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内容摘要：小学生怕写作文，作文能力低下的现象一直存在。这个问题也一直困扰着诸多语文教师。本文主要论述关于进行仿写训练来规范表达的实践与研究。通过挖掘教材中仿写之“点”，采取全仿和点仿的方式，在课堂教学中实践研究，探询解决这个难题的途径。
关键词：结合阅读 点仿 全仿
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”要想表达得好，必须吸收得好，所以，要想有较强的写作能力，必须具备较强的阅读能力。可见读和写是相辅相成的，阅读与写作之间有着密不可分的关系。遵循这样的规律，我开展了关于进行仿写训练来规范表达的实践与研究。
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。仿写是把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的训练方式，它架起了由“读”到“写”的桥梁。
一.仿写要结合阅读教学进行
这是一种实际而又有效的方法。小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能，都是学生学习写作的范例。关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，即是让学生进行模仿的创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。既有利于学生深入理解课文，促进知识内化；又有利于他们开掘读写素材，促进知识外话，从而充分发挥“例子 ”的作用。当学生的内心体验与作者的理解和感受“撞击”时，就会产生分析自己经历或生活现象，表达自己理解和感受的强烈愿望，于是潜在的写作激情便萌发了。
二.仿写可分为全仿和点仿
全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如学了《桂林山水》一文，可让学生全面模仿这篇文章的写法学着描写一个自己喜爱的地方。以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习《小白鸽》后，可安排学生仿写一种自己饲养过或熟悉的小动物。要求按文章从整体到部分的顺序描写和介绍，有静态的描写亦有动态美的展现。文中在对小白鸽的外形特点进行描写时用了大量形象的比喻。要求学生也能学习文章展开合情合理的想象，在自己的作文中运用恰当的比喻，把自己笔下的小动物活灵活現地展现给读者。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。
点仿是局部模仿范文的作文方式。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。课文中的很多片断，从句式表达、段落构成、过渡照应、抒情联想、精彩描写等很多方面都可以作为仿写训练的材料。或是总起分述段、或是空间叙述清楚、或是修辞运用恰当、或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。
三.仿写训练在实践中见效
我曾围绕研究课题上了一堂实践课——《我爱三峡》。这篇课文语言丰富，有学生新接触到的句式，可以好好利用文中的资源进行规范表达的训练。如第一节中：“只见两旁山石林立，有的高大雄伟，好像奔驰的骏马，又如手握宝剑的武士；有的妩媚秀丽，宛如温柔的少女，又像飘飘欲飞的仙姑，真是千姿百态。”
学生通过读，了解句式。我先给学生提供语言训练的素材，在媒体上出示形形色色的菊花图片，让学生看着图片按照句式来说话。起先学生运用起来还比较生疏，多种形式训练后，渐渐会用了，再让学生联想自然界各种姿态万千的事物运用句式说话。待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿写一个片断。一学生联系学过的课文《黄山怪石》，作了这样的仿写：
黄山怪石千姿百态，有的形态怪异，好像背驮金龟的鳌鱼，又如高挂山头的巨靴；有的变幻莫测，宛如仰天啼叫的金鸡，又像挽手奔跑的老人，真不愧是黄山一绝。
读了这段话，我们感觉到是一个成功的片断仿写，说它成功，就成功在小作者经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，更重要的是，作者把握了仿写的真正内涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，还做到了新旧知识的融会贯通。这就是小作者仿写成功之所在。仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
实践证明，让学生在阅读中积累语言、句式表达、段落构成、开头结尾等，在阅读中仿照文本的写作方法进行训练，使学生有样可依，有话可写，有规律可循，做到不但善于表达，而且表达得规范。他们的写作欲望会越来越强，写作水平就会如芝麻开花节节高，仿写无疑成为提高学生写作能力的有效途径。
参考文献
[1]肖琳.浅谈小学语文作文教学中的仿写训练[J].东西南北教育，2017，15
[2]李婷婷.浅谈小学语文中低年级仿写教学手段[D].都市家教，2014.12
[3]夏巧娜. 小学语文作文教学中的仿写训练方法浅析.[J].课外语文，2016（10）：112-112
[4]李义红.浅谈小学作文教学策略[J].中国当代教师，2013，（4）
关键词：结合阅读 点仿 全仿
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”要想表达得好，必须吸收得好，所以，要想有较强的写作能力，必须具备较强的阅读能力。可见读和写是相辅相成的，阅读与写作之间有着密不可分的关系。遵循这样的规律，我开展了关于进行仿写训练来规范表达的实践与研究。
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。仿写是把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的训练方式，它架起了由“读”到“写”的桥梁。
一.仿写要结合阅读教学进行
这是一种实际而又有效的方法。小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能，都是学生学习写作的范例。关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，即是让学生进行模仿的创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。既有利于学生深入理解课文，促进知识内化；又有利于他们开掘读写素材，促进知识外话，从而充分发挥“例子 ”的作用。当学生的内心体验与作者的理解和感受“撞击”时，就会产生分析自己经历或生活现象，表达自己理解和感受的强烈愿望，于是潜在的写作激情便萌发了。
二.仿写可分为全仿和点仿
全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如学了《桂林山水》一文，可让学生全面模仿这篇文章的写法学着描写一个自己喜爱的地方。以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习《小白鸽》后，可安排学生仿写一种自己饲养过或熟悉的小动物。要求按文章从整体到部分的顺序描写和介绍，有静态的描写亦有动态美的展现。文中在对小白鸽的外形特点进行描写时用了大量形象的比喻。要求学生也能学习文章展开合情合理的想象，在自己的作文中运用恰当的比喻，把自己笔下的小动物活灵活現地展现给读者。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。
点仿是局部模仿范文的作文方式。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。课文中的很多片断，从句式表达、段落构成、过渡照应、抒情联想、精彩描写等很多方面都可以作为仿写训练的材料。或是总起分述段、或是空间叙述清楚、或是修辞运用恰当、或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。
三.仿写训练在实践中见效
我曾围绕研究课题上了一堂实践课——《我爱三峡》。这篇课文语言丰富，有学生新接触到的句式，可以好好利用文中的资源进行规范表达的训练。如第一节中：“只见两旁山石林立，有的高大雄伟，好像奔驰的骏马，又如手握宝剑的武士；有的妩媚秀丽，宛如温柔的少女，又像飘飘欲飞的仙姑，真是千姿百态。”
学生通过读，了解句式。我先给学生提供语言训练的素材，在媒体上出示形形色色的菊花图片，让学生看着图片按照句式来说话。起先学生运用起来还比较生疏，多种形式训练后，渐渐会用了，再让学生联想自然界各种姿态万千的事物运用句式说话。待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿写一个片断。一学生联系学过的课文《黄山怪石》，作了这样的仿写：
黄山怪石千姿百态，有的形态怪异，好像背驮金龟的鳌鱼，又如高挂山头的巨靴；有的变幻莫测，宛如仰天啼叫的金鸡，又像挽手奔跑的老人，真不愧是黄山一绝。
读了这段话，我们感觉到是一个成功的片断仿写，说它成功，就成功在小作者经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，更重要的是，作者把握了仿写的真正内涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，还做到了新旧知识的融会贯通。这就是小作者仿写成功之所在。仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
实践证明，让学生在阅读中积累语言、句式表达、段落构成、开头结尾等，在阅读中仿照文本的写作方法进行训练，使学生有样可依，有话可写，有规律可循，做到不但善于表达，而且表达得规范。他们的写作欲望会越来越强，写作水平就会如芝麻开花节节高，仿写无疑成为提高学生写作能力的有效途径。
参考文献
[1]肖琳.浅谈小学语文作文教学中的仿写训练[J].东西南北教育，2017，15
[2]李婷婷.浅谈小学语文中低年级仿写教学手段[D].都市家教，2014.12
[3]夏巧娜. 小学语文作文教学中的仿写训练方法浅析.[J].课外语文，2016（10）：112-112
[4]李义红.浅谈小学作文教学策略[J].中国当代教师，2013，（4）