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本人于2006年到万菁小学工作，在这几年的教学中，我最庆幸的就是遇到了最好的伙伴，与最好的伙伴融成了最好的团队。可以说这几年来，特别是上学期，我们年级教学质量的稳步提升与孩子们各科成绩的进步都与这有密不可分的关系。
一、课堂效率牢牢抓住
一堂好课的评价标准就是是否有效，是否高效。怎样才能让课堂有效？甚至高效？我认为就是要吸引住学生，在40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高40分钟的质量。
在这我想举几个例子，希望能起到抛砖引玉的作用。
首先，讲课要讲究“趣味”，尽量去吸引每一个学生的注意力。一堂课有趣，孩子们感兴趣了，他们的思维就一定会跟着你来，那这样何愁课堂教学没效果呢？在教学辛弃疾的《清平乐·村居》这首词时，我带着孩子们用平长仄短的古人读法去吟诵，孩子们立刻被这种新奇的读法吸引了，一遍又一遍地吟诵着，一堂课下来，他们已经朗朗上口并且熟能背诵了。
有效课堂还应关注每一个学生，特别是中等生和潜能生。教学过程中优先提问潜能生是使之得到转化的一个很好途径。由于中等生和潜能生的基础和能力相对而言较差，所以在教学中我们设计问题时要讲究层次性，不仅让优等生获得成功的体验，更应让中等生和潜能生也能跟着老师的提问而积极思维，他们经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予他们自我表现的机会，让他们在每节課上都能体会到成功与收获的喜悦。只有这样，我们的课堂对每一个孩子来说才是真正有效的。
再次，对每一堂课，都应有执着的追求。我们组的三位老师——唐老师、邱老师和我，我们都有过这样的经历。还记得唐老师在四年一期《搭石》的同课异构研讨活动中，为了设计好自己的教学，唐老师那晚只睡了两个小时；邱老师在上学期“禹翼杯”教学竞赛中，为了上好《地震中的父与子》，半夜还在调整教学思路，力求达到更好的教学效果。用这个事例，我要说明的是做什么事情都要有执着追求的精神，事情才会做得更趋完美，教学也是一样。如果我们每堂课都抱着这样认真的态度去对待，那我们的课堂不就会一步一步向高效靠拢了吗？在我的教学观念里，我不赞成40分钟的课堂低效甚至无效，再在课后整班的加班加点补课，也不赞成过多地布置课后作业来保证教学效果。所以，只有真正把40分钟的课堂教学效率抓牢了，老师教得轻松，学生学得轻松，教学的质量也会才有保证。
二、培优辅差好好坚持
一个班，总有特别优秀，让老师引以为傲的学生，但一个班，也必定会有让老师头疼不已的孩子，所以，要想提升自己的教学效果，培优辅差的工作必须好好开展并长期坚持下去。要想使每个学生都得到全面发展，最为关键的就是潜能生的转化，对于每一个潜能生我们都不能放弃。在辅差工作中，我们组老师都能对个别学生进行个别指导，并毫无怨言，当天任务当天完成，决不拖到第二天，力争让每个孩子所有知识点都做到堂堂清、天天清。语、数、外老师的课尽管都很多，事情也很多，但我们协调得很好，在补缺补差上交错安排，大家密切合作，令教学工作开展得有条不紊。
培优补差，作业是关键。作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业的完成情况能很好地暴露出学生的薄弱环节，所以，我觉得决不能简单地打一个大钩，随便批一个等第了事，而潜能生的作业尤其应该受到特殊的优待才对。在作业批改中，对于潜能生的作业我们都尽量当堂批改，随到随改，优先批改。作业出现了错误，必须当天更正，直至改对弄懂为止。经过这样反复的过程，一个个错题被改正过来，潜能生的成绩一步一步提高了，我们的目的也达到了。
三、团结合作携手共进
一个好的团队不是一个人优秀、一个班优秀，只有大家都优秀了才是真的优秀。我们组的老师们正是这样想的，也都是这样做的。谁有好的教学资源、教学方法我们都毫无保留，大伙一起交流、一起思考，可以说做到了真正的资源共享。我们组的集体备课不是一周一次，而是时时、处处，小到一个字的部首、笔顺，几个近义词的辨析，一个问题的设计，一篇课文的板书设计，一次作业的布置，大到一堂课的教学设想，一个单元的教学重点，全册的复习计划等等，我们都是认真交流、共同探讨、相互学习。这几年来，我们就是这样携手走过来的。记得上学期期末复习的最后阶段，为了迎接下周星期一的期末检测，唐老师、邱老师还有我决定在这周的星期五进行最后的串讲。为了更好地抓住重点，突破难点，更有针对性，在周四下午所有工作都完成了、孩子们也都回家了后，我们三人围坐在办公室，捧着自己的语文书，手中拿着笔，凭着各自的经验和直觉一起划记重点，看看还有哪些知识点需要跟孩子们最后强调。等到整整一本语文书划记完，合上最后一页，时针已经指向晚上7:15。这学期，我们同样如此，携手共进。翻开我们三个人本学期的语文书，每一篇课文的板书设计我们三个人的都是一样的，这小小的板书设计反射出的正是我们三人团结合作、紧紧凝聚在一块的心!
不仅在教学研讨上我们互相交流、学习，在书籍阅读上我们也是相互推荐。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为教师，特别是语文教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们的思维之渠，清亮如许的活水。我们组的几位老师，只要一有时间，就认真钻研教学理论书籍，遇到好的教育教学相关书籍，我们更是相互推荐。比如为了提高作文教学的效率，我们组就是运用现代认知心理学的理论来指导教学的。在作文教学备课时我们打破常规，不是将如何审题、如何构思、如何组织材料作为备课的重点，而是把学生的学法作为备课的重点。因此，作文训练时，我们都会找一些文章，作为范例，这文章的内容不一定与此次的作文有关。它的作用是让学生从中吸取养。通过范例教给学生不同的写作技巧。如标题的艺术，人物描写艺术，文章开头、结尾与过渡的艺术，文章的修改等。此外，年级当中不论哪个班有优秀作文，我们都作为范文在全年级范读，让其他孩子汲取其中的长处。就这样，通过这几年的实践，我认为效果还是比较理想的。远的不说，就在上学期，我们班的5位学生参加学校现场作文竞赛，就有4人获得特等奖，而在这几年每次的期末作文检测中，我班的作文检测平均分都达到90分以上。
回首这几年来的工作，我们快乐着，我们合作着，我们前进着，我们幸福着；我们心中流淌的不是自私，不是排挤；我们在合作中找到了彼此在心中的位子，我们就是其乐融融的一家人。虽然我们还有很多不足，但只要我们齐心协力，大胆创新与尝试，就一定能在教学路上越走越远越走越稳！
一、课堂效率牢牢抓住
一堂好课的评价标准就是是否有效，是否高效。怎样才能让课堂有效？甚至高效？我认为就是要吸引住学生，在40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高40分钟的质量。
在这我想举几个例子，希望能起到抛砖引玉的作用。
首先，讲课要讲究“趣味”，尽量去吸引每一个学生的注意力。一堂课有趣，孩子们感兴趣了，他们的思维就一定会跟着你来，那这样何愁课堂教学没效果呢？在教学辛弃疾的《清平乐·村居》这首词时，我带着孩子们用平长仄短的古人读法去吟诵，孩子们立刻被这种新奇的读法吸引了，一遍又一遍地吟诵着，一堂课下来，他们已经朗朗上口并且熟能背诵了。
有效课堂还应关注每一个学生，特别是中等生和潜能生。教学过程中优先提问潜能生是使之得到转化的一个很好途径。由于中等生和潜能生的基础和能力相对而言较差，所以在教学中我们设计问题时要讲究层次性，不仅让优等生获得成功的体验，更应让中等生和潜能生也能跟着老师的提问而积极思维，他们经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予他们自我表现的机会，让他们在每节課上都能体会到成功与收获的喜悦。只有这样，我们的课堂对每一个孩子来说才是真正有效的。
再次，对每一堂课，都应有执着的追求。我们组的三位老师——唐老师、邱老师和我，我们都有过这样的经历。还记得唐老师在四年一期《搭石》的同课异构研讨活动中，为了设计好自己的教学，唐老师那晚只睡了两个小时；邱老师在上学期“禹翼杯”教学竞赛中，为了上好《地震中的父与子》，半夜还在调整教学思路，力求达到更好的教学效果。用这个事例，我要说明的是做什么事情都要有执着追求的精神，事情才会做得更趋完美，教学也是一样。如果我们每堂课都抱着这样认真的态度去对待，那我们的课堂不就会一步一步向高效靠拢了吗？在我的教学观念里，我不赞成40分钟的课堂低效甚至无效，再在课后整班的加班加点补课，也不赞成过多地布置课后作业来保证教学效果。所以，只有真正把40分钟的课堂教学效率抓牢了，老师教得轻松，学生学得轻松，教学的质量也会才有保证。
二、培优辅差好好坚持
一个班，总有特别优秀，让老师引以为傲的学生，但一个班，也必定会有让老师头疼不已的孩子，所以，要想提升自己的教学效果，培优辅差的工作必须好好开展并长期坚持下去。要想使每个学生都得到全面发展，最为关键的就是潜能生的转化，对于每一个潜能生我们都不能放弃。在辅差工作中，我们组老师都能对个别学生进行个别指导，并毫无怨言，当天任务当天完成，决不拖到第二天，力争让每个孩子所有知识点都做到堂堂清、天天清。语、数、外老师的课尽管都很多，事情也很多，但我们协调得很好，在补缺补差上交错安排，大家密切合作，令教学工作开展得有条不紊。
培优补差，作业是关键。作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业的完成情况能很好地暴露出学生的薄弱环节，所以，我觉得决不能简单地打一个大钩，随便批一个等第了事，而潜能生的作业尤其应该受到特殊的优待才对。在作业批改中，对于潜能生的作业我们都尽量当堂批改，随到随改，优先批改。作业出现了错误，必须当天更正，直至改对弄懂为止。经过这样反复的过程，一个个错题被改正过来，潜能生的成绩一步一步提高了，我们的目的也达到了。
三、团结合作携手共进
一个好的团队不是一个人优秀、一个班优秀，只有大家都优秀了才是真的优秀。我们组的老师们正是这样想的，也都是这样做的。谁有好的教学资源、教学方法我们都毫无保留，大伙一起交流、一起思考，可以说做到了真正的资源共享。我们组的集体备课不是一周一次，而是时时、处处，小到一个字的部首、笔顺，几个近义词的辨析，一个问题的设计，一篇课文的板书设计，一次作业的布置，大到一堂课的教学设想，一个单元的教学重点，全册的复习计划等等，我们都是认真交流、共同探讨、相互学习。这几年来，我们就是这样携手走过来的。记得上学期期末复习的最后阶段，为了迎接下周星期一的期末检测，唐老师、邱老师还有我决定在这周的星期五进行最后的串讲。为了更好地抓住重点，突破难点，更有针对性，在周四下午所有工作都完成了、孩子们也都回家了后，我们三人围坐在办公室，捧着自己的语文书，手中拿着笔，凭着各自的经验和直觉一起划记重点，看看还有哪些知识点需要跟孩子们最后强调。等到整整一本语文书划记完，合上最后一页，时针已经指向晚上7:15。这学期，我们同样如此，携手共进。翻开我们三个人本学期的语文书，每一篇课文的板书设计我们三个人的都是一样的，这小小的板书设计反射出的正是我们三人团结合作、紧紧凝聚在一块的心!
不仅在教学研讨上我们互相交流、学习，在书籍阅读上我们也是相互推荐。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为教师，特别是语文教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们的思维之渠，清亮如许的活水。我们组的几位老师，只要一有时间，就认真钻研教学理论书籍，遇到好的教育教学相关书籍，我们更是相互推荐。比如为了提高作文教学的效率，我们组就是运用现代认知心理学的理论来指导教学的。在作文教学备课时我们打破常规，不是将如何审题、如何构思、如何组织材料作为备课的重点，而是把学生的学法作为备课的重点。因此，作文训练时，我们都会找一些文章，作为范例，这文章的内容不一定与此次的作文有关。它的作用是让学生从中吸取养。通过范例教给学生不同的写作技巧。如标题的艺术，人物描写艺术，文章开头、结尾与过渡的艺术，文章的修改等。此外，年级当中不论哪个班有优秀作文，我们都作为范文在全年级范读，让其他孩子汲取其中的长处。就这样，通过这几年的实践，我认为效果还是比较理想的。远的不说，就在上学期，我们班的5位学生参加学校现场作文竞赛，就有4人获得特等奖，而在这几年每次的期末作文检测中，我班的作文检测平均分都达到90分以上。
回首这几年来的工作，我们快乐着，我们合作着，我们前进着，我们幸福着；我们心中流淌的不是自私，不是排挤；我们在合作中找到了彼此在心中的位子，我们就是其乐融融的一家人。虽然我们还有很多不足，但只要我们齐心协力，大胆创新与尝试，就一定能在教学路上越走越远越走越稳！