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摘 要：初中英语教育教学主要针对中学生的听、说、读、写四项基本能力进行培养，即中学生的听力能力、口语能力、阅读能力和写作能力四个方面。受应试教育大环境影响，现阶段我国的普通初中学校制定教学方案时在阅读能力和写作能力方面的训练占比会多于听力能力和口语能力，导致大部分初中生在初中阶段甚至是后续的学习生涯中口语能力和听力能力一直是提高英语能力和英语应用能力的短板。为了更好的提高中学生的听力能力、口语能力、阅读能力和写作能力，为学生日后的学习和工作奠定夯实的基础，本文围绕如何培养学生四项基本能力尽心分析，思考提高初中英语教学中学生基本能力的方法和措施。
关键词：初中阶段;英语教学;听力能力口语能力;阅读能力;写作能力
前言：
随着我国对外开放的程度的加深，英语逐渐成为人们日常工作中重要的语言，我国很早以前便开始重视英语教育，并将其作为学生的主要课程之一，也正是因为家长意识到了英语的重要性，所以在他们很小的时候就在可以满足学习需要的条件下送孩子去到各种高端的英语补习机构，希望让自己的孩子能够赢在起跑线上。然而事实情况是，初中以前的英语学习会因为学生的心智发育缓慢、缺少合适的英语环境和范围，使得学生的系统化的英语学习比较少，更多的则是侧重于日常简单的对话和听写。学生开始接受正式的、系统化的英语学习及其基本能力培养，最适合的时期应该是初中阶段，这一阶段的学生具备能够满足英语学习需要的阅读理解能力和口语表达能力，也逐渐形成了较为适合自己的学习方法，这也是笔者选择思考在初中阶段重视对学生基本能力培养的原因。
一、基本能力——听力能力的培养
英语听力能力的培养需要一个漫長的过程，并且需要师生共同配合才能完成。首先，教师可以在课堂教学方案制定过程中专门设立一项专门针对听力能力培养的环节，在课前或课后预留几分钟的时间播放自己事先准备好的比较经典的电影桥段，以此来激发学生的学习兴趣，更重要的是给学生创造一个良好的英语学习环境，起到正确发音的示范作用。其次，可以利用早自习的时间带领学生听一些英文版的经济类周刊、时事政治、新闻BBC等，一方面可以培养学生的听力能力，训练学生的反应和信息搜索能力，提高学生的听力水平，另一方面也可以帮助学生拓宽视野，积累可以用于英文写作的素材，如特殊句式、高频词汇、名人名言的，英语听、说、读、写四个模块是互相联系不可分割的，教师因意识到这一点，做好模块与模块之间的衔接与渗透。第三，帮助学生掌握良好的学习方法，培养英语听力能力的最直接的方法就是“多听”，这里的“多听”是有方法、有技巧的，学生学习听力最大的阻碍是自己的畏难心理：怕听不懂、跟不上听力素材的速度等等，所以教师可以建议学生从最能接受的速度开始听，反复听，并将听到的内容写下来，再逐渐加快听力的播放速度，以此来促进自己的听力能力的提升[1]。
二、基本能力——口语能力的培养
口语能力的培养方法多种多样，十分适合以班级小组的形式进行。首先，教师可以按照座位将学生分为人数均等的小组，以教材上的人物对话为训练内容，让学生张开嘴互相配合读出来，教师则要起到及时纠正的作用。其次，可以在课堂上采用角色扮演的方式，让学生围绕课堂教学的主题，自己编写对话选择搭档进行发言展示，这种方法既可以让学生的口语能力得到训练，也能够提高学生的写作能力。第三，教师也可以将口语能力的培养和听力结合在一起，先播放一段听力，再让学生用英文简要说明听力的内容，由教师根据听力内容进行提问，再由学生用英文进行回答，这种方法不仅可以提高学生的口语能力，还可以提高学生的听力能力，更重要的是将英语实际应用起来，使得英语的学习不再是固化死板的教材学习，而无明显的实用性。
三、基本能力——阅读能力的培养
首先，教师可以利用英语课本、英语周报、英文刊物等向学生讲解英语阅读的答题技巧和解题方法，注重课上课下的有效结合，引导学生利用增加课外阅读量来积累英文单词的词汇量，并通过对文章语法、特殊句式的讲解来提高学生翻译的准确性，以便学生再阅读时能够正确把握文章内容。
其次，可以通过开设图书角的方式引导学生在平时多浏览一些英文作品，提高学生对英美文化的理解和认知，以便学生在阅读或听说过程中遇到英美本土化的表达时能够正确的翻译，不会造成误会[2]。
四、基本能力——写作能力的培养
写作能力的培养对于学生而言最大的困难在于难拿高分，这主要受学生的词汇量、词组语法、特殊句式和英语表达能力等因素的限制。教师可以结合英语的口语训练和阅读训练来加强学生写作能力的培养，一方面可以通过日常的英语词汇、词语、语法和特殊句式的积累增加学生在写作过程中的亮点和拿分点，另一方面也可以通过对良好的英语表达能力的训练增强学生的书面表达能力，使得学生写作的切入点有创新，观点新颖合理，提高写作的质量。
结语：
对于初中英语教育而言，听、说、读、写四项基本能力的培养应该是相辅相成互相促进的，教师应重视四者之间的联系，以提高学生的英语能力以及英语应用能力。
参考文献：
[1]周婧艳. 论初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J]. 新课程（中）， 2018，67（12）：34-35.
[2]刘建国. 关于高中英语教学中学生思维能力培养的若干思考[J]. 中学生英语， 2018，67（30）：34-35.
关键词：初中阶段;英语教学;听力能力口语能力;阅读能力;写作能力
前言：
随着我国对外开放的程度的加深，英语逐渐成为人们日常工作中重要的语言，我国很早以前便开始重视英语教育，并将其作为学生的主要课程之一，也正是因为家长意识到了英语的重要性，所以在他们很小的时候就在可以满足学习需要的条件下送孩子去到各种高端的英语补习机构，希望让自己的孩子能够赢在起跑线上。然而事实情况是，初中以前的英语学习会因为学生的心智发育缓慢、缺少合适的英语环境和范围，使得学生的系统化的英语学习比较少，更多的则是侧重于日常简单的对话和听写。学生开始接受正式的、系统化的英语学习及其基本能力培养，最适合的时期应该是初中阶段，这一阶段的学生具备能够满足英语学习需要的阅读理解能力和口语表达能力，也逐渐形成了较为适合自己的学习方法，这也是笔者选择思考在初中阶段重视对学生基本能力培养的原因。
一、基本能力——听力能力的培养
英语听力能力的培养需要一个漫長的过程，并且需要师生共同配合才能完成。首先，教师可以在课堂教学方案制定过程中专门设立一项专门针对听力能力培养的环节，在课前或课后预留几分钟的时间播放自己事先准备好的比较经典的电影桥段，以此来激发学生的学习兴趣，更重要的是给学生创造一个良好的英语学习环境，起到正确发音的示范作用。其次，可以利用早自习的时间带领学生听一些英文版的经济类周刊、时事政治、新闻BBC等，一方面可以培养学生的听力能力，训练学生的反应和信息搜索能力，提高学生的听力水平，另一方面也可以帮助学生拓宽视野，积累可以用于英文写作的素材，如特殊句式、高频词汇、名人名言的，英语听、说、读、写四个模块是互相联系不可分割的，教师因意识到这一点，做好模块与模块之间的衔接与渗透。第三，帮助学生掌握良好的学习方法，培养英语听力能力的最直接的方法就是“多听”，这里的“多听”是有方法、有技巧的，学生学习听力最大的阻碍是自己的畏难心理：怕听不懂、跟不上听力素材的速度等等，所以教师可以建议学生从最能接受的速度开始听，反复听，并将听到的内容写下来，再逐渐加快听力的播放速度，以此来促进自己的听力能力的提升[1]。
二、基本能力——口语能力的培养
口语能力的培养方法多种多样，十分适合以班级小组的形式进行。首先，教师可以按照座位将学生分为人数均等的小组，以教材上的人物对话为训练内容，让学生张开嘴互相配合读出来，教师则要起到及时纠正的作用。其次，可以在课堂上采用角色扮演的方式，让学生围绕课堂教学的主题，自己编写对话选择搭档进行发言展示，这种方法既可以让学生的口语能力得到训练，也能够提高学生的写作能力。第三，教师也可以将口语能力的培养和听力结合在一起，先播放一段听力，再让学生用英文简要说明听力的内容，由教师根据听力内容进行提问，再由学生用英文进行回答，这种方法不仅可以提高学生的口语能力，还可以提高学生的听力能力，更重要的是将英语实际应用起来，使得英语的学习不再是固化死板的教材学习，而无明显的实用性。
三、基本能力——阅读能力的培养
首先，教师可以利用英语课本、英语周报、英文刊物等向学生讲解英语阅读的答题技巧和解题方法，注重课上课下的有效结合，引导学生利用增加课外阅读量来积累英文单词的词汇量，并通过对文章语法、特殊句式的讲解来提高学生翻译的准确性，以便学生再阅读时能够正确把握文章内容。
其次，可以通过开设图书角的方式引导学生在平时多浏览一些英文作品，提高学生对英美文化的理解和认知，以便学生在阅读或听说过程中遇到英美本土化的表达时能够正确的翻译，不会造成误会[2]。
四、基本能力——写作能力的培养
写作能力的培养对于学生而言最大的困难在于难拿高分，这主要受学生的词汇量、词组语法、特殊句式和英语表达能力等因素的限制。教师可以结合英语的口语训练和阅读训练来加强学生写作能力的培养，一方面可以通过日常的英语词汇、词语、语法和特殊句式的积累增加学生在写作过程中的亮点和拿分点，另一方面也可以通过对良好的英语表达能力的训练增强学生的书面表达能力，使得学生写作的切入点有创新，观点新颖合理，提高写作的质量。
结语：
对于初中英语教育而言，听、说、读、写四项基本能力的培养应该是相辅相成互相促进的，教师应重视四者之间的联系，以提高学生的英语能力以及英语应用能力。
参考文献：
[1]周婧艳. 论初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J]. 新课程（中）， 2018，67（12）：34-35.
[2]刘建国. 关于高中英语教学中学生思维能力培养的若干思考[J]. 中学生英语， 2018，67（30）：34-35.