论文部分内容阅读
摘要：小学数学需要学生具备从整体思考的意识，尤其是一些相对比较综合性的问题，更是需要學生从整体的角度思考问题。思维导图这一学习方法的提出为小学数学教学提供了新的教学思路，通过图形的方式让学生更好地理解相关内容，并清楚和明白知识与知识之间的联系，形成自己独特的解题方法。那么教师在进行教学时，具体应该如何将思维导图运用进数学教学当中呢？本文进行分析与探讨。
关键词：思维导图;小学数学;教学策略
前言：
小学生对于数学学习的方法还处于探索之中。为了让小学数学这门学科的教学工作更加高效地完成，教师可以尝试引导学生采用思维导图的方法完成数学的学习任务。可以让学生在记录课堂笔记时运用思维导图、合理有效地运用思维导图的方式进行系统复习、充分地使用思维导图进行知识梳理，解决教学中的难点问题。
一、利用思维导图记课堂笔记
小学数学需要学生在较短的时间内快速掌握许多较为复杂的知识，这对于大部分的学生而言都是非常有难度的。数学教师在进行一节新课的讲解之前，需要具备一定的知识梳理能力，提前将知识以思维导图的形式整合在一起。在为学生讲解新的数学知识点时，可以引导学生尝试新的方法去记数学笔记。用思维导图记笔记可以让学生及时地将教师讲的课程消化和吸收，另一方面可以让学生在课堂听讲时更加快速地完成笔记的记录，帮助学生纠正错误的学习方式。同时，教师如果直接了当的为学生展示一个完整的思维导图，那么学生会失去思考的机会，很难将思维导图真正地消化吸收，也很难形成自己独立的思想。
比如，教师在讲解《位置和方向》这一课时，教师可以让学生先对这一课的基础知识进行一个提前的预习，之后教师可以为学生讲解一下应该采取什么样的办法绘画思维导图，让学生有一个最基本的了解。在学生清楚了本节课要讲解的内容以及思维导图的绘画要求后，学生可以大致在脑海中形成一个绘画思维导图的方向。在教师进入到正式的课程讲解后，教师可以给学生预留出一些记录课堂笔记的时间，及时地让学生进行相关知识的分析和梳理。这样新颖的教学方法可以让学生对于新的数学知识有更加充分地理解。
二、利用思维导图系统复习
每一个单元都有着知识的侧重点，也有着章节之间的逻辑联系。每一个单元都是独立的个体，尤其在进行阶段测试或者学期测试时，单元思维导图起着很关键的作用。在经过一个学期的学习之后，学生对知识之间的记忆可能是有些模糊的，无法将各个章节以及各个单元中的知识点有效地串联起来，这也是要求学生在进行阶段性测试或者学期考试之前对内容进行复习。而思维导图的显著优势便是关联性强，有结构，有条理。让学生对单元的知识点进行系统化的复习，便于学生掌握。
比如，在教师带领学生复习《运算律》这一单元时，教师可以适时地使用思维导图，帮助学生更加高效地进行单元的复习。首先，教师要让学生思考这一单元的主题是什么，让学生在思维导图中勾勒出对应的位置。之后教师可以让学生观察这一单元中每一小节的主题，并分析每一小节主题之间的关联程度。其次，在学生对每一小节的主题有了一定的认识和思考之后，教师可以让学生利用思维导图的逻辑反方式进一步思考每一小节讲解的重点，并对每一小节的重点进行精炼的总结和概括。在这样一个完整的思考与绘画流程之后，学生对于这一单元会建立起一个整体的认识，学生的知识体系会更加完善，并且进行复习的效率也会大大提升。
三、利用思维导图进行知识梳理
虽然与其他阶段的数学学习相比，小学阶段的数学学习要简单很多。但是对于初次地认识数学这门学科的学生而言，数学这门学科也有着许多的重难点。这些重难点知识，学生很难从教师的讲解中消化和吸收，这时教师可以尝试采用思维导图的方式，帮助学生解决这些重难点问题，这样原本散乱的知识便充满了规律性，学生也会快速地理解这些复杂的内容。
比如，在进行《确定位置》这一单元的教学过程中，学生对于确定位置的表示方法以及行和列不能够准确地掌握，这是教师可以采用绘画思维导图的方式，让学生对这一课的内容有一个较为基础的了解，在一定的了解和掌握之后教师可以让学生自己进行这一章节的知识梳理，找到自己有疑问或者出现错误的地方，便于学生及时清楚自身的不足，清楚课程的重难点。
结语：
思维导图对于学生的学习而言是不错的方法，也是一种非常优秀的教学方法。教师要对思维导图这样的创新性的理念进行深入地探索和研究。利用思维导图的优越性，提高小学课堂的教学效率，改变学生原来的学习方法，促进学生在数学学习中取得更大的进步。
参考文献：
[1]吴仁玉.深度学习视域下小学数学课堂教学现状与寻策[J].教师，2020（36）：65-66.
[2]郑如.生活化教学视域下小学数学教学策略分析[J].当代教研论丛，2020（2）：75-76.
[3]黎波，罗虎成，于敏章，肖梅.核心素养视域下小学数学课堂教学现状及对策研究[J].基础教育论坛，2020（10）：7-10.
[4]张淑婷.核心素养视域下小学数学深度学习课堂探究[J].基础教育论坛，2021（7）：8-9.
江苏省苏州市相城区望亭中心小学 215155
关键词：思维导图;小学数学;教学策略
前言：
小学生对于数学学习的方法还处于探索之中。为了让小学数学这门学科的教学工作更加高效地完成，教师可以尝试引导学生采用思维导图的方法完成数学的学习任务。可以让学生在记录课堂笔记时运用思维导图、合理有效地运用思维导图的方式进行系统复习、充分地使用思维导图进行知识梳理，解决教学中的难点问题。
一、利用思维导图记课堂笔记
小学数学需要学生在较短的时间内快速掌握许多较为复杂的知识，这对于大部分的学生而言都是非常有难度的。数学教师在进行一节新课的讲解之前，需要具备一定的知识梳理能力，提前将知识以思维导图的形式整合在一起。在为学生讲解新的数学知识点时，可以引导学生尝试新的方法去记数学笔记。用思维导图记笔记可以让学生及时地将教师讲的课程消化和吸收，另一方面可以让学生在课堂听讲时更加快速地完成笔记的记录，帮助学生纠正错误的学习方式。同时，教师如果直接了当的为学生展示一个完整的思维导图，那么学生会失去思考的机会，很难将思维导图真正地消化吸收，也很难形成自己独立的思想。
比如，教师在讲解《位置和方向》这一课时，教师可以让学生先对这一课的基础知识进行一个提前的预习，之后教师可以为学生讲解一下应该采取什么样的办法绘画思维导图，让学生有一个最基本的了解。在学生清楚了本节课要讲解的内容以及思维导图的绘画要求后，学生可以大致在脑海中形成一个绘画思维导图的方向。在教师进入到正式的课程讲解后，教师可以给学生预留出一些记录课堂笔记的时间，及时地让学生进行相关知识的分析和梳理。这样新颖的教学方法可以让学生对于新的数学知识有更加充分地理解。
二、利用思维导图系统复习
每一个单元都有着知识的侧重点，也有着章节之间的逻辑联系。每一个单元都是独立的个体，尤其在进行阶段测试或者学期测试时，单元思维导图起着很关键的作用。在经过一个学期的学习之后，学生对知识之间的记忆可能是有些模糊的，无法将各个章节以及各个单元中的知识点有效地串联起来，这也是要求学生在进行阶段性测试或者学期考试之前对内容进行复习。而思维导图的显著优势便是关联性强，有结构，有条理。让学生对单元的知识点进行系统化的复习，便于学生掌握。
比如，在教师带领学生复习《运算律》这一单元时，教师可以适时地使用思维导图，帮助学生更加高效地进行单元的复习。首先，教师要让学生思考这一单元的主题是什么，让学生在思维导图中勾勒出对应的位置。之后教师可以让学生观察这一单元中每一小节的主题，并分析每一小节主题之间的关联程度。其次，在学生对每一小节的主题有了一定的认识和思考之后，教师可以让学生利用思维导图的逻辑反方式进一步思考每一小节讲解的重点，并对每一小节的重点进行精炼的总结和概括。在这样一个完整的思考与绘画流程之后，学生对于这一单元会建立起一个整体的认识，学生的知识体系会更加完善，并且进行复习的效率也会大大提升。
三、利用思维导图进行知识梳理
虽然与其他阶段的数学学习相比，小学阶段的数学学习要简单很多。但是对于初次地认识数学这门学科的学生而言，数学这门学科也有着许多的重难点。这些重难点知识，学生很难从教师的讲解中消化和吸收，这时教师可以尝试采用思维导图的方式，帮助学生解决这些重难点问题，这样原本散乱的知识便充满了规律性，学生也会快速地理解这些复杂的内容。
比如，在进行《确定位置》这一单元的教学过程中，学生对于确定位置的表示方法以及行和列不能够准确地掌握，这是教师可以采用绘画思维导图的方式，让学生对这一课的内容有一个较为基础的了解，在一定的了解和掌握之后教师可以让学生自己进行这一章节的知识梳理，找到自己有疑问或者出现错误的地方，便于学生及时清楚自身的不足，清楚课程的重难点。
结语：
思维导图对于学生的学习而言是不错的方法，也是一种非常优秀的教学方法。教师要对思维导图这样的创新性的理念进行深入地探索和研究。利用思维导图的优越性，提高小学课堂的教学效率，改变学生原来的学习方法，促进学生在数学学习中取得更大的进步。
参考文献：
[1]吴仁玉.深度学习视域下小学数学课堂教学现状与寻策[J].教师，2020（36）：65-66.
[2]郑如.生活化教学视域下小学数学教学策略分析[J].当代教研论丛，2020（2）：75-76.
[3]黎波，罗虎成，于敏章，肖梅.核心素养视域下小学数学课堂教学现状及对策研究[J].基础教育论坛，2020（10）：7-10.
[4]张淑婷.核心素养视域下小学数学深度学习课堂探究[J].基础教育论坛，2021（7）：8-9.
江苏省苏州市相城区望亭中心小学 215155