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摘要：随着信息技术的不断普及，教学手段也在不断更新换代。在教学活动中引入微课教学已经成为教育人士的共识。本文通过对微课在小学语文写作教学中制作过程进行分析，得出搜集素材，为学生写作提供参考;激发兴趣，提高学生写作积极性;分层运用，提升写作教学的效率;合理运用，实现写作课后巩固学习的教学策略，望对广大语文教育者有所助益。
关键词：小学语文;写作教学;微课应用
随着科学技术的发展，教学方式也更加多样化。一直以来，在传统的语文教学中写作教学都是小学语文教学活动中的一座难以翻阅的高山。教师以微课的形式将写作难点进行拆分，以此简化写作教学活动，将写作知识进行归纳总结，以便于学生理解接受，进而提高小学语文写作教学的效果和质量。
一、小学语文写作微课教学制作过程
（一）制作过程以学生为中心
小学语文教师在制作写作教学微课时应该以学生为中心，以服务学生为目的，根据学生的自身认知度及认知特点来进行制作。在教学内容的选择上应该挖掘学生的兴趣点，确保学生愿意参与到微课教学活动中，而不是只当微课教学课堂的旁观者。使学生在微课中思考写作的意义，根据教师的引导一步步挖掘写作的技巧和方法，最终提到自己的写作能力。
（二）制作过程适当延伸内容
教师在小学语文微课的制作过程中，不应该仅仅局限于语文教材知识，而应该在适当的范围内对教学内容进行延展，便于学生能够在教学内容以外的范围内获取更多的写作素材，以此丰富自身情感，提升微课写作教学的有效性。教师在写作过程中也应该重视学生的自我表达，让学生能够拥有自主意识，从而打破教学内容对学生思维的禁锢，让写作的形式更加多样化，而不仅仅局限于某一种单一的写作模板，以此让学生能够运用多样化的写作手法表达独属于自己的价值观念。
二、微课在小学语文写作教学中的应用策略
（一）搜集素材，为学生写作提供参考
教师在微课选材制作过程中应该充分考虑学生自身需求，将微课打造为学生写作素材的主要来源。例如，小学生现实生活中随时都有可能激起学生的表達欲望，得到写作的灵感。当表达欲望出现时，就需要学生拥有与之相匹配的素材支撑。教师可以把学生在班级内进行演讲的过程用电子设备记录下来，在以后关于“我是小小演讲家”的写作课堂中播放，并引导学生先观看先前的视频，发现演讲过程中出彩的瞬间和不足的地方，为主题写作提供素材。也可以将学校组织的拔河比赛相关视频为同学们播放，让学生相互讨论比赛结果胜败的原因，分析同学们动作和心理活动，应用在“我是小小演讲家”写作中。教师可以根据写作主题对素材进行分类，让学生能够根据主题进行针对性的素材选择。同时，教师应该对素材进行点评，素材应该如何应用，应该放到何种话题上。这样学生在应用素材的过程中就会根据自己的写作思路选择适宜的写作素材，在写作素材中融入自身的情感体验。同时，教师也应该重视学生的意见，让学生发表自己对微课素材的理解和建议，以便于学生能够充分理解微课写作素材，进而在写作过程中熟练应用相应的素材，提高自己的写作能力。
（二）激发兴趣，提高学生写作积极性
语文写作教学是一项关乎个性发展的教学活动。在写作过程中，学生具有充足的表达权，是学生内在思想的具体展现。在以往的写作活动中，学生对写作的积极性较低，认为写作枯燥乏味，面对命题作文时，缺乏表达欲，无从下手。为此，就需要小学语文教师利用微课的教学形式提高学生的写作兴趣。将写作疑点和重点知识进行的视频制作，在短时间内有针对性的为学生讲解。在写作教学时，先确定好写作主题，再根据教学内容搜索相应的写作视频。以图片和文字相结合的方式制作微课，用多样化的图片和色彩来吸引学生的注意力，便于学生沉浸式学习，锻炼学生的观察力，提高写作兴趣，从而提高了学生写作意愿。
（三）分层运用，提升写作教学的效率
微课是学生的移动课堂，学生可以随时随地观看，教师可以在课前利用微课进行导入学习，也可以在课堂活动中利用微课进行回顾性学习，更可以在课后利用微课进行巩固性学习。因此，教师可以根据教学目标，灵活选用微课的应用形式，以便于发挥微课的最大价值。例如，在关于“走进秋天”这一写作主题时，就可以以微课的形式进行写作教学。首先，教师准备几张关于初秋和深秋的图片，再配上适当的音效，向学生讲解秋天的特点和秋天的景物帮助学生全面了解秋天。接着，在网络上节选关于秋天的优美词句，例如“一叶梧桐一报秋，稻花田里话丰收”“秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊”等进行欣赏鉴赏，让学生了解名人笔下的秋天，以及名人是如何描写秋天的景物的。最后，用一节微课引导学生仿写句子，让学生了解景物描写的写作技巧和方法。这样学生在实际的写作过程中，就不会不知如何下笔，而是胸有成竹。可见，微课写作教学方法能最大程度利用课堂进行写作教学，使学生视野更加开阔，写作思路更加广泛，从而使写作教学课堂效率得到提升。
（四）合理运用，实现写作课后巩固学习
微课不仅能够用于课前预习，还能用于课后巩固。微课的教学方式，相比于传统教学方式而言灵活性能更强，学生可以不受时间地点的限制可以随时打开微课视频进行学习。例如学生在课堂上存在疑惑的地方，就可以在线下选择微课进行巩固。因此，针对学生在课堂上难以理解的知识点，教师可以在聆听学生的意见以后，将该知识点的内容制作成微课，以便于学生能够在课后进行复习。或者是课堂上无法对某一知识点进行全面讲解，也可以以微课的形式对其进行补充。比如，写作技巧多样多样，教师在课堂上无法对开头和结尾的写作技巧进行一一列举，就可以将每一种写作技巧做成微课视频，让学生课后自己学习，达到巩固学习的效果。
总结
总而言之，在小学语文教学中应用微课教学是一项十分有意义的教学措施，能够打破固有的时空观念，让学生拥有更多的学习时间，不再仅仅局限于课堂。为此，教师应该提高自身的微课制作水平，确保能够为学生制作出高质量的微课教学课件，以此提升小学语文写作水平，使语文写作教学更高效。
参考文献
[1]颜晓静. 微课在小学语文高年段写作教学中的应用研究[J]. 中华辞赋， 2019.
[2]李艳侠. 小学语文作文教学中微课资源的应用[J]. 新智慧， 2019.
[3]陈文文. 微课在小学语文作文教学中的运用[J]. 小学生（下旬刊）， 2020.
关键词：小学语文;写作教学;微课应用
随着科学技术的发展，教学方式也更加多样化。一直以来，在传统的语文教学中写作教学都是小学语文教学活动中的一座难以翻阅的高山。教师以微课的形式将写作难点进行拆分，以此简化写作教学活动，将写作知识进行归纳总结，以便于学生理解接受，进而提高小学语文写作教学的效果和质量。
一、小学语文写作微课教学制作过程
（一）制作过程以学生为中心
小学语文教师在制作写作教学微课时应该以学生为中心，以服务学生为目的，根据学生的自身认知度及认知特点来进行制作。在教学内容的选择上应该挖掘学生的兴趣点，确保学生愿意参与到微课教学活动中，而不是只当微课教学课堂的旁观者。使学生在微课中思考写作的意义，根据教师的引导一步步挖掘写作的技巧和方法，最终提到自己的写作能力。
（二）制作过程适当延伸内容
教师在小学语文微课的制作过程中，不应该仅仅局限于语文教材知识，而应该在适当的范围内对教学内容进行延展，便于学生能够在教学内容以外的范围内获取更多的写作素材，以此丰富自身情感，提升微课写作教学的有效性。教师在写作过程中也应该重视学生的自我表达，让学生能够拥有自主意识，从而打破教学内容对学生思维的禁锢，让写作的形式更加多样化，而不仅仅局限于某一种单一的写作模板，以此让学生能够运用多样化的写作手法表达独属于自己的价值观念。
二、微课在小学语文写作教学中的应用策略
（一）搜集素材，为学生写作提供参考
教师在微课选材制作过程中应该充分考虑学生自身需求，将微课打造为学生写作素材的主要来源。例如，小学生现实生活中随时都有可能激起学生的表達欲望，得到写作的灵感。当表达欲望出现时，就需要学生拥有与之相匹配的素材支撑。教师可以把学生在班级内进行演讲的过程用电子设备记录下来，在以后关于“我是小小演讲家”的写作课堂中播放，并引导学生先观看先前的视频，发现演讲过程中出彩的瞬间和不足的地方，为主题写作提供素材。也可以将学校组织的拔河比赛相关视频为同学们播放，让学生相互讨论比赛结果胜败的原因，分析同学们动作和心理活动，应用在“我是小小演讲家”写作中。教师可以根据写作主题对素材进行分类，让学生能够根据主题进行针对性的素材选择。同时，教师应该对素材进行点评，素材应该如何应用，应该放到何种话题上。这样学生在应用素材的过程中就会根据自己的写作思路选择适宜的写作素材，在写作素材中融入自身的情感体验。同时，教师也应该重视学生的意见，让学生发表自己对微课素材的理解和建议，以便于学生能够充分理解微课写作素材，进而在写作过程中熟练应用相应的素材，提高自己的写作能力。
（二）激发兴趣，提高学生写作积极性
语文写作教学是一项关乎个性发展的教学活动。在写作过程中，学生具有充足的表达权，是学生内在思想的具体展现。在以往的写作活动中，学生对写作的积极性较低，认为写作枯燥乏味，面对命题作文时，缺乏表达欲，无从下手。为此，就需要小学语文教师利用微课的教学形式提高学生的写作兴趣。将写作疑点和重点知识进行的视频制作，在短时间内有针对性的为学生讲解。在写作教学时，先确定好写作主题，再根据教学内容搜索相应的写作视频。以图片和文字相结合的方式制作微课，用多样化的图片和色彩来吸引学生的注意力，便于学生沉浸式学习，锻炼学生的观察力，提高写作兴趣，从而提高了学生写作意愿。
（三）分层运用，提升写作教学的效率
微课是学生的移动课堂，学生可以随时随地观看，教师可以在课前利用微课进行导入学习，也可以在课堂活动中利用微课进行回顾性学习，更可以在课后利用微课进行巩固性学习。因此，教师可以根据教学目标，灵活选用微课的应用形式，以便于发挥微课的最大价值。例如，在关于“走进秋天”这一写作主题时，就可以以微课的形式进行写作教学。首先，教师准备几张关于初秋和深秋的图片，再配上适当的音效，向学生讲解秋天的特点和秋天的景物帮助学生全面了解秋天。接着，在网络上节选关于秋天的优美词句，例如“一叶梧桐一报秋，稻花田里话丰收”“秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊”等进行欣赏鉴赏，让学生了解名人笔下的秋天，以及名人是如何描写秋天的景物的。最后，用一节微课引导学生仿写句子，让学生了解景物描写的写作技巧和方法。这样学生在实际的写作过程中，就不会不知如何下笔，而是胸有成竹。可见，微课写作教学方法能最大程度利用课堂进行写作教学，使学生视野更加开阔，写作思路更加广泛，从而使写作教学课堂效率得到提升。
（四）合理运用，实现写作课后巩固学习
微课不仅能够用于课前预习，还能用于课后巩固。微课的教学方式，相比于传统教学方式而言灵活性能更强，学生可以不受时间地点的限制可以随时打开微课视频进行学习。例如学生在课堂上存在疑惑的地方，就可以在线下选择微课进行巩固。因此，针对学生在课堂上难以理解的知识点，教师可以在聆听学生的意见以后，将该知识点的内容制作成微课，以便于学生能够在课后进行复习。或者是课堂上无法对某一知识点进行全面讲解，也可以以微课的形式对其进行补充。比如，写作技巧多样多样，教师在课堂上无法对开头和结尾的写作技巧进行一一列举，就可以将每一种写作技巧做成微课视频，让学生课后自己学习，达到巩固学习的效果。
总结
总而言之，在小学语文教学中应用微课教学是一项十分有意义的教学措施，能够打破固有的时空观念，让学生拥有更多的学习时间，不再仅仅局限于课堂。为此，教师应该提高自身的微课制作水平，确保能够为学生制作出高质量的微课教学课件，以此提升小学语文写作水平，使语文写作教学更高效。
参考文献
[1]颜晓静. 微课在小学语文高年段写作教学中的应用研究[J]. 中华辞赋， 2019.
[2]李艳侠. 小学语文作文教学中微课资源的应用[J]. 新智慧， 2019.
[3]陈文文. 微课在小学语文作文教学中的运用[J]. 小学生（下旬刊）， 2020.