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摘要：随着我国素质教育的不断开展，教育体制的不断变革，我国教育部门对小学道德与法治课程教学做出了明确的指示，教师在教学的过程中要主动将道德与法治的教学内容融入小学生的生活实践当中，对道德与法治的内容进行生活化的处理。只有通过这种方式，才能促进小学生主动去接受知识，帮助小学生培养健康的品格，实现小学生良好道德品质的培养，将小学生逐渐培养成全方面发展的人才。基于此，本篇文章对生活化教学在小学道德与法治课堂中的开展进行研究，以供参考。
关键词：生活化教学;小学;道德与法治;开展方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-124
引言
在小学道德与法治课堂教学中，要让课堂生活化，就要让课堂情境生活化。教师要从吃透教材开始，到生活中寻找素材，并对素材进行整理加工，将生活中的现象、生活中的现实场景融入到道德与法治课堂中，让学生乐意学、有兴趣学。本文略谈小学道德与法治课堂情境教学的几个手段与方法
一、生活化教学法应用意义
小学道德与法治课堂教学中，引入生活化教学法所具备的意义主要体现为以下几点：首先，其有助于学生健康人生观、心理态度的养成。处于小学阶段的学生自身思想意识、世界观并未完全形成，对身边事物的认知能力较为薄弱，因此，教师只有将学生日常生活中发生的事例应用至教學活动中，方可帮助学生对教材中所涉及的思想道德理论、法律知识加以理解。其次，借助具体事例的讲述，还可有助于学生直观感受的形成，且引导学生主动参与至实践中，深化学生对理论知识的理解。教师可以借助生活化教学法的应用，培养学生良好生活态度及价值观念。再次，可调动学生的学习主动性。因道德与法治中大部分内容均与学生日常生活相关，因此，教师利用生活化教学法可拉近学生与课本知识间的距离，联系日常生活激发学生的学习兴趣，引导学生的思想和行为得以正向发展。最后，借助周围事例的教育、示范，可促使学生对荣辱观及是非观形成更为清晰的认知，促使学生良好的道德意识及法律意识的形成。
二、小学道德与法治课堂教学的现状
在小学生道德与法治的课堂教学中，部分教师由于受到应试教育的影响，在教学的过程中，过于重视小学生的学习成绩，忽视了知识学习与生活能力之间的关系，忽视了小学生的个性化发展，在课堂教学中，依旧采用原先传统的教学方式，使课堂教学与社会生活严重脱节，依旧采用单一说教为主的教学方式，在这种教学环境下，小学道德与法治课堂就会显得枯燥无味，严重打击了小学生的学习积极性和学习主动性，不利于小学生个性化的发展，忽视了小学生社会实践能力的培养，不利于培养小学生健康的品格。
三、开展方法
（一）利用资源，创设问题情境
现在小学生的生活环境比以前好，自然的，他们的生活阅历也会比较丰富。教师在教学中要有智慧，要鼓励小学生有意识地思考什么是对的什么是错，什么该做什么不该做。将德育问题融入道德与法治课程与现实生活的联系点上，刺激小学生在生活问题情境下积极地思考。例如，在教学《我是一张纸》时，设置了一个计算问题：计算二年级学生一天的用纸量，以及一个年段、一个学校、一个县，甚至一个国家的用纸量。这个问题来源于生活，刚一展示，学生就在小组里讨论开来，观察下去，没有学生在开小差，大家都在积极开动脑筋。最后通过粗略估算，通过比对，联系了生活实际，得出了不可思议的答案，学生也从中自然悟到：节约用纸就是保护环境。
（二）延伸拓展，生活化探究
在小学道德与法治学科生活化推进过程中，有效的课后延伸拓展既是巩固学生所学知识的关键，也是培养学生探究精神的途径之一。因此，教师一定要紧扣课后拓展与生活之间的联系，加强学生的独立自主意识，为学生布置创新生活化的家庭作业，使作业充分发挥应有的作用，让学生在生活中主动探索“未知”，实现培养学生探究精神的教学目标。例如，《我参与我奉献》时，作为第二单元《公共生活靠大家》重要组成内容，课堂中要引导学生从整体上对个人和公共生活的关系有全面的认识，懂得公共生活的有序和谐需要每个公民的共同参与，重在培养学生的公民意识，法治意识。为了更好的提升生活化教学质量，教学核心则要放在课后延伸拓展中，教师可以布置合理化的课后作业，引导学生以“志愿者小队”活动的形式，让学生自己去领悟、学习、实践，促使学生在体验中不断成长。通常课后参与生活中的公益活动有为疫区捐款、资助贫困学生、帮助困难家庭、业余时间照顾孤寡老人、参与保护环境行动、做交通文明劝导员……让学生制定出活动方案，完成为“公益出一份力量，帮助需要救助的个人和群体，发挥公益的力量”的任务。实践证明，通过这样有效的生活化课后拓展，能让学生的生活经验与行为实践密切联系起来，引导学生体验知识的形成过程，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，进而指导学生进行实践，实现学生知识内化，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成。
结束语
综上所述，伴随素质教育的落实及推广，要求教师注重学生道德素养及法律意识的培养，为人才健全人格的形成打下基础。为此，教师可将生活化教学法应用至教学活动中，借助生活化内容的引入，正面影响学生的言行举止及道德意识，切实提高学生的道德素养及法律意识。
参考文献
[1]冯国强.融生活于小学道德与法治课堂[J].新课程（综合版），2019（10）：144.
[2]郑术焱.生活化教学在小学道德与法治课堂中的应用探究[J].新课程（小学），2019（09）：70-71.
[3]许先兴.生活化教学在小学道德与法治课堂教学中的应用[J].试题与研究，2019（23）：99.
关键词：生活化教学;小学;道德与法治;开展方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-124
引言
在小学道德与法治课堂教学中，要让课堂生活化，就要让课堂情境生活化。教师要从吃透教材开始，到生活中寻找素材，并对素材进行整理加工，将生活中的现象、生活中的现实场景融入到道德与法治课堂中，让学生乐意学、有兴趣学。本文略谈小学道德与法治课堂情境教学的几个手段与方法
一、生活化教学法应用意义
小学道德与法治课堂教学中，引入生活化教学法所具备的意义主要体现为以下几点：首先，其有助于学生健康人生观、心理态度的养成。处于小学阶段的学生自身思想意识、世界观并未完全形成，对身边事物的认知能力较为薄弱，因此，教师只有将学生日常生活中发生的事例应用至教學活动中，方可帮助学生对教材中所涉及的思想道德理论、法律知识加以理解。其次，借助具体事例的讲述，还可有助于学生直观感受的形成，且引导学生主动参与至实践中，深化学生对理论知识的理解。教师可以借助生活化教学法的应用，培养学生良好生活态度及价值观念。再次，可调动学生的学习主动性。因道德与法治中大部分内容均与学生日常生活相关，因此，教师利用生活化教学法可拉近学生与课本知识间的距离，联系日常生活激发学生的学习兴趣，引导学生的思想和行为得以正向发展。最后，借助周围事例的教育、示范，可促使学生对荣辱观及是非观形成更为清晰的认知，促使学生良好的道德意识及法律意识的形成。
二、小学道德与法治课堂教学的现状
在小学生道德与法治的课堂教学中，部分教师由于受到应试教育的影响，在教学的过程中，过于重视小学生的学习成绩，忽视了知识学习与生活能力之间的关系，忽视了小学生的个性化发展，在课堂教学中，依旧采用原先传统的教学方式，使课堂教学与社会生活严重脱节，依旧采用单一说教为主的教学方式，在这种教学环境下，小学道德与法治课堂就会显得枯燥无味，严重打击了小学生的学习积极性和学习主动性，不利于小学生个性化的发展，忽视了小学生社会实践能力的培养，不利于培养小学生健康的品格。
三、开展方法
（一）利用资源，创设问题情境
现在小学生的生活环境比以前好，自然的，他们的生活阅历也会比较丰富。教师在教学中要有智慧，要鼓励小学生有意识地思考什么是对的什么是错，什么该做什么不该做。将德育问题融入道德与法治课程与现实生活的联系点上，刺激小学生在生活问题情境下积极地思考。例如，在教学《我是一张纸》时，设置了一个计算问题：计算二年级学生一天的用纸量，以及一个年段、一个学校、一个县，甚至一个国家的用纸量。这个问题来源于生活，刚一展示，学生就在小组里讨论开来，观察下去，没有学生在开小差，大家都在积极开动脑筋。最后通过粗略估算，通过比对，联系了生活实际，得出了不可思议的答案，学生也从中自然悟到：节约用纸就是保护环境。
（二）延伸拓展，生活化探究
在小学道德与法治学科生活化推进过程中，有效的课后延伸拓展既是巩固学生所学知识的关键，也是培养学生探究精神的途径之一。因此，教师一定要紧扣课后拓展与生活之间的联系，加强学生的独立自主意识，为学生布置创新生活化的家庭作业，使作业充分发挥应有的作用，让学生在生活中主动探索“未知”，实现培养学生探究精神的教学目标。例如，《我参与我奉献》时，作为第二单元《公共生活靠大家》重要组成内容，课堂中要引导学生从整体上对个人和公共生活的关系有全面的认识，懂得公共生活的有序和谐需要每个公民的共同参与，重在培养学生的公民意识，法治意识。为了更好的提升生活化教学质量，教学核心则要放在课后延伸拓展中，教师可以布置合理化的课后作业，引导学生以“志愿者小队”活动的形式，让学生自己去领悟、学习、实践，促使学生在体验中不断成长。通常课后参与生活中的公益活动有为疫区捐款、资助贫困学生、帮助困难家庭、业余时间照顾孤寡老人、参与保护环境行动、做交通文明劝导员……让学生制定出活动方案，完成为“公益出一份力量，帮助需要救助的个人和群体，发挥公益的力量”的任务。实践证明，通过这样有效的生活化课后拓展，能让学生的生活经验与行为实践密切联系起来，引导学生体验知识的形成过程，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，进而指导学生进行实践，实现学生知识内化，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成。
结束语
综上所述，伴随素质教育的落实及推广，要求教师注重学生道德素养及法律意识的培养，为人才健全人格的形成打下基础。为此，教师可将生活化教学法应用至教学活动中，借助生活化内容的引入，正面影响学生的言行举止及道德意识，切实提高学生的道德素养及法律意识。
参考文献
[1]冯国强.融生活于小学道德与法治课堂[J].新课程（综合版），2019（10）：144.
[2]郑术焱.生活化教学在小学道德与法治课堂中的应用探究[J].新课程（小学），2019（09）：70-71.
[3]许先兴.生活化教学在小学道德与法治课堂教学中的应用[J].试题与研究，2019（23）：99.