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摘 要：现阶段，部分中职院校的会计教师在教学中仅重视理论知识的教学，忽视了对学生实践能力的培养。本文对现阶段中职会计教学存在的问题进行分析，并以提高教学有效性为目的，提出将体验教学融入其中的建议。
关键词：体验教学；中职；会计教学
体验教学是一种以加强学生对知识内容的理解及其自身实践应用能力为目标的教学方式，要求教师在教学中要对教学目标加以明确，并为学生的深入学习构建相应的教学情境，以充分有效地对学生的兴趣加以调动，促使其更加主动地参与到学习中。基于上述优势，我国中职会计教学可以将其运用到教学中，在帮助学生提高理论认知的同时，强化自身的实践能力。
一、中职会计教学存在的问题
我国大部分中职院校在会计教学中更加重视对理论知识的教学，而忽视对学生实践应用能力的培养，导致学生的能力无法与市场的实际需求相适应。
目前，中职院校会计教学存在的问题主要体现在两个方面：
一方面，理论知识教学与实践能力培养之间不平衡。由于部分中职院校的会计专业在日常的教学中大都重视对学生进行理论指导，无法为学生提供充足的实践机会，导致学生在实际工作时往往缺乏实践经验，无法真正适应岗位工作，在工作中容易产生较大的压力。
另一方面，会计教学的知识内容本身具有一定的抽象性。为确保学生对相关知识内容有全面深入的了解，教师在教学中必须采用科学有效的教学方式。就目前来看，我国中职院校的会计专业仍有大多数的教师在教学中采用传统灌输式的教学方式，不仅在很大程度上限制了学生的积极性，也使得教学质量一直无法达到预期的目标。
基于此，转变中职会计教学的方式，将体验教学融入会计教学，提高教学的实践性显得至关重要。
二、体验教学在中职会计教学中应用的准备工作
1. 明确课程教学的目标
体验教学最主要的目的是促使学生各方面的能力得到相应的提升并使学生获得全面的发展。因此，将体验教学运用到中职的教学中，教师需要对课程教学目标加以明确，在强化学生会计理论基础知识的同时，还要重视对学生的情感认知能力进行培养，切实提高学生的综合能力。教师在教学中要帮助学生对重难点进行深入的认识。同时，为学生提供更多的实践机会，使学生在理论知识指导下充分发挥实践能力。
2. 构建相应的教学情境
确保体验教学在中职会计教学中的有效运用，教师要结合实际的课程内容为学生构建相应的教学情境，让学生对理论知识及实际操作有充分体验，以此强化自身的实践能力。
例如，在教学中，教师可以为学生构建一个实际的工作场景，并按照学生性格、能力的差异进行划分，让学生根据自身所扮演的角色进行实践操作。在实践操作结束后，教师还应要求学生充分分析自己在实践过程中具备的优势和存在的不足，并引导学生学会发现问题和解决问题，进而促使其社会适应能力得到相应的提升。
三、体验教学在中职会计教学中的实施
将体验教学融入中职会计教学中，教师需要对不同的环节进行不同的教学设计。
首先，准备阶段。教师应在充分分析教材内容的基础上，针对实际的教学内容搜集相应的教学资料，并以学生兴趣的激发和能力的强化为目标对教学的各环节进行设计。
其次，导入阶段。教师必须依据教学内容为学生创设相应的教学情境，并对实践过程中学生可能遇到的问题进行详细分析，强化学生对实践内容的认知，充分调动学生学习的主动性。
再次，体验阶段。教师要让学生基于教学情境进行实践操作，强化其对知识内容的理解并提升其实践能力。该阶段要求教师能基于学生之间的差异性对其进行小组的划分，并在体验过程中给予学生相应的引导。
最后，反思阶段。教師要求学生对小组的实践操作进行评价反思，充分分析自身在操作中存在的不足并探寻相应的解决方式，进而由教师进行评价总结。
四、结语
总而言之，将体验教学融入中职会计教学，对提高学生自身的实践能力水平，促使其更加适应市场的实际需求有着重要的作用。因此，中职院校的会计教师必须重视体验教学的作用，确保能根据学生之间个性及能力的差异性为学生制订明确的学习目标，充分发挥体验教学的作用，提高学生的专业能力。
参考文献：
[1]程馨.注重岗位体验教学重构会计职业能力——基于岗位体验教学模式的视角[J].新课程研究（中旬刊），2013（5）.
[2]孙海燕.高校会计教学中体验教学的应用[J].才智，2014（27）.
作者简介：魏晓冉（1982— ），蒙古族，内蒙古赤峰人，本科，中教二级，研究方向：基础会计。
关键词：体验教学；中职；会计教学
体验教学是一种以加强学生对知识内容的理解及其自身实践应用能力为目标的教学方式，要求教师在教学中要对教学目标加以明确，并为学生的深入学习构建相应的教学情境，以充分有效地对学生的兴趣加以调动，促使其更加主动地参与到学习中。基于上述优势，我国中职会计教学可以将其运用到教学中，在帮助学生提高理论认知的同时，强化自身的实践能力。
一、中职会计教学存在的问题
我国大部分中职院校在会计教学中更加重视对理论知识的教学，而忽视对学生实践应用能力的培养，导致学生的能力无法与市场的实际需求相适应。
目前，中职院校会计教学存在的问题主要体现在两个方面：
一方面，理论知识教学与实践能力培养之间不平衡。由于部分中职院校的会计专业在日常的教学中大都重视对学生进行理论指导，无法为学生提供充足的实践机会，导致学生在实际工作时往往缺乏实践经验，无法真正适应岗位工作，在工作中容易产生较大的压力。
另一方面，会计教学的知识内容本身具有一定的抽象性。为确保学生对相关知识内容有全面深入的了解，教师在教学中必须采用科学有效的教学方式。就目前来看，我国中职院校的会计专业仍有大多数的教师在教学中采用传统灌输式的教学方式，不仅在很大程度上限制了学生的积极性，也使得教学质量一直无法达到预期的目标。
基于此，转变中职会计教学的方式，将体验教学融入会计教学，提高教学的实践性显得至关重要。
二、体验教学在中职会计教学中应用的准备工作
1. 明确课程教学的目标
体验教学最主要的目的是促使学生各方面的能力得到相应的提升并使学生获得全面的发展。因此，将体验教学运用到中职的教学中，教师需要对课程教学目标加以明确，在强化学生会计理论基础知识的同时，还要重视对学生的情感认知能力进行培养，切实提高学生的综合能力。教师在教学中要帮助学生对重难点进行深入的认识。同时，为学生提供更多的实践机会，使学生在理论知识指导下充分发挥实践能力。
2. 构建相应的教学情境
确保体验教学在中职会计教学中的有效运用，教师要结合实际的课程内容为学生构建相应的教学情境，让学生对理论知识及实际操作有充分体验，以此强化自身的实践能力。
例如，在教学中，教师可以为学生构建一个实际的工作场景，并按照学生性格、能力的差异进行划分，让学生根据自身所扮演的角色进行实践操作。在实践操作结束后，教师还应要求学生充分分析自己在实践过程中具备的优势和存在的不足，并引导学生学会发现问题和解决问题，进而促使其社会适应能力得到相应的提升。
三、体验教学在中职会计教学中的实施
将体验教学融入中职会计教学中，教师需要对不同的环节进行不同的教学设计。
首先，准备阶段。教师应在充分分析教材内容的基础上，针对实际的教学内容搜集相应的教学资料，并以学生兴趣的激发和能力的强化为目标对教学的各环节进行设计。
其次，导入阶段。教师必须依据教学内容为学生创设相应的教学情境，并对实践过程中学生可能遇到的问题进行详细分析，强化学生对实践内容的认知，充分调动学生学习的主动性。
再次，体验阶段。教师要让学生基于教学情境进行实践操作，强化其对知识内容的理解并提升其实践能力。该阶段要求教师能基于学生之间的差异性对其进行小组的划分，并在体验过程中给予学生相应的引导。
最后，反思阶段。教師要求学生对小组的实践操作进行评价反思，充分分析自身在操作中存在的不足并探寻相应的解决方式，进而由教师进行评价总结。
四、结语
总而言之，将体验教学融入中职会计教学，对提高学生自身的实践能力水平，促使其更加适应市场的实际需求有着重要的作用。因此，中职院校的会计教师必须重视体验教学的作用，确保能根据学生之间个性及能力的差异性为学生制订明确的学习目标，充分发挥体验教学的作用，提高学生的专业能力。
参考文献：
[1]程馨.注重岗位体验教学重构会计职业能力——基于岗位体验教学模式的视角[J].新课程研究（中旬刊），2013（5）.
[2]孙海燕.高校会计教学中体验教学的应用[J].才智，2014（27）.
作者简介：魏晓冉（1982— ），蒙古族，内蒙古赤峰人，本科，中教二级，研究方向：基础会计。