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【关键词】教学改革；在线教学；职业教育；新冠肺炎疫情
【中图分类号】G717【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）36-0068-02
新冠肺炎疫情的迅速传播使各级各类学校纷纷延迟开学，为了最大限度减小延迟开学对学校教学的影响，教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室于2020年2月6日发布《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》，全面部署延迟开学期间的线上教学工作。同时，教育部开通“国家中小学网络云课堂”，免费供教师、学生、家长和社会学习者使用，发布《在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，对学校“停课不停教、停課不停学”工作做出安排。至此，一场别开生面的、涵盖各级各类教育的在线教学活动正式拉开序幕，教学活动从教室转移到网络教学平台，教师也纷纷化身网络主播。
以“互联网 课堂”为特征的线上教学新模式不仅倒逼教师提升信息化教学素养和在线教学能力，而且成为传统教育教学改革的助推器，由疫情催生的教学系统变革箭在弦上，由变革引发的专题研究也渐成热门。表面上看，在线教学只是将教师的教学活动从线下搬到了线上，其实，这一变化给教育尤其是职业教育带来了严峻挑战。
其一，学生缺乏自律意识是职教在线教学的致命短板。在线教学对职业教育的负面影响相对较大，最大的原因在于职校学生的学习自觉性普遍较差，对于手机、电脑等电子产品的自控能力更是薄弱。
其二，教师难以适应新型教学方式。疫情来得突然，在线教学让很多教师毫无准备地“赶鸭子上架”。年龄偏大的教师信息化设备的使用能力弱，很难适应新的教学方式，在直播过程中常常手忙脚乱、顾此失彼；而青年教师虽然擅长使用信息技术，但缺乏基础教学经验，要使在线直播与教学管理完美对接也非易事，教学过程中的心理负担较重。
其三，职业教育的实习与作业无法在网上顺利完成。在线教学作为短时期内的应急之举，可以避免因教学课时不足而难以完成人才培养任务的情况，但很多专业课的学习需要通过“讲练交替”的方式完成，在线教学无法给学生提供实训的机会。而且，专业教学的作业布置和完成，也不能突破“线上”条件的制约。
其四，在线教学中的情感交流难以实现。实践证明，在线教学更适合纯理论的知识点讲解和单任务的试题评析，而在解决教育最核心的情感问题方面却具有明显弱势。研究显示，师生面对面交流是学习过程中最重要的环节之一。在课堂教学中，情绪可以增进认知，而线上教学的单向互动却无法有效调动和控制学生情绪，影响教学目标的达成。
其五，系统化教学难以实现。在线教学因受条件的限制，更容易进行点状教学，导致学生在学习中割裂知识间的联系，将整体的知识碎片化，无法以点带面串珠成链，也无法从整体上去感知事物。
新冠肺炎疫情催生了在线教学，在线教学给传统教育教学工作带来很多困难。然而，也正因为这种“倒逼”给了我们深化教育教学改革的机会，让我们对传统教学进行反思，对新型在线教学进行研究，进而着手改善今后的教育教学工作。
一是在线教学敦促和帮助教师改变角色认知。线上教学在情感交流方面的不足导致教学效果打折，育人目标难以达成，让人们不得不对教学的目的和教师的角色进行反思。信息化和大数据已经改变了人们的工作、生活和交流方式，也改变了知识生产方式。毫无疑问，教育的最终目的是帮助孩子适应未来社会的要求，而培养孩子的信息素养、学习能力、自律意识、专业素养和能力，让孩子在浩如烟海的信息中自主筛选、分析和应用信息，则是教育的应有之义。因此，未来的教师更应是学生学习的教练、教学的导演、成长的督导，而不只是单向传授知识的讲师。
二是在线教学催生绩效评价方式变革。教学评价具有引导和监督的双重功能。评价是否科学，一要看这种评价能否对教育教学行为进行客观、公正、正确的评判，二要看这种评价能否发挥正确的导向作用，引导师生教与学的行为与时俱进。在线教学则更看重教师是否当好了教练、导演，是否应用了项目化教学方式，是否培养了学生收集信息、利用资源进行自主学习的能力。因此，对于在线教学的评价，也将契合作为互联网世界“原住民”的学生的特点，以及在线教学自身的规律，不只评价单纯的技术应用，而更应面向绩效，鼓励师生互动，褒扬情感教育，引导能力培养。
三是在线教学助力远程实习管理。疫情之下，如何进行学生顶岗实习的管理，是职业院校面临的现实难题。异军突起的在线学习为远程实习管理提供了借鉴，在线技术的深化应用，为全天候、全过程、全覆盖的实习管理提供了线上选项。越来越多的职业院校开始尝试运用钉钉、腾讯云课堂、网易云课堂、企业微信等平台进行远程实习管理，一些信息技术力量较强的院校还结合校情进行校本管理平台的开发，对传统的线下实习管理进行升级改造。
需要提醒的是，眼下疫情还在持续，仍有部分省份的学生不能返校复学，在线教学还将持续一段时间，而且即便在所有的学校都复学以后，在线教学仍将作为线下课堂教学的一个有益补充而长期存在。所以，所有的一线教师和学校管理者，都有必要持之以恒地开展针对在线教学的深入研究，紧紧抓住疫情之“危”带给我们的改革机遇，不断将职业教育的改革发展推向新的高度。
（作者单位：苏州工业园区职业技术学院）
【中图分类号】G717【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）36-0068-02
新冠肺炎疫情的迅速传播使各级各类学校纷纷延迟开学，为了最大限度减小延迟开学对学校教学的影响，教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室于2020年2月6日发布《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》，全面部署延迟开学期间的线上教学工作。同时，教育部开通“国家中小学网络云课堂”，免费供教师、学生、家长和社会学习者使用，发布《在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，对学校“停课不停教、停課不停学”工作做出安排。至此，一场别开生面的、涵盖各级各类教育的在线教学活动正式拉开序幕，教学活动从教室转移到网络教学平台，教师也纷纷化身网络主播。
以“互联网 课堂”为特征的线上教学新模式不仅倒逼教师提升信息化教学素养和在线教学能力，而且成为传统教育教学改革的助推器，由疫情催生的教学系统变革箭在弦上，由变革引发的专题研究也渐成热门。表面上看，在线教学只是将教师的教学活动从线下搬到了线上，其实，这一变化给教育尤其是职业教育带来了严峻挑战。
其一，学生缺乏自律意识是职教在线教学的致命短板。在线教学对职业教育的负面影响相对较大，最大的原因在于职校学生的学习自觉性普遍较差，对于手机、电脑等电子产品的自控能力更是薄弱。
其二，教师难以适应新型教学方式。疫情来得突然，在线教学让很多教师毫无准备地“赶鸭子上架”。年龄偏大的教师信息化设备的使用能力弱，很难适应新的教学方式，在直播过程中常常手忙脚乱、顾此失彼；而青年教师虽然擅长使用信息技术，但缺乏基础教学经验，要使在线直播与教学管理完美对接也非易事，教学过程中的心理负担较重。
其三，职业教育的实习与作业无法在网上顺利完成。在线教学作为短时期内的应急之举，可以避免因教学课时不足而难以完成人才培养任务的情况，但很多专业课的学习需要通过“讲练交替”的方式完成，在线教学无法给学生提供实训的机会。而且，专业教学的作业布置和完成，也不能突破“线上”条件的制约。
其四，在线教学中的情感交流难以实现。实践证明，在线教学更适合纯理论的知识点讲解和单任务的试题评析，而在解决教育最核心的情感问题方面却具有明显弱势。研究显示，师生面对面交流是学习过程中最重要的环节之一。在课堂教学中，情绪可以增进认知，而线上教学的单向互动却无法有效调动和控制学生情绪，影响教学目标的达成。
其五，系统化教学难以实现。在线教学因受条件的限制，更容易进行点状教学，导致学生在学习中割裂知识间的联系，将整体的知识碎片化，无法以点带面串珠成链，也无法从整体上去感知事物。
新冠肺炎疫情催生了在线教学，在线教学给传统教育教学工作带来很多困难。然而，也正因为这种“倒逼”给了我们深化教育教学改革的机会，让我们对传统教学进行反思，对新型在线教学进行研究，进而着手改善今后的教育教学工作。
一是在线教学敦促和帮助教师改变角色认知。线上教学在情感交流方面的不足导致教学效果打折，育人目标难以达成，让人们不得不对教学的目的和教师的角色进行反思。信息化和大数据已经改变了人们的工作、生活和交流方式，也改变了知识生产方式。毫无疑问，教育的最终目的是帮助孩子适应未来社会的要求，而培养孩子的信息素养、学习能力、自律意识、专业素养和能力，让孩子在浩如烟海的信息中自主筛选、分析和应用信息，则是教育的应有之义。因此，未来的教师更应是学生学习的教练、教学的导演、成长的督导，而不只是单向传授知识的讲师。
二是在线教学催生绩效评价方式变革。教学评价具有引导和监督的双重功能。评价是否科学，一要看这种评价能否对教育教学行为进行客观、公正、正确的评判，二要看这种评价能否发挥正确的导向作用，引导师生教与学的行为与时俱进。在线教学则更看重教师是否当好了教练、导演，是否应用了项目化教学方式，是否培养了学生收集信息、利用资源进行自主学习的能力。因此，对于在线教学的评价，也将契合作为互联网世界“原住民”的学生的特点，以及在线教学自身的规律，不只评价单纯的技术应用，而更应面向绩效，鼓励师生互动，褒扬情感教育，引导能力培养。
三是在线教学助力远程实习管理。疫情之下，如何进行学生顶岗实习的管理，是职业院校面临的现实难题。异军突起的在线学习为远程实习管理提供了借鉴，在线技术的深化应用，为全天候、全过程、全覆盖的实习管理提供了线上选项。越来越多的职业院校开始尝试运用钉钉、腾讯云课堂、网易云课堂、企业微信等平台进行远程实习管理，一些信息技术力量较强的院校还结合校情进行校本管理平台的开发，对传统的线下实习管理进行升级改造。
需要提醒的是，眼下疫情还在持续，仍有部分省份的学生不能返校复学，在线教学还将持续一段时间，而且即便在所有的学校都复学以后，在线教学仍将作为线下课堂教学的一个有益补充而长期存在。所以，所有的一线教师和学校管理者，都有必要持之以恒地开展针对在线教学的深入研究，紧紧抓住疫情之“危”带给我们的改革机遇，不断将职业教育的改革发展推向新的高度。
（作者单位：苏州工业园区职业技术学院）