【摘 要】班主任工作的涉及面广而且事务繁琐，若能将所有细节都扭到一根主线上，班务工作便会轻松自如，管理出一个积极向上、凝聚力强、稳步前进的班集体就更为容易。本文笔者结合多年的班主任工作经历，阐述以“夺星”活动来规范学生的行为习惯，营造良好班风的做法和经验。
　　【关键词】“夺星”活动；行为习惯；良好班风
　　作为一名班主任，最大的成就莫过于管理出一个积极向上、凝聚力强、稳步前进的班集体。但班务工作涉及的面广而事务繁琐，如何以一根主线串联所有细节，从而轻松高效地处理各项工作，就需要有一套科学有效的班级管理方法。
　　俗话说“没有规矩，不成方圆”。规矩是一件事情想取得成功的保证，更是班级管理、学生行为养成教育的前提。制订出适合自己班情的班规是必不可少的，它是对学生不良行为的约束和纠正，也是营造具有本班特色的班风的保证。但利用通常的强制手段迫使学生遵守执行，往往會适得其反。因此，要让学生自觉执行班规也要讲究技巧。本人认为在班中扎实开展“齐齐来夺星”活动，确实是营造良好的班风一个相当有效的途径。
　　一、明确要求，行为有章可循
　　一个班级中如果没有明确的行为要求，学生就如一盘散沙，放任自由，难以聚合，班中各项工作也难于开展。只有有了“规矩”，才有了“方圆”，才可言其他。但现在的孩子，追求平等、民主。作为班主任，如果我高高在上，忽略民众意见，一意孤行，定必让学生产生抵制情绪，这样，哪怕规矩定出来了，他们也不会顺从执行。因此，开学初我便利用一节课的时间，对全班同学提出实行“齐齐来夺星”的活动，并告诉他们这活动与班中的各项行为规范联系起来，与他们一起制订评分标准。从作业、卫生、纪律、仪容、午餐午休等方面，同学们要养成怎样的行为习惯，班中的每项日常工作要达到怎样的要求，哪种情况该得到奖励，哪种情况应受到惩罚。奖罚的程度和标准是什么等等。评分标准定出后，我对同学们说：“行为规范是大家共同制订出来的，评分标准也是大家商讨确立的，希望大家积极参与，共同努力，比一比，看谁所夺的星星最多，成为我班最耀眼的明星。”
　　这样的操作，既让全体同学明确日常行为规范的要求，又体现了民主，尊重了学生的主体地位，发挥了他们的主人翁作用。另外，由于制度是自己所订，奖惩都心服口服，通过实践，我发现大部分学生还是能按章办事的，而且参与的积极性也颇高。
　　二、分散管理，适时掌握调控
　　规章制度订出来后，只有让活动扎实地推进下去，才能真正起到管理班级的作用。
　　一个班级四十多名学生，若全凭我一人对他们的各项情况进行监督、评价，是绝对不可能的。这样做工作量极大，就算我不累坏，也绝不会到位。因此我采取分散管理的方法，层层落实。我在班上成立四人小组，每组选出一名负责任的同学担任小组长，以小组为单位开展活动。我把学初期订出的行为规则及奖惩标准发给小组长，小组长根据本组成员的表现作加、减分的登记。为了避免小组长不负责随便乱写而令同学产生意见，我规定每一项加、扣分都要注明原因。同时，各组员也监督小组长是否如实记录，若有问题马上向我反映，及时处理。每周结束时，小组长把登记本交上来让我统计一次，加满5分便奖一星。同学们可以把我奖的小星星贴到教室张贴的“齐齐来夺星”表格中。而且，我还设立“优秀小组”奖，表现出色的小组给予额外的奖励。
　　这样分散管理，加大了对学生的监管力度，全面了解学生的情况，便于各项制度的落实。而我只需要把好最后一关，定时检查，发现问题及时调整，便可保障活动顺利开展。
　　三、因人定规，激发参与热情
　　常言道：“十个手指有长短”，每个学生由于兴趣、爱好、学习态度、知识基础等不同而存在着差异，对所有学生都用同一个标准来评价，这是不科学的。例如：评分细则中的“听写取得100分加1分”，这对于成绩优秀的学生来说，是件轻而易举的事。但对于个别差生则是难于上青天。若全班都执行这一标准，那么，对于中下生来说，那就是形同虚设，因为他们怎么努力，也不能得到这1分，久而久之，他们便丧失竞争的兴趣。另外，班上也有那些“死猪不怕热水烫”般的调皮学生，他们经常违反纪律，又怕苦怕累，对分数的奖惩不当一回事。对于这种情况该如何处理呢？
　　针对上述情况，我在制订评分细则时，会根据学生的实际，分层次作出灵活的处理。如：班上书写特别差的同学，别人要拿“优”才能加分，我要求他们拿到“良”就行。对于后进生，在听写、默写中，他们只要拿到80分或及格分便可加分。而总是违反纪律的同学我针对他最难搞的一方面，只要发现有进步，就给予奖励。这样一来，他们便有盼头了，也有了竞争的希望。
　　其实，每个学生都有一种争强好胜的心理，他们都要求进步，不甘落后。只要我们搭建平台，唤起他们的参与热情，让他们踏上进步的台阶，我们便会收获欣喜的。
　　四、品尝成功，活动常试常新
　　学生毕竟年纪较少，缺乏自我约束能力，我若置之不理，让他们自由发展，他们也会出现偷懒、钻空子的现象，而且只是在分数和星星的数量上进行统计，时间一久，他们对夺星活动便觉得乏味。因此，少不了的是以适当的奖励作为刺激。
　　每周统计结果后，我都会根据获星情况进行奖励，给他们颁发小礼物。同时，学校开展了争当“星级学生”的活动，给各班发下了各种项目的星章，我便根据他们的表现及夺星情况，颁发星章作鼓励，并推荐他们参加学校的“责任之星”评比。除了这些阶段性奖励外，每个学期末我进行一次统计。按他们获星多少，奖励前二十名同学。为了让这一夺星活动在班中切实产生影响力，期末这一奖励必不可少，也不可轻。每次对前二十名同学，我都以班委会的名义给他们颁发奖状，并配以丰厚的奖品。让他们感受到一种经过努力后“名利双收”的喜悦与满足，那么下学期他们才会更有热情地投入这项评比活动中。
　　作者简介：郑月环（1975-），女（汉族），广东顺德，顺德区伦教羊额何显朝纪念小学，本科学历，教务处主任，主要从事小学语文教学工作。