的传承我国特色民乐，有以下措施：第一，统一特色民乐的教材，让其可以科学、合理、规范，可以大范围的应用;第二，在小学特色民乐教材中，要重点体现学者们的研究成果，侧面对小学生进行鼓舞;第三，将经典的特色民乐撰写进教科书，不仅要有足够的代表性，还要有一定的民族文化、特色、情感、精神等，最重要的是内容要积极向上，帮助小学生建立正确的“三观”，以及培养审美能力。其次，举办特色民乐主题课。为了使特色民乐可以得到更好的传承，学校可以定期举办特色民乐文化交流主题会教学方式，让学生在竞争中学习和进步，为赢得比赛的学生给予适当奖励，并鼓励失败的学生不要气馁，让特色民乐在学生的心理留下深刻印象，促进特色民乐的发展和交流[4]。
2.3 扩大学校教育资源
在条件允许的情况下，学校多添置一些与特色民乐有关的乐器，并聘请专业的特色民乐老师进行教授，购买优良的话筒、音响设备以及教学视频等，让特色民乐的教学可以顺利的开展下去，弘扬我国传统的特色文化，发扬民族精神。
3 结语
总而言之，我国目前的小学音乐教学多数是在外国音乐教育之上展开，没有结合我国的实际情况与自身特色，使音乐失去了应有的“中国魂”。只有将师资力量进行有效提高，才能帮助学生正确认识特色民乐，为其带来更好的学习体验。特色民乐的文化特色和文化交流，只有在以本土文化为基础时才最具有价值和意义，才可以得到更好的成长。所以，将我国特色民乐融入到小学课堂中，把其变成音乐课堂中的特色，让学生学习民族精神，可以帮助学生树立正确的“三观”，增加学生对民族的认同感与自豪感。
参考文献：
[1] 章贞冰.浅谈学校特色民乐队的建设[J].中小学音乐教育，2020（03）：36-38.
[2] 潘薇.温州城南小学古筝特色教学模式调查研究[D].温州大学，2019.
[3] 顾万全.和而不同美美与共——“和美”文化背景下的民乐特色课程建设[J].教育观察，2018，7（24）：104-105.
[4] 乐洁.初中民乐队活动中传统音乐文化传承现状的调查研究[D].上海师范大学，2015.