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摘 要：在新课程教学背景下，随着教学理念的不断改变和优化，将情感渗透到教学中的各个环节，能对学生情感实现全方位探讨，也能促进教学工作效率的提升。尤其是在初中语文教学中，为了获得良好的教学效果，一定要在教学工作中做出分析和探讨。
关键词：初中语文；教学；情感教育；方法
一、 引言
语文课程教学中，重点对学生自身素养和兴趣进行培养，保证学生在逐渐进步和发展下，达到整体进步。但是，初中语文教学更注重知识和能力，忽略学生情感目标，学生缺乏情感体验，因此，在语文教学活动中，根据学生的实际发展情况，渗透情感因素，保证学生实现全面进步。
二、 情感教育方法的引入
语文课程教学工作在实际实施期间，需要促进学生品德意识、审美能力的提升，保证学生在积极发展下，发挥良好的人格特点，促进多方面的和谐进步，但是，在传统教学工作中，由于教师未加强学生情感知识和能力的渗透，导致在整体上存在严重缺乏现象。并且，为了应付各个考试，在语文学科教学的时候，无法对文本知识进行解读，学生得不到情感体验，使学生情感意识得不到进步。因此，在语文教学活动中，不仅要对学生掌握的基础能力、自身技能进行培养，还要为其提出合理的教学手段，激发学生的情感意识，并根据学生的自身特点，促进语文学科的人文性，这样不仅能促进学生的全面进步和发展，也能获得良好的语文情感教学效果。
三、 初中语文教学中情感教育的融入方法
（一） 充分挖掘语文教材
在初中语文教材中，存在小说、散文、诗歌等各个载体，这些内容都是作者思想情感的表达，也是人们对情感的追求。在广泛的社会发展下，保证人物形象和自然的丰富性，能保证其具备更强的情感魅力，也能使学生积极参与到文本分析工作中，保证在充分融合和发展下，能获得丰富的精神财富。当教师对学生的阅读进行指导的时候，可以组织学生对其中的内涵进行分析，保证在教学模式中获得更多收获，以促进情感教学工作的实现。比如：在初中语文课堂中，讲解《背影》一课，在上课之前，教师可以要求学生回忆自己父亲的背影，阐述父亲操劳的一生，使学生在课前得到情感渲染，从而为后期的教学工作提供合理条件。在对《荷塘月色》文章进行讲解的时候，可以通过学生的视觉、听觉进行感染，如：引入多媒体设备，使学生在这种环境下，能分析出作者的感情变化，充分表达自己的情感，以保证获得良好的教学效果。
（二） 教学环境的创建
在长期教学工作中，隐性课程一直存在，其受到的影响具备客观性。在教学工作中，人们往往会忽略它。隐性课程的存在，在整体上包括两个方面。第一，课堂上物质文化和课堂文化氛围。第二，校园中的物质文化和校园内的文化氛围。课堂教学和校园的物质文化存在很大关系，这种形式是能看得见的。但是，课堂教学氛围和校园氛围是无形的。校园物质文化的产生，在很大程度上都会影响学生情感因素、自身价值观念等。比如：当学生在一个优美、整洁的校园环境中，能使学生具备良好的精神感受，也能使学生在审美情趣下，获得更大动力，保证激发学生各个方面的情感。所以，在教学工作中，要促进教学环境的构建，增强团队的合作意识，保证在教学工作中对环境资源充分应用，促进情感教学目标的形成，保证情感教学思路的形成。
（三） 提高学生的自身素养
教师的自身情感对学生具备很大作用，尤其是教师的价值观、人生观以及工作意识等，对学生的整体发展都相关，教师是学生集体的榜样。所以，在语文教学中，渗透情感教学工作，教师将发挥十分重要的作用。工作中，需要重点对教师的积极情感进行培养，促进教师人文素养水平的提升，需要在教师和学生相互沟通和发展下，形成良好的人文意识。在学生进行语言沟通的时候，该部分也是一种情感交流，在教学中，语言将发挥不可替代的作用。语文教学还需要掌握丰富语言能力，并利用较为幽默、生动以及形象的方式激发学生情感，充分研究其存在的内容，将抽象的知识和概念形象化，确保在整体上为学生创建一个轻松、愉快的教学氛围。语言也具备一定的激发性和感染性，所以，在语文教学工作实施过程中，需要针对语言具备的特点，使教师注意语言的节奏、语调、语气等，在一些条件下，也可以将语言与节奏配合，保证学生在学习的时候，加深对课本的理解，也能将教师的自身情感进行传递，从而激发学生兴趣，使学生增强自身的情感意识。在这种教学方式下，不仅能方便学生对知识的理解，也能促进学生情感思想的积极形成。比如：在《背影》《济南的冬天》等课本教学中，为了激发学生的情感意识，需要教师充分表达，实现文章情感的外化性。
（四） 加强学生对文本的阅读和理解
教师在对学生进行引导过程中，需要基于多方面进行，保证学生能掌握文章中的含义和知识，并深度挖掘文本中含有的艺术因素。当学生对文本知识进行阅读的时候，需要为其构建有意义的文本阅读活动，保证在该活动中，能激发学生的发散性思维，也能在工作中主动探讨。文本具备的意义，需要读者进行构建。所以，在整个教学中，需要教师将学生引入到一个小意识圈子内，增强学生思维意识，确保他们具备更高的情感意识。这样不仅能使学生获得更多理解，也能充分对人物事件详细分析和解读。文本具备一定开放性特点，要求读者具备更广的视野，所以，在文章阅读中，将其构建开放性结构，确保文本意义的实现和生成。这种情感教学工作能多角度、多层次地挖掘文本中含有的意义，也能促进学生自主意识、合作意识的形成，使学生认识到文本知识具备的含义。学生在这种学习模式下是一种新体验，也能促进生活方式的创新性，确保学生在整体上获得新的情感体验和思考，以展现整体的丰富性发展。
四、 总结
在初中语文课程教学中，渗透情感教育理念，需要教师在课堂上为学生营造良好教学环境，激发学生的学习兴趣，打造活跃的教学气氛，保证在有限的教学课堂上引导学生明确学习的意义，实现总体进步，以促进教学目标的实现和完成。
参考文献：
[1]张会.浅谈初中语文散文教学中的情感教育[J].中文信息，2016（5）：173.
[2]朱金丹.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].作文成功之路（下旬），2016（2）：91.
[3]徐慧琳.當前初中语文教学中对情感教育的融入方法[J].小作家选刊，2017（14）：223.
作者简介：
杨昌志，广西壮族自治区河池市，广西河池市凤山县平乐初级中学。
关键词：初中语文；教学；情感教育；方法
一、 引言
语文课程教学中，重点对学生自身素养和兴趣进行培养，保证学生在逐渐进步和发展下，达到整体进步。但是，初中语文教学更注重知识和能力，忽略学生情感目标，学生缺乏情感体验，因此，在语文教学活动中，根据学生的实际发展情况，渗透情感因素，保证学生实现全面进步。
二、 情感教育方法的引入
语文课程教学工作在实际实施期间，需要促进学生品德意识、审美能力的提升，保证学生在积极发展下，发挥良好的人格特点，促进多方面的和谐进步，但是，在传统教学工作中，由于教师未加强学生情感知识和能力的渗透，导致在整体上存在严重缺乏现象。并且，为了应付各个考试，在语文学科教学的时候，无法对文本知识进行解读，学生得不到情感体验，使学生情感意识得不到进步。因此，在语文教学活动中，不仅要对学生掌握的基础能力、自身技能进行培养，还要为其提出合理的教学手段，激发学生的情感意识，并根据学生的自身特点，促进语文学科的人文性，这样不仅能促进学生的全面进步和发展，也能获得良好的语文情感教学效果。
三、 初中语文教学中情感教育的融入方法
（一） 充分挖掘语文教材
在初中语文教材中，存在小说、散文、诗歌等各个载体，这些内容都是作者思想情感的表达，也是人们对情感的追求。在广泛的社会发展下，保证人物形象和自然的丰富性，能保证其具备更强的情感魅力，也能使学生积极参与到文本分析工作中，保证在充分融合和发展下，能获得丰富的精神财富。当教师对学生的阅读进行指导的时候，可以组织学生对其中的内涵进行分析，保证在教学模式中获得更多收获，以促进情感教学工作的实现。比如：在初中语文课堂中，讲解《背影》一课，在上课之前，教师可以要求学生回忆自己父亲的背影，阐述父亲操劳的一生，使学生在课前得到情感渲染，从而为后期的教学工作提供合理条件。在对《荷塘月色》文章进行讲解的时候，可以通过学生的视觉、听觉进行感染，如：引入多媒体设备，使学生在这种环境下，能分析出作者的感情变化，充分表达自己的情感，以保证获得良好的教学效果。
（二） 教学环境的创建
在长期教学工作中，隐性课程一直存在，其受到的影响具备客观性。在教学工作中，人们往往会忽略它。隐性课程的存在，在整体上包括两个方面。第一，课堂上物质文化和课堂文化氛围。第二，校园中的物质文化和校园内的文化氛围。课堂教学和校园的物质文化存在很大关系，这种形式是能看得见的。但是，课堂教学氛围和校园氛围是无形的。校园物质文化的产生，在很大程度上都会影响学生情感因素、自身价值观念等。比如：当学生在一个优美、整洁的校园环境中，能使学生具备良好的精神感受，也能使学生在审美情趣下，获得更大动力，保证激发学生各个方面的情感。所以，在教学工作中，要促进教学环境的构建，增强团队的合作意识，保证在教学工作中对环境资源充分应用，促进情感教学目标的形成，保证情感教学思路的形成。
（三） 提高学生的自身素养
教师的自身情感对学生具备很大作用，尤其是教师的价值观、人生观以及工作意识等，对学生的整体发展都相关，教师是学生集体的榜样。所以，在语文教学中，渗透情感教学工作，教师将发挥十分重要的作用。工作中，需要重点对教师的积极情感进行培养，促进教师人文素养水平的提升，需要在教师和学生相互沟通和发展下，形成良好的人文意识。在学生进行语言沟通的时候，该部分也是一种情感交流，在教学中，语言将发挥不可替代的作用。语文教学还需要掌握丰富语言能力，并利用较为幽默、生动以及形象的方式激发学生情感，充分研究其存在的内容，将抽象的知识和概念形象化，确保在整体上为学生创建一个轻松、愉快的教学氛围。语言也具备一定的激发性和感染性，所以，在语文教学工作实施过程中，需要针对语言具备的特点，使教师注意语言的节奏、语调、语气等，在一些条件下，也可以将语言与节奏配合，保证学生在学习的时候，加深对课本的理解，也能将教师的自身情感进行传递，从而激发学生兴趣，使学生增强自身的情感意识。在这种教学方式下，不仅能方便学生对知识的理解，也能促进学生情感思想的积极形成。比如：在《背影》《济南的冬天》等课本教学中，为了激发学生的情感意识，需要教师充分表达，实现文章情感的外化性。
（四） 加强学生对文本的阅读和理解
教师在对学生进行引导过程中，需要基于多方面进行，保证学生能掌握文章中的含义和知识，并深度挖掘文本中含有的艺术因素。当学生对文本知识进行阅读的时候，需要为其构建有意义的文本阅读活动，保证在该活动中，能激发学生的发散性思维，也能在工作中主动探讨。文本具备的意义，需要读者进行构建。所以，在整个教学中，需要教师将学生引入到一个小意识圈子内，增强学生思维意识，确保他们具备更高的情感意识。这样不仅能使学生获得更多理解，也能充分对人物事件详细分析和解读。文本具备一定开放性特点，要求读者具备更广的视野，所以，在文章阅读中，将其构建开放性结构，确保文本意义的实现和生成。这种情感教学工作能多角度、多层次地挖掘文本中含有的意义，也能促进学生自主意识、合作意识的形成，使学生认识到文本知识具备的含义。学生在这种学习模式下是一种新体验，也能促进生活方式的创新性，确保学生在整体上获得新的情感体验和思考，以展现整体的丰富性发展。
四、 总结
在初中语文课程教学中，渗透情感教育理念，需要教师在课堂上为学生营造良好教学环境，激发学生的学习兴趣，打造活跃的教学气氛，保证在有限的教学课堂上引导学生明确学习的意义，实现总体进步，以促进教学目标的实现和完成。
参考文献：
[1]张会.浅谈初中语文散文教学中的情感教育[J].中文信息，2016（5）：173.
[2]朱金丹.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].作文成功之路（下旬），2016（2）：91.
[3]徐慧琳.當前初中语文教学中对情感教育的融入方法[J].小作家选刊，2017（14）：223.
作者简介：
杨昌志，广西壮族自治区河池市，广西河池市凤山县平乐初级中学。