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摘要：高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，招生政策包括高校的“三位一体”和自主招生等。浙江2011年开始推行“三位一体”招生，综合评价选拔人才。本文以浙江师范大学为例，通过调查和对比分析，了解“三位一体”高考改革后师范生的特点及“三位一体”高考改革对师范生的影响。
关键词：高考改革；三位一体；师范生特点
一、调查背景
高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，“三位一体”综合招生评价制度是浙江省近年来对于高考改革的一项重大举措，打破 了“一考定终身”的弊端，有利于多元化选拔人才、学生个性化发展和高校竞争；但其还存在着综合测试“战线”长、公平竞争、选拔制度、中学诚信体系建设等诸多问题，需要政府及各高校积极稳妥、渐进式地推进，不断探索与总结完善。
不同的“三位一体”招生院校会结合本校专业的情况施行不同的笔试面试，对于师范院校来说，招生要求则会在师范技能等方面更为重视。
二、调查内容
2.1调查目的：以浙江师范大学为例，对比三位一体生和非三位一体生在表达沟通、师范技能、自我特点评价、教师观等方面的差异，分析“三位一体”高考改革后师范生的特点及高考改革的影响。
2.2調查对象：向浙江师范大学小学教育、汉语言文学、生物科学和英语四个专业的师范生发放问卷160份，有效回收154份，回收率为96.25%；向浙江师范大学招生中心的相关人员以及参加三位一体的部分师范生进行了访问调查。
三、结果与分析
3.1“三位一体”师范生特点
在表达能力方面，三位一体生在口头、书面表达两个方面较为均衡，都较强占的19.44%，其口头表达能力明显高于非三位一体生，但在书面表达能力不如后者。
在沟通能力方面，三位一体生与非三位生在沟通能力上差别不大。师范生都有着较好的沟通交流能力，其中三位一体生有略微优势。
表现表演方面，72.08%的学生只在需要时才会努力提高表现和表演能力，而平时不注重培养；14.94%的学生对自己的表演力有自信；剩下12.99%则否定自身的表现力。相较来看，三位一体生更自信，这反映了高考改革中三位一体师范生的优势。大多数的师范生在公开发言时会紧张，但会尽力表现自然；部分学生会出现结巴，思维混乱；极少数表现自然，语言流畅。
在人际交往上，三位一体生中有45.83%较为积极主动的参与人际交往，没有人选择不喜欢与人交往。而在47.56%较积极的与人交往的非三位一体生中，有31.71%根据兴趣性格等条件有选择地与人交往，18.29%会积极主动认识各式各样的朋友同学，2.44%倾向于不喜欢与他人交往。非三位一体师范生表现较积极，但不如前者主动。
在执行力上，整体来看，师范生的执行力较强，较少出现拖延的情况，同时三位一体生在执行力极强或较强上均高于非三位一体生。执行力弱的非三位一体生的比例要高出6.4%。
对于规划意识，两者相差不大。大部分师范生都会对事务进行规划，近70%的师范生能对重要的事进行规划。三位一体生较少进行规划的占8.3%，比非三位一体生少8.6%；幾乎不规划比非三位一体生多近10%。同时，少部分三位一体生几乎不规划。整体来看，师范生的规划意识较强，而三位一体生在此方面不占优势。
在师范技能上，师范生的三笔字技能大部分处于中等或偏上。三笔字技能“好”的比例两者相近。三位一体生中“一般”占68.1%，“差”占12.5%，而非三位一体生中分别占59.8%和22.0%。尽管三位一体生在三笔字技能书写上稍占优势，但其练习的积极性和自觉性较低。
在才艺方面，大部分三位一体生有一定的才艺及表演天赋，参加类似才艺表演的活动比例明显高于非三位一体生。大学生本身具有极大的自我表现的动力，是一群思维活跃，富有能量的群体。有才艺的大学生越来越多，这是高考改革带来的新局势。三位一体生大多是多才多艺者，较活跃，他们的加入使大学校园生活更丰富多彩。
对于自我评价，三位一体生认为自身具有的三大特点主要有适应能力强、乐于与人沟通分享、富有青春活力和乐于尝试新鲜事物，其次是个性鲜明、爱好广泛、敢于挑战、敢于冒险、善于使用办公软件、享受舞台、具备好口才等等。除了爱好广泛，其他各方面的选择均是三位一体生比例高于非三位一体生，可见在大学生的特点上，三位一体生表现得更为鲜明，尤其在乐于与人沟通和适应能力方面。
在教师观的认知上，绝大部分师范生愿意成为积极创新的教师，愿意成为一名积极创新的新型教师及优秀传统教师的三位一体生，比例均高于非三位一体生。针对教师需要具备何种能力或意识，两组学生均认为广博的基本知识和精深的专业知识对一名教师来说很重要。同时，三位一体生更注重教师的表达沟通能力和了解青少年心理特点等师范技能和知识以及创新合作等意识。对比职业理念正确的教师观，大部分师范生的教师观都较为合理，也可以从中看出大部分师范生的积极向上的心理特点。
3.2高考改革影响情况
大部分师范生认为高考改革对自己产生了一定的影响，三位一体生认为自己受到的影响更大。其中，不少学生提到高考改革带来了更大的压力和竞争，也给了他们更多的选择机会，能够更接近自己喜欢的专业，更注重口头表达能力等的锻炼，对自身的发展有激励作用等。
同时，本小组在对浙江师范大学招生中心的相关人员以及参加三位一体的部分师范生的访问调查中了解到，作为一所师范院校，三位一体的面试招考更注重学生的表达表现能力，考察他是否具备作为一名教师的所需的能力或者获取这些技能的潜力，以及是否热爱教育事业。这样的要求以及结合考生本身兴趣等的考虑，“三位一体”选拔出来的师范生可能更具有符合该专业的素质和相关技能，也会激励师范生朝着优秀教师的方向努力前进。
3.3总结与建议
通过分析，三位一体生口头表达能力较强、更富有表现力和表演能力、在人际交往方面更为积极、更富有才艺、三笔字技能较好但不够积极练习，也更加乐于沟通分享、适应力强、敢于挑战。同时，师范生中三位一体生的活跃度、心理调适能力、学习成绩、社会活动能力、适应性都更好。由此可见，“三位一体”高考改革招生政策对于师范院校和师范生本身来说确实带来了一些益处。
同时，在“三位一体”招收过程中，应注重公平性和专业对应性；进入高校的“三位一体”师范生也更应珍惜机会，积极面对学习工作与生活，激励自己不断进步。
参考文献：
[1]许士荣. 浙江省加快推进“三位一体”招生模式改革的若干思路[J]. 中国高教研究， 2015（6）：26-30.
[2]吕亚平. 浙江省高考“三位一体”招生模式探索与对策研究[J]. 学园：学者的精神家园， 2015（23）：16-18.
[3]刘念. 浅析“三位一体”招考制度的利与弊[J]. 湖北第二师范学院学报， 2014， 31（8）：110-112.
关键词：高考改革；三位一体；师范生特点
一、调查背景
高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，“三位一体”综合招生评价制度是浙江省近年来对于高考改革的一项重大举措，打破 了“一考定终身”的弊端，有利于多元化选拔人才、学生个性化发展和高校竞争；但其还存在着综合测试“战线”长、公平竞争、选拔制度、中学诚信体系建设等诸多问题，需要政府及各高校积极稳妥、渐进式地推进，不断探索与总结完善。
不同的“三位一体”招生院校会结合本校专业的情况施行不同的笔试面试，对于师范院校来说，招生要求则会在师范技能等方面更为重视。
二、调查内容
2.1调查目的：以浙江师范大学为例，对比三位一体生和非三位一体生在表达沟通、师范技能、自我特点评价、教师观等方面的差异，分析“三位一体”高考改革后师范生的特点及高考改革的影响。
2.2調查对象：向浙江师范大学小学教育、汉语言文学、生物科学和英语四个专业的师范生发放问卷160份，有效回收154份，回收率为96.25%；向浙江师范大学招生中心的相关人员以及参加三位一体的部分师范生进行了访问调查。
三、结果与分析
3.1“三位一体”师范生特点
在表达能力方面，三位一体生在口头、书面表达两个方面较为均衡，都较强占的19.44%，其口头表达能力明显高于非三位一体生，但在书面表达能力不如后者。
在沟通能力方面，三位一体生与非三位生在沟通能力上差别不大。师范生都有着较好的沟通交流能力，其中三位一体生有略微优势。
表现表演方面，72.08%的学生只在需要时才会努力提高表现和表演能力，而平时不注重培养；14.94%的学生对自己的表演力有自信；剩下12.99%则否定自身的表现力。相较来看，三位一体生更自信，这反映了高考改革中三位一体师范生的优势。大多数的师范生在公开发言时会紧张，但会尽力表现自然；部分学生会出现结巴，思维混乱；极少数表现自然，语言流畅。
在人际交往上，三位一体生中有45.83%较为积极主动的参与人际交往，没有人选择不喜欢与人交往。而在47.56%较积极的与人交往的非三位一体生中，有31.71%根据兴趣性格等条件有选择地与人交往，18.29%会积极主动认识各式各样的朋友同学，2.44%倾向于不喜欢与他人交往。非三位一体师范生表现较积极，但不如前者主动。
在执行力上，整体来看，师范生的执行力较强，较少出现拖延的情况，同时三位一体生在执行力极强或较强上均高于非三位一体生。执行力弱的非三位一体生的比例要高出6.4%。
对于规划意识，两者相差不大。大部分师范生都会对事务进行规划，近70%的师范生能对重要的事进行规划。三位一体生较少进行规划的占8.3%，比非三位一体生少8.6%；幾乎不规划比非三位一体生多近10%。同时，少部分三位一体生几乎不规划。整体来看，师范生的规划意识较强，而三位一体生在此方面不占优势。
在师范技能上，师范生的三笔字技能大部分处于中等或偏上。三笔字技能“好”的比例两者相近。三位一体生中“一般”占68.1%，“差”占12.5%，而非三位一体生中分别占59.8%和22.0%。尽管三位一体生在三笔字技能书写上稍占优势，但其练习的积极性和自觉性较低。
在才艺方面，大部分三位一体生有一定的才艺及表演天赋，参加类似才艺表演的活动比例明显高于非三位一体生。大学生本身具有极大的自我表现的动力，是一群思维活跃，富有能量的群体。有才艺的大学生越来越多，这是高考改革带来的新局势。三位一体生大多是多才多艺者，较活跃，他们的加入使大学校园生活更丰富多彩。
对于自我评价，三位一体生认为自身具有的三大特点主要有适应能力强、乐于与人沟通分享、富有青春活力和乐于尝试新鲜事物，其次是个性鲜明、爱好广泛、敢于挑战、敢于冒险、善于使用办公软件、享受舞台、具备好口才等等。除了爱好广泛，其他各方面的选择均是三位一体生比例高于非三位一体生，可见在大学生的特点上，三位一体生表现得更为鲜明，尤其在乐于与人沟通和适应能力方面。
在教师观的认知上，绝大部分师范生愿意成为积极创新的教师，愿意成为一名积极创新的新型教师及优秀传统教师的三位一体生，比例均高于非三位一体生。针对教师需要具备何种能力或意识，两组学生均认为广博的基本知识和精深的专业知识对一名教师来说很重要。同时，三位一体生更注重教师的表达沟通能力和了解青少年心理特点等师范技能和知识以及创新合作等意识。对比职业理念正确的教师观，大部分师范生的教师观都较为合理，也可以从中看出大部分师范生的积极向上的心理特点。
3.2高考改革影响情况
大部分师范生认为高考改革对自己产生了一定的影响，三位一体生认为自己受到的影响更大。其中，不少学生提到高考改革带来了更大的压力和竞争，也给了他们更多的选择机会，能够更接近自己喜欢的专业，更注重口头表达能力等的锻炼，对自身的发展有激励作用等。
同时，本小组在对浙江师范大学招生中心的相关人员以及参加三位一体的部分师范生的访问调查中了解到，作为一所师范院校，三位一体的面试招考更注重学生的表达表现能力，考察他是否具备作为一名教师的所需的能力或者获取这些技能的潜力，以及是否热爱教育事业。这样的要求以及结合考生本身兴趣等的考虑，“三位一体”选拔出来的师范生可能更具有符合该专业的素质和相关技能，也会激励师范生朝着优秀教师的方向努力前进。
3.3总结与建议
通过分析，三位一体生口头表达能力较强、更富有表现力和表演能力、在人际交往方面更为积极、更富有才艺、三笔字技能较好但不够积极练习，也更加乐于沟通分享、适应力强、敢于挑战。同时，师范生中三位一体生的活跃度、心理调适能力、学习成绩、社会活动能力、适应性都更好。由此可见，“三位一体”高考改革招生政策对于师范院校和师范生本身来说确实带来了一些益处。
同时，在“三位一体”招收过程中，应注重公平性和专业对应性；进入高校的“三位一体”师范生也更应珍惜机会，积极面对学习工作与生活，激励自己不断进步。
参考文献：
[1]许士荣. 浙江省加快推进“三位一体”招生模式改革的若干思路[J]. 中国高教研究， 2015（6）：26-30.
[2]吕亚平. 浙江省高考“三位一体”招生模式探索与对策研究[J]. 学园：学者的精神家园， 2015（23）：16-18.
[3]刘念. 浅析“三位一体”招考制度的利与弊[J]. 湖北第二师范学院学报， 2014， 31（8）：110-112.