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摘要：随着信息时代的到来，为了能够将学生的计算机应用能力提升上来，一些学校更加重视这方面教学情况。但是，在教学的过程中一旦没有掌握一套好的教学方式，是很难将学生的计算机水平提升上来的。对此面对这样的情况，任务驱动教学法的应用发挥了巨大的作用。
关键词：任务驱动；计算机教学；应用效果
随着教育改革的不断的深入，新的教学方式不断的应用到教学当中，特别是任务驱动教学法，并且在应用的过程中取得了良好的效果，对此，文章通过下文对任务驱动教学法应用于计算机教学中的效果上进行了阐述，为将学生的计算机水平提升上来带来了一定的帮助。
一、该教学方法的含义
这种教学形式，能够将感悟问题的情境和体验实践问题的情境提供给学生，在教学的时候围绕任务进行，利用任务的完成情况来对学生的学习过程进行检验和总结等，将学生的学习状态进行改变，令学生在学习的过程中能够自主的实践、运用、思考、探究问题，是一种新型的学习体系。在任务研究性学习的基础上进行任务驱动式教学，将一个比较综合的任务给予完成，并且当做主要的奋斗目标，使更坚实的实用性和针对性存在于学生的自身，使学生学到了应有的计算操作与应用能力，包括分析能力、實践能力、应变能力、交流能力、合作能力、和对问题的解决能力等。
二、在计算机教学应用该教学方法的效果
1、将给出的任务作为引线
将学生的学习兴趣激发出来，动手、设计能力、较强的实践能力存在于计算机课程的教学当中。对传统的讲授式教学方法进行应用时，在对基本理论和基本概念进行讲解的时候花费了大量的时间。在教学的过程中运用任务驱动式的教学方式，把可行的任务例子制定出来，学生就会变为主动的接受，在具体的任务中将所学的新技能和新知识蕴含进去，通过讨论、分析具体的任务，在老师的帮助和引导下，通过学习新的知识，自主上机调试、运行、设计，将任务成功的予以完成，将属于自身的技能和知识真正的构建起来。
2、把自我学习当做主线
在任务驱动教学当中促成团队协作的能力，学生会一直对教师给出的任务作为基本的依据，进行自我探究学习，当学生遭遇一定的挫折时，可以求助于老师、同窗、网络和书籍，对所学的知识进行应用，利用实践进行调试、运行和设计等操作，体验失败和成功，从而确保正确的理解知识，将问题的最后解决方式探索出来，最后将系统的学习方法和结构归纳总结出来，进而将学生协作学习和自主学习的能力培养起来。
通常情况下将合作学习、互帮互助、小组讨论、意见交流等形式应用到任务驱动教学当中，将学生的团队协作能力在完成任务之后慢慢的形成，将学生之间的交流和沟通的能力提升上来，使学生能够正确的将自己的建议表达出来，对他人的建议能够虚心的吸取，将他们的荣誉感和集体感培养起来，将他们的沟通协作能力和团队合作的能力提升上来。
3、将开放性任务作为基本的目标
将学生开发计算机的能力培养起来，学生们在通过一定的学习以后，已将掌握了一些开发计算知识的能力，通过教师将开放性、实用性较强的任务提供给学生，对基本要求和目标上予以明确，将一定探索、独立思考、自我发挥、自由开拓、探索的时间和空间提供给学生们，将使用创新的系统使学生能够自主的开发出来，从而将学生的开发应用程序的能力和动手的能力培养起来。
三、具体的应用
1、将任务精细的设计出来
首先，将适合的问题情境创设出来。利用学生解决问题，来对知识技能进行学习，将学生的学习动机激发起来，培养学生的思维能力，这就是教师设计问题的主要目的，根据教学的需求，不断的结合实际的生活和教学的需要，利用问题，鼓舞学生独立学习。
其次，对任务设计中的基本层次进行掌握。教师设计任务的时候，对学生接受知识的能力和学生的特点要非常的关注，对学生的认知能力、兴趣、现有文化知识等要充分的进行考虑。在进行设计的时候，应该依据学生的具体水平，将一个模块设置出来，根据学生的程度差异来对不同层次的任务进行设计，一定层次感要存在于其中。
再次，设计任务的时将一定的余地留设出来，教师在对问题进行设计的时候，不要过于的详细，要将一定的空间留给学生的思考和尝试。有较强的人机交互功能存在于现阶段的计算当中，对这些功能应该鼓励和指引学生充分的进行利用，将一定的信息素养为学生培养起来。
2、老师要改变角色
老师改变角色主要体现在：首先，用走到学生之间和学生讨论、交流代替在讲台上讲解，和学生们一起学习；其次，用引导和组织来代替灌输、转变和讲解。在学生进行学习的时候，将一定的教学实施准备工作做好是教师在教学中的重点工作：将支撑学生文件的清单准备好，将学生演示内容的案例制作出来，在学生遭遇一定挫折时，老师应该将一定的支架为学生构建起来，在学生学习被动的时候，对学生提出的问题及时给予改进，将学生的探究心理激发出来，将任务创作进一步予以完善，在完成任务之后，对评价工作要立刻进行，对学生的成果上要给予推广和应用。
3、将学生放在主体体地位进行教学
首先，令学生独立的发现和提出问题，将问题的解决方案找寻出来。教师在把任务提出之后，鼓舞学生去分析讨论，根据需要教师给予一定的补充，教师在将问题提出时，对提问的技巧上要把握好，将情境构建起来，使学生在老师的带领下通过努力的思考提出问题，使学生对新的知识自然的进行认识和理解。接下来，将基本问题的解决方案要求学生找寻出来，在这个步骤中，对面临的问题，教师不要告诉学生怎样做、怎样解决，而是将大体的思路和解决问题的线索提供给学生。对这样发现、解决问题的过程使学生能够亲身体验，这就是任务驱动教学的关键所在，同时还能够将学生自主学习、获取信息、处理信息的能力提升上来。
其次，在评价中将教师的主导作用体现出来，为了实现评价主体的多元化，将一定的条件创造出来，在将这种方法引入到计算机教学中之后，对遇到的实际问题，鼓舞学生运用已有的技能和知识进行解决。学生是学习的主体，但是在学习的过程中也要将教师的主导作用充分的发挥出来，在对一个任务完成了之后，获得的满足感和喜悦感时，不但将学生的积极性和学习的兴趣提升了上去，将学生独立学习的能力也能很好的培养起来，使学生学会独立学习，教师在教学的过程中不能授人以鱼，而是做好引导者，鼓舞学生独立自主的去学习。
再次，教师要学会正确的引导，引领学生独立的对问题去探究，对单元规定的计划给予完成。教师在教学过程中，学会作为学生的指导者和帮助者，将更多的鼓励给学生。
结语：
随着信息技术的发展，为了能够从学校中将学生的计算机利用能力提升上来，不断的加强了对这方面的教学。但是在教学的过程中需要探索出一套行之有效的教学方法，很显然任务驱动教学方法在其中发挥了重要的作用，并且在各个学校进行计算机教学时，应该积极借鉴的教学方法。
参考文献：
[1]朱正月.谈计算机教学中“任务驱动、情境创设”的方法及应用[J].江西科技师范学院学报. 2003（03） .
[2]唐承泽.浅谈任务驱动教学法在高职计算机实训中的作用[J].广西轻工业.2008（07） .
[3]陈莉丽.浅论计算机基础教学的实践与方法[J].湖南冶金职业技术学院学报. 2007（01） .
[4] 李媛.计算机教学中学生创新能力的培养[J].辽宁科技学院学报. 2009（01） .
作者简介：
王珊珊（1980.11.18） 讲师 硕士，研究方向：计算机科学技术与应用，毕业院校： 吉林大学.工作单位：吉林工商学院信息工程分院
王利宁（1979.11.14） 工程师 硕士 研究方向：自动控制及自动化，毕业院校：吉林大学 工作单位：吉林大学生物与农机工程学院
关键词：任务驱动；计算机教学；应用效果
随着教育改革的不断的深入，新的教学方式不断的应用到教学当中，特别是任务驱动教学法，并且在应用的过程中取得了良好的效果，对此，文章通过下文对任务驱动教学法应用于计算机教学中的效果上进行了阐述，为将学生的计算机水平提升上来带来了一定的帮助。
一、该教学方法的含义
这种教学形式，能够将感悟问题的情境和体验实践问题的情境提供给学生，在教学的时候围绕任务进行，利用任务的完成情况来对学生的学习过程进行检验和总结等，将学生的学习状态进行改变，令学生在学习的过程中能够自主的实践、运用、思考、探究问题，是一种新型的学习体系。在任务研究性学习的基础上进行任务驱动式教学，将一个比较综合的任务给予完成，并且当做主要的奋斗目标，使更坚实的实用性和针对性存在于学生的自身，使学生学到了应有的计算操作与应用能力，包括分析能力、實践能力、应变能力、交流能力、合作能力、和对问题的解决能力等。
二、在计算机教学应用该教学方法的效果
1、将给出的任务作为引线
将学生的学习兴趣激发出来，动手、设计能力、较强的实践能力存在于计算机课程的教学当中。对传统的讲授式教学方法进行应用时，在对基本理论和基本概念进行讲解的时候花费了大量的时间。在教学的过程中运用任务驱动式的教学方式，把可行的任务例子制定出来，学生就会变为主动的接受，在具体的任务中将所学的新技能和新知识蕴含进去，通过讨论、分析具体的任务，在老师的帮助和引导下，通过学习新的知识，自主上机调试、运行、设计，将任务成功的予以完成，将属于自身的技能和知识真正的构建起来。
2、把自我学习当做主线
在任务驱动教学当中促成团队协作的能力，学生会一直对教师给出的任务作为基本的依据，进行自我探究学习，当学生遭遇一定的挫折时，可以求助于老师、同窗、网络和书籍，对所学的知识进行应用，利用实践进行调试、运行和设计等操作，体验失败和成功，从而确保正确的理解知识，将问题的最后解决方式探索出来，最后将系统的学习方法和结构归纳总结出来，进而将学生协作学习和自主学习的能力培养起来。
通常情况下将合作学习、互帮互助、小组讨论、意见交流等形式应用到任务驱动教学当中，将学生的团队协作能力在完成任务之后慢慢的形成，将学生之间的交流和沟通的能力提升上来，使学生能够正确的将自己的建议表达出来，对他人的建议能够虚心的吸取，将他们的荣誉感和集体感培养起来，将他们的沟通协作能力和团队合作的能力提升上来。
3、将开放性任务作为基本的目标
将学生开发计算机的能力培养起来，学生们在通过一定的学习以后，已将掌握了一些开发计算知识的能力，通过教师将开放性、实用性较强的任务提供给学生，对基本要求和目标上予以明确，将一定探索、独立思考、自我发挥、自由开拓、探索的时间和空间提供给学生们，将使用创新的系统使学生能够自主的开发出来，从而将学生的开发应用程序的能力和动手的能力培养起来。
三、具体的应用
1、将任务精细的设计出来
首先，将适合的问题情境创设出来。利用学生解决问题，来对知识技能进行学习，将学生的学习动机激发起来，培养学生的思维能力，这就是教师设计问题的主要目的，根据教学的需求，不断的结合实际的生活和教学的需要，利用问题，鼓舞学生独立学习。
其次，对任务设计中的基本层次进行掌握。教师设计任务的时候，对学生接受知识的能力和学生的特点要非常的关注，对学生的认知能力、兴趣、现有文化知识等要充分的进行考虑。在进行设计的时候，应该依据学生的具体水平，将一个模块设置出来，根据学生的程度差异来对不同层次的任务进行设计，一定层次感要存在于其中。
再次，设计任务的时将一定的余地留设出来，教师在对问题进行设计的时候，不要过于的详细，要将一定的空间留给学生的思考和尝试。有较强的人机交互功能存在于现阶段的计算当中，对这些功能应该鼓励和指引学生充分的进行利用，将一定的信息素养为学生培养起来。
2、老师要改变角色
老师改变角色主要体现在：首先，用走到学生之间和学生讨论、交流代替在讲台上讲解，和学生们一起学习；其次，用引导和组织来代替灌输、转变和讲解。在学生进行学习的时候，将一定的教学实施准备工作做好是教师在教学中的重点工作：将支撑学生文件的清单准备好，将学生演示内容的案例制作出来，在学生遭遇一定挫折时，老师应该将一定的支架为学生构建起来，在学生学习被动的时候，对学生提出的问题及时给予改进，将学生的探究心理激发出来，将任务创作进一步予以完善，在完成任务之后，对评价工作要立刻进行，对学生的成果上要给予推广和应用。
3、将学生放在主体体地位进行教学
首先，令学生独立的发现和提出问题，将问题的解决方案找寻出来。教师在把任务提出之后，鼓舞学生去分析讨论，根据需要教师给予一定的补充，教师在将问题提出时，对提问的技巧上要把握好，将情境构建起来，使学生在老师的带领下通过努力的思考提出问题，使学生对新的知识自然的进行认识和理解。接下来，将基本问题的解决方案要求学生找寻出来，在这个步骤中，对面临的问题，教师不要告诉学生怎样做、怎样解决，而是将大体的思路和解决问题的线索提供给学生。对这样发现、解决问题的过程使学生能够亲身体验，这就是任务驱动教学的关键所在，同时还能够将学生自主学习、获取信息、处理信息的能力提升上来。
其次，在评价中将教师的主导作用体现出来，为了实现评价主体的多元化，将一定的条件创造出来，在将这种方法引入到计算机教学中之后，对遇到的实际问题，鼓舞学生运用已有的技能和知识进行解决。学生是学习的主体，但是在学习的过程中也要将教师的主导作用充分的发挥出来，在对一个任务完成了之后，获得的满足感和喜悦感时，不但将学生的积极性和学习的兴趣提升了上去，将学生独立学习的能力也能很好的培养起来，使学生学会独立学习，教师在教学的过程中不能授人以鱼，而是做好引导者，鼓舞学生独立自主的去学习。
再次，教师要学会正确的引导，引领学生独立的对问题去探究，对单元规定的计划给予完成。教师在教学过程中，学会作为学生的指导者和帮助者，将更多的鼓励给学生。
结语：
随着信息技术的发展，为了能够从学校中将学生的计算机利用能力提升上来，不断的加强了对这方面的教学。但是在教学的过程中需要探索出一套行之有效的教学方法，很显然任务驱动教学方法在其中发挥了重要的作用，并且在各个学校进行计算机教学时，应该积极借鉴的教学方法。
参考文献：
[1]朱正月.谈计算机教学中“任务驱动、情境创设”的方法及应用[J].江西科技师范学院学报. 2003（03） .
[2]唐承泽.浅谈任务驱动教学法在高职计算机实训中的作用[J].广西轻工业.2008（07） .
[3]陈莉丽.浅论计算机基础教学的实践与方法[J].湖南冶金职业技术学院学报. 2007（01） .
[4] 李媛.计算机教学中学生创新能力的培养[J].辽宁科技学院学报. 2009（01） .
作者简介：
王珊珊（1980.11.18） 讲师 硕士，研究方向：计算机科学技术与应用，毕业院校： 吉林大学.工作单位：吉林工商学院信息工程分院
王利宁（1979.11.14） 工程师 硕士 研究方向：自动控制及自动化，毕业院校：吉林大学 工作单位：吉林大学生物与农机工程学院