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【摘要】做好大学的英语教学工作，培养学生们积极的情感是非常重要的。当前的教育改革背景下，在大学英语教学过程中，情感因素的作用愈发明显。一些大学英语教师在授课的过程中过于重视语言的认知，而忽略掉了情感因素的重要性，从而对于英语教学效果形成负面的影响。本文对于大学英语教学和情感因素结合的意义以及方式进行探析，从而帮助学生获得更好的发展。
【关键词】情感因素；大学英语教学；结合
【作者简介】陈可（1990.08.04- ），女，汉族，河南开封人，郑州工程技术学院，外国语学院，助教，本科，研究方向：英语教学法方向。
一、大学英语教学与情感因素相结合的意义分析
随着以人为本的教育理念逐步得到人们的认同，情感因素对于教育质量的影响也越来越受到关注。一些教育家认为教育的目标应该是促进学生的发展，而学生的发展则必须综合考虑认知和情感两方面内容。长时间以来，大学英语教学都仅仅把教育目标定位在认知教学上，而没有对于情感因素形成足够的重视，实际上情感因素不仅仅是学生和教师之间进行沟通的催化剂，更是激发学生学习兴趣和热情的基本保障。情感因素包含了兴趣、自信以及意志等对于学生学习和发展形成重要影响的多种因素。而教学则是一个对于知识进行传递的过程。情感教学的过程需要把学生作为核心，并且要尊重学生的个性和精神追求。实际上在教育当中，情感和智力是同样重要的，情感因素同样影响这学生学习的效果和成績。情感因素对于学生的影响是一个弥散的过程，能够帮助促进学生的潜能开发，同时也能够对于整个教育过程进行优化。
美国的一位教育学家认为，学生们在学习的过程中，实际上对于知识的认知过程是和情感过程结合在一起的，两者是不能独立存在的。这说明学生在进行学习的过程，获取知识的效果不仅仅决定于教师的教学方法，同时也与学生的情感因素有着重要的联系。所有的教学方法都离不开学生的情感因素影响。只有用正确的情感因素去感染学生，才会使得学生拥有更好的学习态度。所以在大学英语教学的过程中，充分的结合情感教育是非常重要的，这会更加有效的发挥出学生们的学习主动性。
二、大学英语教学发挥情感因素的途径探析
1.培养学生的学习兴趣。大学英语教师应该在对于学生进行教学的初始阶段就要注意去培养学生们的英语学习兴趣，在教授学生们英语的时候，要尝试着让学生们去体会学习英语所获得的成就感，例如为不懂英语的人当翻译，或者和外国人进行简单的交流等等。通过对于英语进行使用和表达，来有效的提升学生们的学习积极性和学习兴趣。在大学英语课堂上，教师可以充分的利用多媒体技术来配合教学，把英语课堂的教学内容变得更加丰富和生动，从而更加有效的吸引学生们的注意力，进而提升大学英语课堂的教学效果。在课余时间，教师可以鼓励学生们去多看看美剧、英语电影或者学习英文歌曲等等，在扩展学生词汇量的同时，也培养了学生们的英语听力水平。
2.更改成绩评价方法。以往的大学英语成绩评价方式基本上是通过期末的考试成绩来进行反映。这种成绩评价方式虽然有着较高的效率而且具有较高的可操作性，但是这种评价方式也有它的缺陷：首先，这种评价方式对于学生们来说机会就只有这一次，如果考试题的设计没有足够的区分度和效果度，那么就会对于学生们日后的学习兴趣造成严重的负面影响。其次，对于一些学生们来说，特别是在刚进入大学时由于地区教育的原因英语基础较差的学生，这种成绩评价方法会给这些学生非常大的压力，有时还会给这些学生造成紧张和焦虑的心理，从而影响他们在考试当中的正常发挥。最终对于他们的自尊心和自信心造成影响。对于一些英语基础较好的学生而言，这种成绩评价方式会使得他们把日常的学习重点放在应付考试方面，而忽略掉英语的实际应用联系上面，使得大学英语的教学工作偏离了最初的目的。所以学校方面应该有意识的降低期末考试成绩占据学生总成绩的比重，更多的评价应该体现在学生的日常表现方面，从而让学生们更加积极的参与到日常的教学活动当中，进而有效的提升学生们的英语实际应用能力。
3.改变英语教师角色。首先，大学英语教师应该在培养学生养成良好学习习惯的同时，引导学生们学会及时的发现自身的问题和缺陷，同时教师也要给予学生们一些建议和意见。另外，教师也要帮助学生们明确自身的学习目标，同时辅助学生们去结合自身的特点和情况来制定学习计划，并对于学生进行监督。
其次，大学英语教师要有意识的为学生们营造一个轻松愉悦的英语学习氛围，在这种氛围当中，使得学生们能够更加放松，不会恐惧犯错，而是更愿意去尝试使用英语去进行表达和交流。同时，英语教师在进行教学时，要由浅入深，对于课堂内容的设计要符合逻辑，对于英语知识的教学要由简单一点一点的向困难过渡。在确保学生能够接受的基础上再适当的给予学生们一些具有挑战性的学习内容，从而帮助学生们去建立自信。
最后，学生获得了成绩，教师要给予及时的鼓励和表扬，这种鼓励和表扬可以是口头的也可以是一个眼神或微笑，都会对于学生的情感形成非常正面的影响。
三、结束语
本文首先对于大学英语教学与情感因素相结合的意义进行分析，同时从培养学生的学习兴趣、更改成绩评价方法、改变英语教师角色这三个方面对于大学英语教学发挥情感因素的途径进行探析。希望通过本文，能够为大学英语教学与情感因素的结合提供一些参考和帮助。
参考文献：
[1]李峻.强化情感因素对大学英语教学设计的影响[J].佳木斯职业学院学报，2017，（1）：224-225.
【关键词】情感因素；大学英语教学；结合
【作者简介】陈可（1990.08.04- ），女，汉族，河南开封人，郑州工程技术学院，外国语学院，助教，本科，研究方向：英语教学法方向。
一、大学英语教学与情感因素相结合的意义分析
随着以人为本的教育理念逐步得到人们的认同，情感因素对于教育质量的影响也越来越受到关注。一些教育家认为教育的目标应该是促进学生的发展，而学生的发展则必须综合考虑认知和情感两方面内容。长时间以来，大学英语教学都仅仅把教育目标定位在认知教学上，而没有对于情感因素形成足够的重视，实际上情感因素不仅仅是学生和教师之间进行沟通的催化剂，更是激发学生学习兴趣和热情的基本保障。情感因素包含了兴趣、自信以及意志等对于学生学习和发展形成重要影响的多种因素。而教学则是一个对于知识进行传递的过程。情感教学的过程需要把学生作为核心，并且要尊重学生的个性和精神追求。实际上在教育当中，情感和智力是同样重要的，情感因素同样影响这学生学习的效果和成績。情感因素对于学生的影响是一个弥散的过程，能够帮助促进学生的潜能开发，同时也能够对于整个教育过程进行优化。
美国的一位教育学家认为，学生们在学习的过程中，实际上对于知识的认知过程是和情感过程结合在一起的，两者是不能独立存在的。这说明学生在进行学习的过程，获取知识的效果不仅仅决定于教师的教学方法，同时也与学生的情感因素有着重要的联系。所有的教学方法都离不开学生的情感因素影响。只有用正确的情感因素去感染学生，才会使得学生拥有更好的学习态度。所以在大学英语教学的过程中，充分的结合情感教育是非常重要的，这会更加有效的发挥出学生们的学习主动性。
二、大学英语教学发挥情感因素的途径探析
1.培养学生的学习兴趣。大学英语教师应该在对于学生进行教学的初始阶段就要注意去培养学生们的英语学习兴趣，在教授学生们英语的时候，要尝试着让学生们去体会学习英语所获得的成就感，例如为不懂英语的人当翻译，或者和外国人进行简单的交流等等。通过对于英语进行使用和表达，来有效的提升学生们的学习积极性和学习兴趣。在大学英语课堂上，教师可以充分的利用多媒体技术来配合教学，把英语课堂的教学内容变得更加丰富和生动，从而更加有效的吸引学生们的注意力，进而提升大学英语课堂的教学效果。在课余时间，教师可以鼓励学生们去多看看美剧、英语电影或者学习英文歌曲等等，在扩展学生词汇量的同时，也培养了学生们的英语听力水平。
2.更改成绩评价方法。以往的大学英语成绩评价方式基本上是通过期末的考试成绩来进行反映。这种成绩评价方式虽然有着较高的效率而且具有较高的可操作性，但是这种评价方式也有它的缺陷：首先，这种评价方式对于学生们来说机会就只有这一次，如果考试题的设计没有足够的区分度和效果度，那么就会对于学生们日后的学习兴趣造成严重的负面影响。其次，对于一些学生们来说，特别是在刚进入大学时由于地区教育的原因英语基础较差的学生，这种成绩评价方法会给这些学生非常大的压力，有时还会给这些学生造成紧张和焦虑的心理，从而影响他们在考试当中的正常发挥。最终对于他们的自尊心和自信心造成影响。对于一些英语基础较好的学生而言，这种成绩评价方式会使得他们把日常的学习重点放在应付考试方面，而忽略掉英语的实际应用联系上面，使得大学英语的教学工作偏离了最初的目的。所以学校方面应该有意识的降低期末考试成绩占据学生总成绩的比重，更多的评价应该体现在学生的日常表现方面，从而让学生们更加积极的参与到日常的教学活动当中，进而有效的提升学生们的英语实际应用能力。
3.改变英语教师角色。首先，大学英语教师应该在培养学生养成良好学习习惯的同时，引导学生们学会及时的发现自身的问题和缺陷，同时教师也要给予学生们一些建议和意见。另外，教师也要帮助学生们明确自身的学习目标，同时辅助学生们去结合自身的特点和情况来制定学习计划，并对于学生进行监督。
其次，大学英语教师要有意识的为学生们营造一个轻松愉悦的英语学习氛围，在这种氛围当中，使得学生们能够更加放松，不会恐惧犯错，而是更愿意去尝试使用英语去进行表达和交流。同时，英语教师在进行教学时，要由浅入深，对于课堂内容的设计要符合逻辑，对于英语知识的教学要由简单一点一点的向困难过渡。在确保学生能够接受的基础上再适当的给予学生们一些具有挑战性的学习内容，从而帮助学生们去建立自信。
最后，学生获得了成绩，教师要给予及时的鼓励和表扬，这种鼓励和表扬可以是口头的也可以是一个眼神或微笑，都会对于学生的情感形成非常正面的影响。
三、结束语
本文首先对于大学英语教学与情感因素相结合的意义进行分析，同时从培养学生的学习兴趣、更改成绩评价方法、改变英语教师角色这三个方面对于大学英语教学发挥情感因素的途径进行探析。希望通过本文，能够为大学英语教学与情感因素的结合提供一些参考和帮助。
参考文献：
[1]李峻.强化情感因素对大学英语教学设计的影响[J].佳木斯职业学院学报，2017，（1）：224-225.