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摘要：要想增强课堂教学效果，就必须重视课堂教学情感生态环境的作用，良好的课堂教学情感生态环境，是强化思想品德学习效果的必要前提。
关键词：思想品德课；情感教育；教学实效
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-029-001
新课程下的教学目标要真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。那么如何把情感教育落实到新课程的思想品德课堂教学中去?我认为应该从以下几个方面去落实：
一、积极营造良好的情感生态环境
要想增强课堂教学效果，就必须重视课堂教学情感生态环境的作用，创造良好的积极的课堂教学情感生态环境，使之成为传授知识、培养情趣、提高觉悟的催化剂。良好的课堂教学情感生态环境.是强化思想品德学习效果的必要前提。
1、尊重学生，树立自信
课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持。教师对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖。才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。
2.激发兴趣.感受成功
在思想品德教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度。教师对传递知识的准备，对传递途径方法的处理。应成为课堂教学情感生态环境调控的重要环节。教师除了采用多种教学方式进行教学外，还要适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内帮情感动力。
3.合作探究.营造和谐
通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，学生能明晰地陈述自己的观点和相互质疑，观点对立或不相一致的认知冲突就会激发出新思想、新思维，促使师生进行自我反恩，深化各自的认识，“探究性学习”是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”，以学生的“情感态度和价值观”为切人点，注重学生情感的发展，引导学生思维的形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到了帮助学生形成独立人格的重要作用。
二、抓住课堂主阵地。渗透情感教育
1.充分挖掘教材的思想教育内容.找准切八点.提高情感教育的实效性
课堂教学，是学生接受知识的主阵地，也是培养学生正确世界观与人生观的主渠道。教师要充分发挥课堂教学的作用，对学生进行德育渗透。以教科版为例，七年级主要对学生进行学习适应、良好心理品质、高尚道德情操和正确学习方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格。八年级主要对学生进行人际交往、自然环境和法律常识的教育，使他们掌握与人交往的方法，知道环境保护的意义，帮助学生初步形成适应现代社会所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。九年级主要对学生进行社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人，这些内容都是德育教育的最佳素材。
2.在丰富多彩的情境活动或小故事中实现情感教育的统一
苏联教学论专家斯卡特金说：“我们建立很多合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”所以在新课程下我们应该创设情境实现认识与情意的统一，力争使情感教育成为课堂教学内容的血肉，成为教学的灵魂。在八年级思想品德课《难报三春晖》内容讲解时，我是这样设计的。上课前，让同学们利用双休日的时间开展一次《让我来做一天父母》的活动，当一天妈妈或爸爸，与自己的父母进行换位。从早晨准备早餐到准备晚餐，晚上监督孩子写作业并检查孩子的作业。在这个过程中让学生体验为人父母的辛劳，并让学生写一篇感想在课堂上进行交流，学生都特别认真。在这里，单纯的说教变成了生动的形象，师生互动让德育内容的合理性和必要性由学生自己从活动中推出，学生更易接受而且铭记在心。
三、在作业中实现结论与过程的统一。从而渗透情感教育
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师在布置作业的时候，不必只拘泥于书面作业，作业形式可以多样化。例如在教学《理解父母》时，我给学生布置了3道作业：1.看看父母的双手；2.认真地为父母洗一次脚；3.告诉父母你理解他们的辛苦与关爱。第二节课，我在检查学生的作业完成情况时，有的学生说“我从来没想到父母的双手因为操劳而变得那样粗糙”，有的学生说“给父母洗脚时父母没说什么，但我倒水时发现妈妈在悄悄地擦眼泪”。还有个学生在课堂上哭了，因为这以前她一直特别反感父母的唠叨……我很欣慰，这“润物细无声”的作业激发了学生的情感，实现了知、情、意、行的统一，把外在的道德要求内化为学生自己的习惯与素质，从而回归德育教育本色。学生在做作业的过程中体验到了幸福、快乐，学生在知识和能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
四、积极开展第二课堂活动.增强学生的参与意识.提高学生的责任感和使命感。发挥其情感教育功能
情感教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课活动不但有助于学生解决问题，而且还能培养学生多方面的能力。因此，我们要求政治教师积极开展思想品德课的第二课堂活动。
学生自我教育，是学生有针对性地开展自己教育自己的活动。一是结合国内重大时事开展活动。如：上海世博会期间，组织知识抢答比赛；我省某些地区水灾期间，组织表爱心赈灾活动等等。二是针对学生自身的问题开展活动。如：针对学生浪费严重的问题。某校举办“反浪费展览”；针对学生学习劲头不足，消费过高的问题，我校组织“我如何度过中学时代”演讲比赛等等。通过这些第二课堂活动，提高了同学们学习思想品德课的兴趣，增强了思想品德课的可信度，巩固了学生所学的知识，增强了学生多方面的能力，同时提高了学生的思想觉悟。
总之。思想品德课老师要做有心人，只要我们随时随地去发现、捕捉情感与课堂知识的结合点，善于利用各种情境，就会收到“四两拨千斤”的功效。
关键词：思想品德课；情感教育；教学实效
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-029-001
新课程下的教学目标要真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。那么如何把情感教育落实到新课程的思想品德课堂教学中去?我认为应该从以下几个方面去落实：
一、积极营造良好的情感生态环境
要想增强课堂教学效果，就必须重视课堂教学情感生态环境的作用，创造良好的积极的课堂教学情感生态环境，使之成为传授知识、培养情趣、提高觉悟的催化剂。良好的课堂教学情感生态环境.是强化思想品德学习效果的必要前提。
1、尊重学生，树立自信
课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持。教师对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖。才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。
2.激发兴趣.感受成功
在思想品德教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度。教师对传递知识的准备，对传递途径方法的处理。应成为课堂教学情感生态环境调控的重要环节。教师除了采用多种教学方式进行教学外，还要适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内帮情感动力。
3.合作探究.营造和谐
通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，学生能明晰地陈述自己的观点和相互质疑，观点对立或不相一致的认知冲突就会激发出新思想、新思维，促使师生进行自我反恩，深化各自的认识，“探究性学习”是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”，以学生的“情感态度和价值观”为切人点，注重学生情感的发展，引导学生思维的形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到了帮助学生形成独立人格的重要作用。
二、抓住课堂主阵地。渗透情感教育
1.充分挖掘教材的思想教育内容.找准切八点.提高情感教育的实效性
课堂教学，是学生接受知识的主阵地，也是培养学生正确世界观与人生观的主渠道。教师要充分发挥课堂教学的作用，对学生进行德育渗透。以教科版为例，七年级主要对学生进行学习适应、良好心理品质、高尚道德情操和正确学习方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格。八年级主要对学生进行人际交往、自然环境和法律常识的教育，使他们掌握与人交往的方法，知道环境保护的意义，帮助学生初步形成适应现代社会所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。九年级主要对学生进行社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人，这些内容都是德育教育的最佳素材。
2.在丰富多彩的情境活动或小故事中实现情感教育的统一
苏联教学论专家斯卡特金说：“我们建立很多合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”所以在新课程下我们应该创设情境实现认识与情意的统一，力争使情感教育成为课堂教学内容的血肉，成为教学的灵魂。在八年级思想品德课《难报三春晖》内容讲解时，我是这样设计的。上课前，让同学们利用双休日的时间开展一次《让我来做一天父母》的活动，当一天妈妈或爸爸，与自己的父母进行换位。从早晨准备早餐到准备晚餐，晚上监督孩子写作业并检查孩子的作业。在这个过程中让学生体验为人父母的辛劳，并让学生写一篇感想在课堂上进行交流，学生都特别认真。在这里，单纯的说教变成了生动的形象，师生互动让德育内容的合理性和必要性由学生自己从活动中推出，学生更易接受而且铭记在心。
三、在作业中实现结论与过程的统一。从而渗透情感教育
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师在布置作业的时候，不必只拘泥于书面作业，作业形式可以多样化。例如在教学《理解父母》时，我给学生布置了3道作业：1.看看父母的双手；2.认真地为父母洗一次脚；3.告诉父母你理解他们的辛苦与关爱。第二节课，我在检查学生的作业完成情况时，有的学生说“我从来没想到父母的双手因为操劳而变得那样粗糙”，有的学生说“给父母洗脚时父母没说什么，但我倒水时发现妈妈在悄悄地擦眼泪”。还有个学生在课堂上哭了，因为这以前她一直特别反感父母的唠叨……我很欣慰，这“润物细无声”的作业激发了学生的情感，实现了知、情、意、行的统一，把外在的道德要求内化为学生自己的习惯与素质，从而回归德育教育本色。学生在做作业的过程中体验到了幸福、快乐，学生在知识和能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
四、积极开展第二课堂活动.增强学生的参与意识.提高学生的责任感和使命感。发挥其情感教育功能
情感教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课活动不但有助于学生解决问题，而且还能培养学生多方面的能力。因此，我们要求政治教师积极开展思想品德课的第二课堂活动。
学生自我教育，是学生有针对性地开展自己教育自己的活动。一是结合国内重大时事开展活动。如：上海世博会期间，组织知识抢答比赛；我省某些地区水灾期间，组织表爱心赈灾活动等等。二是针对学生自身的问题开展活动。如：针对学生浪费严重的问题。某校举办“反浪费展览”；针对学生学习劲头不足，消费过高的问题，我校组织“我如何度过中学时代”演讲比赛等等。通过这些第二课堂活动，提高了同学们学习思想品德课的兴趣，增强了思想品德课的可信度，巩固了学生所学的知识，增强了学生多方面的能力，同时提高了学生的思想觉悟。
总之。思想品德课老师要做有心人，只要我们随时随地去发现、捕捉情感与课堂知识的结合点，善于利用各种情境，就会收到“四两拨千斤”的功效。