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摘要：计算机绘图是我校的一门比较重要的实践性课程。为了使本门课程有更好的教学效果，我们对这门课程从教学内容、教学方法、教学地点以及考核方式等各个方面进行了改革，达到了比较好的效果。
关键词：计算机绘图；实验教学；改革；成绩考核
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)28-7052-02
Reform of the Experiment in Computer Drawing
ZHANG Kai-bi
(College of Automation，Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing 400065，China)
Abstract: The computer drawing course is one of the more important practical courses in my school. In order to make the course better teaching results, we conduct a reform of the experiment in computer drawing from all aspects of the teaching content, teaching methods, teaching locations, and assessment methods so that good results are reached relatively.
Key words: computer drawing; experimental teaching; reform; performance appraisal
作为工科院校的我校，“计算机绘图”是一门应用性非常强的必修课程。学生学习的积极性也非常高，但是学生没有实际的设计经验，课堂效率不高，学习成效有待提高。我校在未改革之前“计算机绘图”实验教学基本上是先讲解绘图主要操作指令以及用这些指令画出一个图形，然后学生就在老师的指导下画出这个图形。这种教学思路基本上还是以软件培训为主，只需知其然而不需知其所以然，没有把“计算机绘图”提高到工科学生基础课程的高度来对待。为了提高学生设计和绘图的能力，贯彻“以应用为主线，以能力为中心”的指导思想，我校对《计算机绘图》实验从以下几个方面进行了改革：
1 实验内容上的改革
1.1 由二维图形改为三维图形
根据教学计划，学生在一年级已完成《工程图学》理论课程的学习和AutoCAD软件实践课程的学习，具有一定的平面图形的设计及绘图能力，初步了解制图基础的基础知识，为进一步培养学生的机械设计能力、应用技巧，在学生二年级的时候我们就把“计算机绘图”这门课程的实验内容从原先学习AutoCAD软件改为了三D设计软件—SolidWorks，对以前单纯的平面图形的绘制进行了补充、增加和更新，以帮助学生掌握实际的机械设计工具，奠定今后的学习、竞赛、就业、深造等方面的机械设计能力和技巧。
1.2 以画单纯的图改为画出工程图形
以前我们使用AutoCAD作为工具的时候，总共需要画8个图形，按照从平面到二维绘图，每一次都是画一个单独的图形，8个图形之间没有相互关系。改革后是以我院新买进的一个微型机床为蓝本，从它的平面图形画起，画出各个零件，从各个零件画出它的装配体，学生能在软件上从各个方面来观察这个实物以及各部分相互之间的关系，最后学生自己画出来了就觉得非常有成就感。
2 实验方法上的改革
教学方法的采用必须以学生为主体，以老师为主导。教师要充分的了解学生情况，在学生学习时遇到困难老师就应该为学生搭起支架；在学生学习不够积极时，要给学生以提出问题的方式去引导学生主动探究。
2.1 以学生为主体，引导学生的主动性
计算机绘图是一门应用广泛的基础课。在机械类和近机类专业中，其重要性尤为突出，即使是一些非机类专业，也将该课程的作为选修课来拓展学生的知识面。对于学过机械制图或制图基础的学生来说，虽然他们具备了一些制图基础知识，但他们只是学习了理论的东西还不能真正应用到实际上，课堂效率不高。更何况对于非机类专业的学生，由于他们没有学过机械制图或制图基础，制图知识极度缺乏，根本不知道在制图过程中的一些常识面对图的世界便束手无策了。因此，我们就要求在上课之前要求学生对本节课的知识先要进行预习，掌握基础知识，并在最终成绩中有所体现，引导学生以自学为主。
2.2 实验与实物相结合，加强学生的实体感
由于在课程的后面设计到三维图形和三维动画会绘制的时候，这些图形都比较抽象，仅从CAI课件中的“虚拟的三维实体”来学习就不能让学生真正了解到一些比较抽象的概念，比如组合体的构形过程，这时候如果给学生摆出实物，学生就能从不同角度来观察从而培养学生的空间想象力。
2.3 “教、学、做”同时进行，加强学生的积极性
“计算机绘图”是一门操作性非常强的课程，在我们教的同时一定要让学生学习，并在自己的计算机上进行做的工作。课堂教学应该始终贯彻“自主、探究、互动” 的原则，充分调动学生学习积极性，把一个积极性变成几十个、甚至上百个积极性，让每一个学生利用课堂这个平台，发挥、发展、发掘、发现。为学生们自主的学习奠定坚实的基础， 变“要他们学习”为“他们自己要学习”。
3 教学地点的变化
我们原来安排的“计算机绘图”是32学时，其中16学时由理论教师在教室给学生上理论课程，包括各种命令的使用以及下一次上机的时候需要绘画的图形，由于上课的时候缺乏互动性和学生的实际操作，老师上起课来比较单调，学生听起课来也比较乏味，为了改变这种现状，我们将这种操作性比较强的计算机绘图课程搬到机房进行教学。每一位学生都配备一台计算机，教师通过投影仪在计算机上实际操作本次实验的主要内容，教师还可以通过监控软件对学生实时操作情况进行了解，结合教师生动的语言，教学效果非常好。
4 加强实验队伍建设，鼓励理论教师参与实验教学
“教育大计，教师为本”。要求教师必须具有较宽的知识面和较强的专业变通能力。学校非常重视为实验室人员提供和创造各种条件，帮助实验室人员建构知识，提升思想观念、思维模式、理论和实践水平，鼓励实验室人员教学参与学历教育和继续教育，提高自己的学术水平，增强自身的本领。
实验室队伍与教师队伍相辅相成，是学校建设的重要力量，是实验室建设的中坚。鼓励理论教师参与实验教学和实验指导，在实验教学中能及时掌握学生的学习进度和学习情况。由这样的理论教师和实验室教师组成的实验教学，就能充分的发挥各自的特长，将他们在理论教学与实验教学实践中的先进方法融入到实验教学改革当中，确保了实验教学改革的质量与水平。同时实验教师也要参与理论教学和参加一些科研活动，使实验教师的知识能与时俱进，掌握最新的知识，在指导学生的实验才会达到得心应手的程度。我院实验教师先后参与了多项教育教学改革项目和其他科研项目。
5 改革考核方式
以前绝大多数的实验考核方法都只是针对学生的实验报告评分，有时候会出现学生相互之间抄袭现象，不能客觀公正的评价学生的实际能力，应该建立起以能力为核心，知识、能力、素质相结合的考核制度，将以实践操作为主、笔试为辅，通过预习成绩、上机现场成绩、实验报告成绩以及期末考试等综合考核学生的学习成绩。特别是在对现场成绩的给发上我们提出了新的方法：我院的计算机室是为全校提供计算机绘图的实验场地，总人数比较多并且每一次上机的人数比较多，我们实验教师根本没法认识每一位同学，因此我们把每一台计算机都编上机号，学生到场就坐在计算机前后就登记好机号，这样在上机的时候我们就通过机号来认识每一位学生。前面说了我们每次实验的学生很多，对每个学生都打出现场操作成绩是不现实的，因此学生在每次实验时候，按照不同情况对每一位机号的学生进行不同的打分：首先是对很快自己正确完成实验的学生打优；对是自己独立完成但完成时间较长的打良 以上；对实验情况很差的学生打差，其余基本上就是中及其良。另外对那些完成的实验具有创造性、比较有特点的学生我们可以给他们更高的成绩，这就是附加成绩。
6 结论
通过最近这几届学生按照前述的改革思路对“计算机绘图”进行的改革成效来看，学生比较适合现在这种教学模式、教学内容、考核方法，从而大大激发学生的学习兴趣、提高了学生学习本门课程的积极性和主动性、培养和发展学生空间想象能力。
参考文献：
[1] 密新武，吴秋菊. 计算机绘图实验教学改革与实践[J]. 实验室研究与探索，2005(4):33-35.
[2] 王姣.《工程制图》教学改革探讨[J]. 科技信息, 2010（3）:289-289.
[3] 柴丽虹. AutoCAD计算机绘图课中进行创新教学的几点思考与实践[J]. 科技信息, 2010(31):23-253.
[4] 宁欣,胡志刚,田峰.机械制图与计算机绘图课程教学改革的探讨[J]. 河南科技学院学报:社会科学版, 2010(10):100-102.
[5] 杨德荣.“计算机绘图”教学中物体基本形态的概念及其作用[J]. 中国电力教育, 2010(11):73-75.
[6] 郭海建,李万里.一体化教学模式在AutoCAD教学中的应用[J]. 河南教育, 2010(11):40-40.
[7] 刘志英. 《机械制图与计算机绘图》课程教学体系的探究[J]. 中国电子商务, 2010(8):138-138.
关键词：计算机绘图；实验教学；改革；成绩考核
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)28-7052-02
Reform of the Experiment in Computer Drawing
ZHANG Kai-bi
(College of Automation，Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing 400065，China)
Abstract: The computer drawing course is one of the more important practical courses in my school. In order to make the course better teaching results, we conduct a reform of the experiment in computer drawing from all aspects of the teaching content, teaching methods, teaching locations, and assessment methods so that good results are reached relatively.
Key words: computer drawing; experimental teaching; reform; performance appraisal
作为工科院校的我校，“计算机绘图”是一门应用性非常强的必修课程。学生学习的积极性也非常高，但是学生没有实际的设计经验，课堂效率不高，学习成效有待提高。我校在未改革之前“计算机绘图”实验教学基本上是先讲解绘图主要操作指令以及用这些指令画出一个图形，然后学生就在老师的指导下画出这个图形。这种教学思路基本上还是以软件培训为主，只需知其然而不需知其所以然，没有把“计算机绘图”提高到工科学生基础课程的高度来对待。为了提高学生设计和绘图的能力，贯彻“以应用为主线，以能力为中心”的指导思想，我校对《计算机绘图》实验从以下几个方面进行了改革：
1 实验内容上的改革
1.1 由二维图形改为三维图形
根据教学计划，学生在一年级已完成《工程图学》理论课程的学习和AutoCAD软件实践课程的学习，具有一定的平面图形的设计及绘图能力，初步了解制图基础的基础知识，为进一步培养学生的机械设计能力、应用技巧，在学生二年级的时候我们就把“计算机绘图”这门课程的实验内容从原先学习AutoCAD软件改为了三D设计软件—SolidWorks，对以前单纯的平面图形的绘制进行了补充、增加和更新，以帮助学生掌握实际的机械设计工具，奠定今后的学习、竞赛、就业、深造等方面的机械设计能力和技巧。
1.2 以画单纯的图改为画出工程图形
以前我们使用AutoCAD作为工具的时候，总共需要画8个图形，按照从平面到二维绘图，每一次都是画一个单独的图形，8个图形之间没有相互关系。改革后是以我院新买进的一个微型机床为蓝本，从它的平面图形画起，画出各个零件，从各个零件画出它的装配体，学生能在软件上从各个方面来观察这个实物以及各部分相互之间的关系，最后学生自己画出来了就觉得非常有成就感。
2 实验方法上的改革
教学方法的采用必须以学生为主体，以老师为主导。教师要充分的了解学生情况，在学生学习时遇到困难老师就应该为学生搭起支架；在学生学习不够积极时，要给学生以提出问题的方式去引导学生主动探究。
2.1 以学生为主体，引导学生的主动性
计算机绘图是一门应用广泛的基础课。在机械类和近机类专业中，其重要性尤为突出，即使是一些非机类专业，也将该课程的作为选修课来拓展学生的知识面。对于学过机械制图或制图基础的学生来说，虽然他们具备了一些制图基础知识，但他们只是学习了理论的东西还不能真正应用到实际上，课堂效率不高。更何况对于非机类专业的学生，由于他们没有学过机械制图或制图基础，制图知识极度缺乏，根本不知道在制图过程中的一些常识面对图的世界便束手无策了。因此，我们就要求在上课之前要求学生对本节课的知识先要进行预习，掌握基础知识，并在最终成绩中有所体现，引导学生以自学为主。
2.2 实验与实物相结合，加强学生的实体感
由于在课程的后面设计到三维图形和三维动画会绘制的时候，这些图形都比较抽象，仅从CAI课件中的“虚拟的三维实体”来学习就不能让学生真正了解到一些比较抽象的概念，比如组合体的构形过程，这时候如果给学生摆出实物，学生就能从不同角度来观察从而培养学生的空间想象力。
2.3 “教、学、做”同时进行，加强学生的积极性
“计算机绘图”是一门操作性非常强的课程，在我们教的同时一定要让学生学习，并在自己的计算机上进行做的工作。课堂教学应该始终贯彻“自主、探究、互动” 的原则，充分调动学生学习积极性，把一个积极性变成几十个、甚至上百个积极性，让每一个学生利用课堂这个平台，发挥、发展、发掘、发现。为学生们自主的学习奠定坚实的基础， 变“要他们学习”为“他们自己要学习”。
3 教学地点的变化
我们原来安排的“计算机绘图”是32学时，其中16学时由理论教师在教室给学生上理论课程，包括各种命令的使用以及下一次上机的时候需要绘画的图形，由于上课的时候缺乏互动性和学生的实际操作，老师上起课来比较单调，学生听起课来也比较乏味，为了改变这种现状，我们将这种操作性比较强的计算机绘图课程搬到机房进行教学。每一位学生都配备一台计算机，教师通过投影仪在计算机上实际操作本次实验的主要内容，教师还可以通过监控软件对学生实时操作情况进行了解，结合教师生动的语言，教学效果非常好。
4 加强实验队伍建设，鼓励理论教师参与实验教学
“教育大计，教师为本”。要求教师必须具有较宽的知识面和较强的专业变通能力。学校非常重视为实验室人员提供和创造各种条件，帮助实验室人员建构知识，提升思想观念、思维模式、理论和实践水平，鼓励实验室人员教学参与学历教育和继续教育，提高自己的学术水平，增强自身的本领。
实验室队伍与教师队伍相辅相成，是学校建设的重要力量，是实验室建设的中坚。鼓励理论教师参与实验教学和实验指导，在实验教学中能及时掌握学生的学习进度和学习情况。由这样的理论教师和实验室教师组成的实验教学，就能充分的发挥各自的特长，将他们在理论教学与实验教学实践中的先进方法融入到实验教学改革当中，确保了实验教学改革的质量与水平。同时实验教师也要参与理论教学和参加一些科研活动，使实验教师的知识能与时俱进，掌握最新的知识，在指导学生的实验才会达到得心应手的程度。我院实验教师先后参与了多项教育教学改革项目和其他科研项目。
5 改革考核方式
以前绝大多数的实验考核方法都只是针对学生的实验报告评分，有时候会出现学生相互之间抄袭现象，不能客觀公正的评价学生的实际能力，应该建立起以能力为核心，知识、能力、素质相结合的考核制度，将以实践操作为主、笔试为辅，通过预习成绩、上机现场成绩、实验报告成绩以及期末考试等综合考核学生的学习成绩。特别是在对现场成绩的给发上我们提出了新的方法：我院的计算机室是为全校提供计算机绘图的实验场地，总人数比较多并且每一次上机的人数比较多，我们实验教师根本没法认识每一位同学，因此我们把每一台计算机都编上机号，学生到场就坐在计算机前后就登记好机号，这样在上机的时候我们就通过机号来认识每一位学生。前面说了我们每次实验的学生很多，对每个学生都打出现场操作成绩是不现实的，因此学生在每次实验时候，按照不同情况对每一位机号的学生进行不同的打分：首先是对很快自己正确完成实验的学生打优；对是自己独立完成但完成时间较长的打良 以上；对实验情况很差的学生打差，其余基本上就是中及其良。另外对那些完成的实验具有创造性、比较有特点的学生我们可以给他们更高的成绩，这就是附加成绩。
6 结论
通过最近这几届学生按照前述的改革思路对“计算机绘图”进行的改革成效来看，学生比较适合现在这种教学模式、教学内容、考核方法，从而大大激发学生的学习兴趣、提高了学生学习本门课程的积极性和主动性、培养和发展学生空间想象能力。
参考文献：
[1] 密新武，吴秋菊. 计算机绘图实验教学改革与实践[J]. 实验室研究与探索，2005(4):33-35.
[2] 王姣.《工程制图》教学改革探讨[J]. 科技信息, 2010（3）:289-289.
[3] 柴丽虹. AutoCAD计算机绘图课中进行创新教学的几点思考与实践[J]. 科技信息, 2010(31):23-253.
[4] 宁欣,胡志刚,田峰.机械制图与计算机绘图课程教学改革的探讨[J]. 河南科技学院学报:社会科学版, 2010(10):100-102.
[5] 杨德荣.“计算机绘图”教学中物体基本形态的概念及其作用[J]. 中国电力教育, 2010(11):73-75.
[6] 郭海建,李万里.一体化教学模式在AutoCAD教学中的应用[J]. 河南教育, 2010(11):40-40.
[7] 刘志英. 《机械制图与计算机绘图》课程教学体系的探究[J]. 中国电子商务, 2010(8):138-138.