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摘 要：在英语教学中，如果教师只是平铺直叙地讲解知识点，学生被动地接受，学生一定会对英语学习感到枯燥乏味。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习。本文结合教学实例，着重分析在课堂上如何巧用顺口溜，达到提高学生学习兴趣的目的。
关键词：初中英语；顺口溜；兴趣；巧用
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”顺口溜是为人们所广泛喜欢的一种语言形式，学生对其都比较感兴趣。如果能够在英语教学中，结合教学内容，巧妙地编写一些顺口溜，将能很好地激发学生学习英语的兴趣，从而切实提高英语课堂教学效果。
1 英语顺口溜的特点
1.1 顺口简短，方便记忆
顺口溜简短流畅，读起来押韵顺口有节奏，把学习内容编成顺口溜，正如在教学中加入了一些“佐料”，把原本枯燥的学习记忆内容变得生动活泼，从而能激发学生的学习兴趣，让学生喜欢去学习和记忆。比如：“我用am，你用are，单数is 复数are，不能少不能差。”这一段顺口溜每句末字都带/ā：/音，读起来就比较顺口。再如基数词变序数词的方法：“一二三特殊记，加-th从四起，八少t，九少e，千万别忘记，逢五逢十二，ve变f；二十到九十，y要变ie，若是几十几，前基后序，别倒位。”这一段每句末一般都带/ī：/音，读起来也很顺口。
在英语教学中，顺口溜的作用主要是用来帮助学生记忆一些知识点，因此所编写的顺口溜就不宜很长，所概括内容也不宜过多，否则反而会增加记忆的负担。教学中所用的顺口溜一般就三五句，甚或就几个字，因为越简短，越便于学生记忆。比如：动词不定式做宾语补足语时，在一些特殊动词后，不定式中的“to”要省略，这些特殊动词可归纳为“一二三四诀”：一感（feel），二听（listen to， hear），三让（let， make， have），四看（see， watch， look at， notice）。短短八个字就概括了中学英语动词不定式使用中特殊的10个动词，化零为整，串珠成线，很方便学生记忆。
1.2 构思巧妙，言简意丰
好的顺口溜构思巧妙，言简意丰，读来让人拍案叫绝。上面动词不定式使用中的“一二三四诀”就是一个比较巧妙的例子。再如：long before（很久前）和before long（不久后）2个词组的意思学生常常混淆，我就利用这一个顺口溜帮助学生记忆：long 在前（long before）“很久前”， long在后（before long）“不久后”。这里巧妙的利用了long在词组中的位置来记忆2个词组的意思，化抽象为具体，两句话读起来也押韵顺口，学生一下子就记住了，并且兴趣盎然。
1.3 巧妙有趣，激发兴趣
英语中很多的单词词组、语法搭配都需要去记忆，这是英语学习中极为重要的一个环节，也是许多学生所头疼的方面。而顺口溜琅琅上口，便于诵记，把一些词汇语法内容编成顺口溜，将可以极大的便于学生记忆。比如，有关身体部位的名词可编成如下一段顺口溜，让学生一边指着身体部位一边用说，会记得又快又牢：hair 长在head 上， mouth长在nose下，听用ear看用eye， 手是hand脚foot。
再如，几个时间名词前所用介词的教学，可编成如下一段顺口溜：年月周前要用in，日子前面却不行。 遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。 午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在时间前，说“差”可要用上to， 说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。
2 顺口溜在教学中的具体应用
我们知道学习英语离不开大量的记忆，如记拼读规则，记单词，记语法规则，记习惯用语，记句型等等。怎样让学生花较少的时间记住更多的语言知识呢？顺口溜以其独特的语言表达形式，容易被学生接受。因此我在平时的教学中，结合教学内容，巧妙的运用一些顺口溜，起到了事半功倍的效果。
2.1 巧用顺口溜，速记单词
在教学中，我经常发现有些学生记不住单词，有时是前学后忘，渐渐地就失去了学习的兴趣。针对这种情况，我把单词编入顺口溜，使之成为简短流畅、朗朗上口的歌诀，这样便于学生记忆，学生觉得非常有趣，很快就记住了。如：sometime （某个时候）、sometimes（有时）、some time（一段时间）、 some times（几倍、几次），这几个单词在外观上很相近，学生总是记不住这几个词的意思，我就运用这段顺口溜：分开为“一段”，相连为某时，分开s是倍、次，相连s是有时。再如，rat ，fat， vat， salt， bat， cat， hat， 如果分别记忆，不容易记住这所有的单词，但通过联想，创设语言情景，把本来风马牛不相及的单词巧串成有一定内容且妙趣横生的顺口溜， 学生就会在哈哈大笑之余把这些单词深深地铭刻在大脑之中了。
例：猫和老鼠有一个rat（老鼠） 非常地fat（肥胖） 跳进了vat（缸） 偷吃了salt（盐），变成了bat（蝙蝠） 咬破了hat（帽子） 气坏了cat（猫）。
2.2 巧用顺口溜，活用语法
我们知道英语语法规则大都叙述很长，学生学起来很吃力，做起题目来不能全面考虑，容易出错。例如：在教主动语态变被动语态时，我要学生注意以下3点：（1）、主动结构的宾语变为被动结构的主语。（2）、主动结构的谓语动词由主动语态变为被动语态，（3）、主动结构的主语变为介词by的宾语组成介词短语放在被动结构中谓语动词的后面。为了让学生更加容易理解和记忆，我把它浓缩成这样几句话“主变被动很简单， 原宾改主放前面。动词变成过去分，看准时态写结构。原主语可不丢，by引导后面留。”让学生边做题目边念口诀，学生很快就能记住了，而且还不会出错。
2.3 巧用顺口溜，巧辨词意
有一部分学生对一些词义相近且用法不同的单词容易产生混淆，在考试中经常出错，但如果把它们的用法编成顺口溜来让学生记忆，那学生不仅容易记住而且不会混淆，还大大地激发了他们的学习兴趣。如：so与such都有“这样的、如此的”意思，但它们的用法不完全一样，so是副词，通常修饰形容词和副词，而such是形容词，常修饰名词，但表示“这么多（少）…….”，名词前有many、much、few、little表示多、少时，应用so而不用such。这么长的叙述如果运用下列顺口溜就很容易记住了：
名前such形副so，多多少少也用so，little属特殊，“小”用such“少”用so。再如，either、also和too的用法也很容易混淆，如果用这样的顺口溜就会非常明了了：either，also和too，都是汉语“也，还”意。Be also，also do， 句中位置记清楚。Also语气比too重，都是用来表肯定。主谓之间加too字，too字两边有逗号。Either用于否定句，固定位置在句尾。
英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态，这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。顺口溜寓学于乐，生动有趣，过目不忘，确实在一定程度上能有效地促进英语教学，能激发学生学习英语的兴趣，增强记忆效果，从而提高学生的英语水平。在教学中如何去发现、编辑和应用更多更好的顺口溜，还需我们进一步的研究、探索。我相信只要我们不断尝试，一定能编出更多更恰当的顺口溜，为我们的英语教学锦上添花。
（责任编辑 王昕）
关键词：初中英语；顺口溜；兴趣；巧用
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”顺口溜是为人们所广泛喜欢的一种语言形式，学生对其都比较感兴趣。如果能够在英语教学中，结合教学内容，巧妙地编写一些顺口溜，将能很好地激发学生学习英语的兴趣，从而切实提高英语课堂教学效果。
1 英语顺口溜的特点
1.1 顺口简短，方便记忆
顺口溜简短流畅，读起来押韵顺口有节奏，把学习内容编成顺口溜，正如在教学中加入了一些“佐料”，把原本枯燥的学习记忆内容变得生动活泼，从而能激发学生的学习兴趣，让学生喜欢去学习和记忆。比如：“我用am，你用are，单数is 复数are，不能少不能差。”这一段顺口溜每句末字都带/ā：/音，读起来就比较顺口。再如基数词变序数词的方法：“一二三特殊记，加-th从四起，八少t，九少e，千万别忘记，逢五逢十二，ve变f；二十到九十，y要变ie，若是几十几，前基后序，别倒位。”这一段每句末一般都带/ī：/音，读起来也很顺口。
在英语教学中，顺口溜的作用主要是用来帮助学生记忆一些知识点，因此所编写的顺口溜就不宜很长，所概括内容也不宜过多，否则反而会增加记忆的负担。教学中所用的顺口溜一般就三五句，甚或就几个字，因为越简短，越便于学生记忆。比如：动词不定式做宾语补足语时，在一些特殊动词后，不定式中的“to”要省略，这些特殊动词可归纳为“一二三四诀”：一感（feel），二听（listen to， hear），三让（let， make， have），四看（see， watch， look at， notice）。短短八个字就概括了中学英语动词不定式使用中特殊的10个动词，化零为整，串珠成线，很方便学生记忆。
1.2 构思巧妙，言简意丰
好的顺口溜构思巧妙，言简意丰，读来让人拍案叫绝。上面动词不定式使用中的“一二三四诀”就是一个比较巧妙的例子。再如：long before（很久前）和before long（不久后）2个词组的意思学生常常混淆，我就利用这一个顺口溜帮助学生记忆：long 在前（long before）“很久前”， long在后（before long）“不久后”。这里巧妙的利用了long在词组中的位置来记忆2个词组的意思，化抽象为具体，两句话读起来也押韵顺口，学生一下子就记住了，并且兴趣盎然。
1.3 巧妙有趣，激发兴趣
英语中很多的单词词组、语法搭配都需要去记忆，这是英语学习中极为重要的一个环节，也是许多学生所头疼的方面。而顺口溜琅琅上口，便于诵记，把一些词汇语法内容编成顺口溜，将可以极大的便于学生记忆。比如，有关身体部位的名词可编成如下一段顺口溜，让学生一边指着身体部位一边用说，会记得又快又牢：hair 长在head 上， mouth长在nose下，听用ear看用eye， 手是hand脚foot。
再如，几个时间名词前所用介词的教学，可编成如下一段顺口溜：年月周前要用in，日子前面却不行。 遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。 午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在时间前，说“差”可要用上to， 说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。
2 顺口溜在教学中的具体应用
我们知道学习英语离不开大量的记忆，如记拼读规则，记单词，记语法规则，记习惯用语，记句型等等。怎样让学生花较少的时间记住更多的语言知识呢？顺口溜以其独特的语言表达形式，容易被学生接受。因此我在平时的教学中，结合教学内容，巧妙的运用一些顺口溜，起到了事半功倍的效果。
2.1 巧用顺口溜，速记单词
在教学中，我经常发现有些学生记不住单词，有时是前学后忘，渐渐地就失去了学习的兴趣。针对这种情况，我把单词编入顺口溜，使之成为简短流畅、朗朗上口的歌诀，这样便于学生记忆，学生觉得非常有趣，很快就记住了。如：sometime （某个时候）、sometimes（有时）、some time（一段时间）、 some times（几倍、几次），这几个单词在外观上很相近，学生总是记不住这几个词的意思，我就运用这段顺口溜：分开为“一段”，相连为某时，分开s是倍、次，相连s是有时。再如，rat ，fat， vat， salt， bat， cat， hat， 如果分别记忆，不容易记住这所有的单词，但通过联想，创设语言情景，把本来风马牛不相及的单词巧串成有一定内容且妙趣横生的顺口溜， 学生就会在哈哈大笑之余把这些单词深深地铭刻在大脑之中了。
例：猫和老鼠有一个rat（老鼠） 非常地fat（肥胖） 跳进了vat（缸） 偷吃了salt（盐），变成了bat（蝙蝠） 咬破了hat（帽子） 气坏了cat（猫）。
2.2 巧用顺口溜，活用语法
我们知道英语语法规则大都叙述很长，学生学起来很吃力，做起题目来不能全面考虑，容易出错。例如：在教主动语态变被动语态时，我要学生注意以下3点：（1）、主动结构的宾语变为被动结构的主语。（2）、主动结构的谓语动词由主动语态变为被动语态，（3）、主动结构的主语变为介词by的宾语组成介词短语放在被动结构中谓语动词的后面。为了让学生更加容易理解和记忆，我把它浓缩成这样几句话“主变被动很简单， 原宾改主放前面。动词变成过去分，看准时态写结构。原主语可不丢，by引导后面留。”让学生边做题目边念口诀，学生很快就能记住了，而且还不会出错。
2.3 巧用顺口溜，巧辨词意
有一部分学生对一些词义相近且用法不同的单词容易产生混淆，在考试中经常出错，但如果把它们的用法编成顺口溜来让学生记忆，那学生不仅容易记住而且不会混淆，还大大地激发了他们的学习兴趣。如：so与such都有“这样的、如此的”意思，但它们的用法不完全一样，so是副词，通常修饰形容词和副词，而such是形容词，常修饰名词，但表示“这么多（少）…….”，名词前有many、much、few、little表示多、少时，应用so而不用such。这么长的叙述如果运用下列顺口溜就很容易记住了：
名前such形副so，多多少少也用so，little属特殊，“小”用such“少”用so。再如，either、also和too的用法也很容易混淆，如果用这样的顺口溜就会非常明了了：either，also和too，都是汉语“也，还”意。Be also，also do， 句中位置记清楚。Also语气比too重，都是用来表肯定。主谓之间加too字，too字两边有逗号。Either用于否定句，固定位置在句尾。
英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态，这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。顺口溜寓学于乐，生动有趣，过目不忘，确实在一定程度上能有效地促进英语教学，能激发学生学习英语的兴趣，增强记忆效果，从而提高学生的英语水平。在教学中如何去发现、编辑和应用更多更好的顺口溜，还需我们进一步的研究、探索。我相信只要我们不断尝试，一定能编出更多更恰当的顺口溜，为我们的英语教学锦上添花。
（责任编辑 王昕）