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摘 要：随着我国经济的快速发展和经济全球化，我国和世界各国经济交往的不断深入，国际贸易发展迅速，企业迫切需要具有国际贸易业务能力和操作技能的人才，因此，实践教学就成为是国际贸易相关专业的一个重要教学环节。本文分析了POCIB技能大赛对《进出口业务操作》实践教学的影响以及思考。
关键词：POCIB技能大赛；进出口业务操作；实践技能水平
1 POCIB全国外贸从业能力大赛
POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）全国外贸从业能力大赛由中国国际贸易学会主办的，是基于一个网络平台进行的仿真的外贸技能大赛。大赛以参赛队为单位，每个参赛队由20名在校生组成，每一个参赛选手作为一个独立核算的进出口企业，在一个真实的动态市场环境与本赛站的其他参赛团队成员进行交易，在20天的时间内，根据完成一定的交易量，从参赛者的学习能力、业务能力、跟单能力、综合能力四个方面综合评分，20名参赛者的分数之和为团体分数。大赛分设个人将和团体奖。
2 POCIB技能大赛对《进出口业务操作》实践教学的影响
将POCIB技能大赛引入《进出口业务操作》教学中，可以实现以技能为本的教学理念，可以改变了以往的教学模式。符合“职业性”“实践性”“开放性”的课程开发原则。
2.1从内容上看，POCIB技能大赛的内容包括国际贸易买卖合同的磋商过程，磋商环节的英文函电写作技巧；主要贸易术语和结算方式的细节和运用；进出口商品的价格核算、成本控制和扩大利润的方法；国际贸易买卖合同的商定；进出口业务履约基本技巧；主要进出口单据的缮制与运用等。这些内容涵盖进出口业务操作的各个环节，从寻找业务机会、交易磋商、签订合同，到履行合同，与《进出口业务操作》的课程标准完全吻合。因此，通过大赛学生获得了业务操作经验，通过其中的成功和失败、重复和变化来加强了学生的总结和记忆，提高了国际贸易从业技能，一定程度上解决了理论与实际结合的问题。
2.2从教学方法上看，这是一种体验式的学习方法，在短期内学生全面体验国际贸易企业运作的过程，获得对国际贸易相关工作的系统性认识，熟练掌握相关的工作技能，熟悉和了解就业环境。
2.3从考核角度看，大赛考核区别于传统的以考试为主的评价方式，以过程考核和结果考核相结合，特别是覆盖整个学习过程的持续评价过程，更加细致和客观。量化的评价方式，能够从国际贸易业务的各个技能点出发，对学习者的操作能力进行综合有效的评价，避免了传统授课过程中因为授课环境和个人因素所带来的培训效果的差异。
2.4从教学模式上看，将POCIB技能大赛引入《进出口业务操作》教学中，是传统教学模式的一种改变，实现了理论学习和实践操作相互融合，使学生以一种全新的方式，掌握进出口贸易交易技巧，提高商务谈判和进出口核算等方面的能力。帮助我们实现了从学校到外贸公司零距离就业的人才培养目标。这些通常难以从课堂中获取。
3 “以赛促学”模式的思考
3.1大赛与课程的衔接。将POCIB技能大赛引入《进出口业务操作》教学中是一种新的教学模式，如何将大赛与课程的衔接好，是需要我们在实践中不断摸索和总结。首先，课堂教学是大赛的基础，在大赛之前学生需要掌握一定外贸业务操作的基本知识和技能，要教学先行，避免学生在大赛时一头雾水，产生畏难情绪。其次，大赛促进教学。以赛促教、教赛结合，通过大赛，激发了学生的好奇心和学习的兴趣，提高了学生的实践动手能力。因此，大赛和教学的结合一定要注意时间上的安排。我们一般用学期二分之一稍多点的时间先进行外贸业务操作的基本知识和技能的普及，在比赛期间针对大赛中出现的问题进行针对性讲解，比赛结束后及时总结，梳理整个外贸业务操作的过程。
3.2大赛提升了学生专业综合能力。
3.2.1竞赛就一定有输赢，大赛增强了学生的竞争意识和学习的积极性、主动性。在竞赛过程中，学生学习的气氛高涨，积极思考、讨论、记录、总结出现的问题，找解决问题的办法，在操作中举一反三，巩固了所学知识，提升了专业技能，同时锻炼了他们承受竞赛压力和挑战的心理能力。
3.2.2加强了交流沟通和团队协作精神。POCIB技能大赛是以参赛队为单位的，每个参赛队由20名在校生组成，每支参赛队伍的团体总分为该参赛队伍所有20名参赛选手的得分总和。因此，POCIB技能大赛不仅仅是一项技能比武，更是从个体到團队，从单一技能到综合素质的全面锻炼。在大赛中，学生锻炼了创新意识，更锻炼了交流沟通和团队协作的精神。
3.3大赛促进了师资队伍建设
3.3.1提高教师实践技能水平
POCIB技能大赛是由教师指导，学生参与的竞赛。它既是对学生动手能力的考核，同时也是对学校的教育教学质量和对教师教学水平的考核。POCIB技能大赛真实体现现有国际贸易理论和实务框架，并根据现实的国际贸易环境快速调整和应用，更加贴近现实，符合国家经济贸易形式的发展节奏，符合企业迫切的人才需求。作为参赛的指导老师，不仅要具有最新的专业知识和理论，而且还要具有丰富的实践经验和实践操作能力，只有教师本身知识水平和实践操作能力过硬，指导水平才能提高，才能指导出高水平的参赛队员。因此，想让学生在技能大赛中脱颖而出，教师必须加强自身学习，特别是要经常深入企业一线，了解行业最新情况和做法，不断提升自己的实践技能水平。
3.3.2促进“双师”教师队伍建设。没有一流的师资就没有一流的职业院校，也就没有一流的职业教育，技能大赛呼唤高水平的“双师型”教师。在POCIB技能大赛中，指导教师自身的专业水平和实践能力也得到了提升，这有助于教师在实践教学中转变教学理念，更新教学内容、改进教学方法，推动实践教学课程的改革。同时，大赛并给全国外经贸院校搭建了互相交流、互相学习、共同提升的平台。
参考文献
[1] 沈萍.由POCIB大赛引发的高职学生国际贸易实务教学的思考[J].中国市场，2014.
作者简介：
徐爱勤，（1965-），女，汉族，山东淄博人，现为淄博职业学院工商管理学院副教授，学历：本科，研究方向：国际贸易。
关键词：POCIB技能大赛；进出口业务操作；实践技能水平
1 POCIB全国外贸从业能力大赛
POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）全国外贸从业能力大赛由中国国际贸易学会主办的，是基于一个网络平台进行的仿真的外贸技能大赛。大赛以参赛队为单位，每个参赛队由20名在校生组成，每一个参赛选手作为一个独立核算的进出口企业，在一个真实的动态市场环境与本赛站的其他参赛团队成员进行交易，在20天的时间内，根据完成一定的交易量，从参赛者的学习能力、业务能力、跟单能力、综合能力四个方面综合评分，20名参赛者的分数之和为团体分数。大赛分设个人将和团体奖。
2 POCIB技能大赛对《进出口业务操作》实践教学的影响
将POCIB技能大赛引入《进出口业务操作》教学中，可以实现以技能为本的教学理念，可以改变了以往的教学模式。符合“职业性”“实践性”“开放性”的课程开发原则。
2.1从内容上看，POCIB技能大赛的内容包括国际贸易买卖合同的磋商过程，磋商环节的英文函电写作技巧；主要贸易术语和结算方式的细节和运用；进出口商品的价格核算、成本控制和扩大利润的方法；国际贸易买卖合同的商定；进出口业务履约基本技巧；主要进出口单据的缮制与运用等。这些内容涵盖进出口业务操作的各个环节，从寻找业务机会、交易磋商、签订合同，到履行合同，与《进出口业务操作》的课程标准完全吻合。因此，通过大赛学生获得了业务操作经验，通过其中的成功和失败、重复和变化来加强了学生的总结和记忆，提高了国际贸易从业技能，一定程度上解决了理论与实际结合的问题。
2.2从教学方法上看，这是一种体验式的学习方法，在短期内学生全面体验国际贸易企业运作的过程，获得对国际贸易相关工作的系统性认识，熟练掌握相关的工作技能，熟悉和了解就业环境。
2.3从考核角度看，大赛考核区别于传统的以考试为主的评价方式，以过程考核和结果考核相结合，特别是覆盖整个学习过程的持续评价过程，更加细致和客观。量化的评价方式，能够从国际贸易业务的各个技能点出发，对学习者的操作能力进行综合有效的评价，避免了传统授课过程中因为授课环境和个人因素所带来的培训效果的差异。
2.4从教学模式上看，将POCIB技能大赛引入《进出口业务操作》教学中，是传统教学模式的一种改变，实现了理论学习和实践操作相互融合，使学生以一种全新的方式，掌握进出口贸易交易技巧，提高商务谈判和进出口核算等方面的能力。帮助我们实现了从学校到外贸公司零距离就业的人才培养目标。这些通常难以从课堂中获取。
3 “以赛促学”模式的思考
3.1大赛与课程的衔接。将POCIB技能大赛引入《进出口业务操作》教学中是一种新的教学模式，如何将大赛与课程的衔接好，是需要我们在实践中不断摸索和总结。首先，课堂教学是大赛的基础，在大赛之前学生需要掌握一定外贸业务操作的基本知识和技能，要教学先行，避免学生在大赛时一头雾水，产生畏难情绪。其次，大赛促进教学。以赛促教、教赛结合，通过大赛，激发了学生的好奇心和学习的兴趣，提高了学生的实践动手能力。因此，大赛和教学的结合一定要注意时间上的安排。我们一般用学期二分之一稍多点的时间先进行外贸业务操作的基本知识和技能的普及，在比赛期间针对大赛中出现的问题进行针对性讲解，比赛结束后及时总结，梳理整个外贸业务操作的过程。
3.2大赛提升了学生专业综合能力。
3.2.1竞赛就一定有输赢，大赛增强了学生的竞争意识和学习的积极性、主动性。在竞赛过程中，学生学习的气氛高涨，积极思考、讨论、记录、总结出现的问题，找解决问题的办法，在操作中举一反三，巩固了所学知识，提升了专业技能，同时锻炼了他们承受竞赛压力和挑战的心理能力。
3.2.2加强了交流沟通和团队协作精神。POCIB技能大赛是以参赛队为单位的，每个参赛队由20名在校生组成，每支参赛队伍的团体总分为该参赛队伍所有20名参赛选手的得分总和。因此，POCIB技能大赛不仅仅是一项技能比武，更是从个体到團队，从单一技能到综合素质的全面锻炼。在大赛中，学生锻炼了创新意识，更锻炼了交流沟通和团队协作的精神。
3.3大赛促进了师资队伍建设
3.3.1提高教师实践技能水平
POCIB技能大赛是由教师指导，学生参与的竞赛。它既是对学生动手能力的考核，同时也是对学校的教育教学质量和对教师教学水平的考核。POCIB技能大赛真实体现现有国际贸易理论和实务框架，并根据现实的国际贸易环境快速调整和应用，更加贴近现实，符合国家经济贸易形式的发展节奏，符合企业迫切的人才需求。作为参赛的指导老师，不仅要具有最新的专业知识和理论，而且还要具有丰富的实践经验和实践操作能力，只有教师本身知识水平和实践操作能力过硬，指导水平才能提高，才能指导出高水平的参赛队员。因此，想让学生在技能大赛中脱颖而出，教师必须加强自身学习，特别是要经常深入企业一线，了解行业最新情况和做法，不断提升自己的实践技能水平。
3.3.2促进“双师”教师队伍建设。没有一流的师资就没有一流的职业院校，也就没有一流的职业教育，技能大赛呼唤高水平的“双师型”教师。在POCIB技能大赛中，指导教师自身的专业水平和实践能力也得到了提升，这有助于教师在实践教学中转变教学理念，更新教学内容、改进教学方法，推动实践教学课程的改革。同时，大赛并给全国外经贸院校搭建了互相交流、互相学习、共同提升的平台。
参考文献
[1] 沈萍.由POCIB大赛引发的高职学生国际贸易实务教学的思考[J].中国市场，2014.
作者简介：
徐爱勤，（1965-），女，汉族，山东淄博人，现为淄博职业学院工商管理学院副教授，学历：本科，研究方向：国际贸易。