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摘 要：本文阐述了社区领袖能力培养在定向医学生能力培养中的重要作用。根据定向医学生的工作类型，结合社区领袖的分类，根据其类型提出培养方法和内容，为高校定向医学生的培养提供参考。
关键词：定向医学生；社区领袖；培养
随着社会经济的发展，高校要培养复合型、高素质人才，才能满足学生全面发展的需求，适应社会和新时代发展。[1]
2010年，教育部等六部委出台了《关于开展农村订单定向医学生免费培养工作的实施意见》，开始培养农村订单定向医学生，目的是为农村基层医疗机构培养高素质全科医生。培养高素质的定向医学生，不仅要培养专业能力，更要培养其非专业能力。
因此，以社区领袖为方向培养定向医学生的非专业能力，无疑为输送高素质、强技能的复合型人才打下了坚实的基础。
一、非专业能力和社区领袖概念
非专业能力指专业能力之外、可以适应所在岗位需求的其他职业能力，是满足个体终身学习、全面发展的，稳定、可迁移、可持续的个性心理特征。[2]学者林昭雄认为“非专业能力”是大学生能力构成中重要的组成部分，它对大学生成长成才的影响比“专业能力”更加深远。[3]社区领袖是指在社区发展中自发形成，能满足和反映社区群众的需求，影响社区思想、生活趋势的社区人物。同时社区领袖能力也是大学生非专业能力的一个重要方面。社区领袖具有某些方面的专长或能力，愿意为社区公共事务无偿出谋出力，能够获得社区群众的支持和信赖。[4]相应的公民责任意识、专业知识背景、人际沟通等能力则是成为社区领袖必不可少的重要条件。
二、农村社区领袖的类型
要建设有中国特色社会主义新农村，必须结合农村社区发展实际培养新农村“社区领袖”。目前国内学者依据农村社区领袖作用的不同，将其分为两种类型：一是团队领袖。现在新农村建设中，部分经济发展较好的乡村在某一方面都有自己的团队，其中某些成员由于专业水平较突出，便成为具有影响力的团队带头人。他们不仅承担团队建设的责任，而且还在社区其他事务中发挥表达居民意愿的作用。二是意见领袖。他们是社区公众中自发产生的作为公众与政府的中间层次的领袖，能直接参与社区危机管理，并能把居民所需的诉求表达出来，而且他们也探究真相，消除危机引起的恐慌心理，并引导更多居民参与社区活动，促进政府依法管理，并整合社会力量，为解决各种社区问题发挥推动作用。[5]但是需要注意的是农村社区领袖并不等同于农村基层干部。[6]
作为从大学毕业的高素质人才，他们有能力参与社区危机管理，探究危机真相，并能把居民所需的诉求表达出来，引导更多居民参与社会活动。因此培养定向医学生社区领袖能力，需培养其团队领袖及意见领袖能力。因为他们不仅可以组建预防保健团队，提升农村居民的预防保健意识，增加居民预防保健活动，也可以为社区带去新理念、新文化和新知识，同时也更能解读和分析国家政策，从而更好地引领新农村的建设。
三、定向医学生社区领袖能力培养方法和内容
对定向医学生的社区领袖能力培养，可以从以下方面着手。其一，将社区领袖能力培养融入第一课堂。通过开设通识课程、社会主义核心价值观教育、人际沟通等课程，提高学生的人文修养。其二，开设校内第二课堂。开展朗诵、演讲、辩论会等活动，培养其语言表达能力和克服面对观众的紧张心理，并通过礼仪讲座、沟通讲座、情景模拟及点评等方式培养其人际交往能力。其三， 开设校外第二课堂。利用假期组织学生参加自愿活动，到医院、福利院及其他社会场所提供志愿服务，培养其责任意识、团队协作精神和奉献精神，并在活动中培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而让他们将所学的理论知识与实践相结合。其四，开展团队心理辅导。帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展，管理自己的情绪，增进对自己和对他人的了解。其五，建立社区领袖能力各类评优评奖办法，在评选优秀学生干部、优秀党团员、各类奖学金时，加入团队贡献、互助精神、奉献精神、各类竞赛、科技创新等的分值，引导学生注重社区领袖能力提升。
四、定向医学生社区领袖能力培养意义
高等医学院校培养农村订单定向医学生，目的是为农村基层医疗机构培养高素质全科医生。定向医学生毕业经过住院医师规范化培训后，将进入乡镇基层医疗机构至少工作三年。作为社区居民健康的“守门人”，全科医生利用专业知识为社区提供医疗服务，最贴近社区居民，并在服务过程中最能取得他们的信任和建立良好的医患关系；在服务过程中也最能了解社区居民需求、社区事务及居民意见，并将居民的建议或意见向居委会或相关政府部门表达，给政策的制定建言献策。定向医学生将来作为一名全科医生，是具有特殊知识背景和一定社会地位的人，他们的存在能够提高公众政策参与的程度，使社区居民拥有更多的话语权，并能组织居民力量，使其更为集中，通过向不同主体传递信息、反映诉求，减少信息不对称现象，[7]且在人际传播中提升信任度，提高传播效果，增强公信力，带动社区成员增强社会信任。
五、小结
从高等医学院校开始培养定向医学生的社区领袖能力，是培养其非专业能力的关键。通过对定向医学生社区领袖能力的培养，使学生能更多地了解基层社区的工作流程及工作状况，增强以后去社区工作的适应性，明确其不仅是健康“守门人”更是社区领袖的定位。
在医疗改革领域方面，具有社区领袖能力的定向医学生到基层工作后，能够取得农村社区居民的信任和支持，在专业背景知识下让居民切实感受到健康的重要性并促进全科医师签约；为居民解读国家政策，在转诊中让社区居民真心享受到转诊带来的实惠，以此促进分级诊疗并建立起医患信任关系；在此基础上，通过全科医生自身高素质的表率及增加居民对疾病的理解，提高居民就医时的素质。
在政府组织方面，培养具有社区领袖能力的定向医学生，提高社区人际传播信任度；通过定向医学生的引领，增加政府公信力，为带动社区成员增强社会信任打下基础；为新农村建设培养政策的宣传者和解读者、先进文化的引领者和造就者。
参考文献：
[1]管大伟.加强非专业知识能力培养 促进高职学生顺利就业[J].教育与职业，2007（17）：105—106.
[2]杨 静.职业院校学生非专业能力培养与全面发展[J].教育文化论坛，2010（03）：60—63.
[3]林昭雄，庞永师，孟 强.大学生成才与“非专业能力”培养[J].广州大学学报（社会科学版），2008，07（05）：44—48.
[4]何建萍，朱 华，吕晓伟，等.论社区领袖的作用与培育[J].上海党史与党建，2011（04）：54—56.
[5]郐艳丽，白梦圆.老社区改造决策中的多元主体博弈与平衡——以北京市某社区改造为例[J].2015，34（04）：48—54.
[6]新 望.农村社区领袖的观察与研究[J].经济管理文摘，2002（13）： 20—23
[7]朱世昭.意见领袖——农村社区重建社会信任的重要力量[J].沈阳大学学报，2010，22（02）：16—19
（作者单位：遵义医学院人文社科学院）
关键词：定向医学生；社区领袖；培养
随着社会经济的发展，高校要培养复合型、高素质人才，才能满足学生全面发展的需求，适应社会和新时代发展。[1]
2010年，教育部等六部委出台了《关于开展农村订单定向医学生免费培养工作的实施意见》，开始培养农村订单定向医学生，目的是为农村基层医疗机构培养高素质全科医生。培养高素质的定向医学生，不仅要培养专业能力，更要培养其非专业能力。
因此，以社区领袖为方向培养定向医学生的非专业能力，无疑为输送高素质、强技能的复合型人才打下了坚实的基础。
一、非专业能力和社区领袖概念
非专业能力指专业能力之外、可以适应所在岗位需求的其他职业能力，是满足个体终身学习、全面发展的，稳定、可迁移、可持续的个性心理特征。[2]学者林昭雄认为“非专业能力”是大学生能力构成中重要的组成部分，它对大学生成长成才的影响比“专业能力”更加深远。[3]社区领袖是指在社区发展中自发形成，能满足和反映社区群众的需求，影响社区思想、生活趋势的社区人物。同时社区领袖能力也是大学生非专业能力的一个重要方面。社区领袖具有某些方面的专长或能力，愿意为社区公共事务无偿出谋出力，能够获得社区群众的支持和信赖。[4]相应的公民责任意识、专业知识背景、人际沟通等能力则是成为社区领袖必不可少的重要条件。
二、农村社区领袖的类型
要建设有中国特色社会主义新农村，必须结合农村社区发展实际培养新农村“社区领袖”。目前国内学者依据农村社区领袖作用的不同，将其分为两种类型：一是团队领袖。现在新农村建设中，部分经济发展较好的乡村在某一方面都有自己的团队，其中某些成员由于专业水平较突出，便成为具有影响力的团队带头人。他们不仅承担团队建设的责任，而且还在社区其他事务中发挥表达居民意愿的作用。二是意见领袖。他们是社区公众中自发产生的作为公众与政府的中间层次的领袖，能直接参与社区危机管理，并能把居民所需的诉求表达出来，而且他们也探究真相，消除危机引起的恐慌心理，并引导更多居民参与社区活动，促进政府依法管理，并整合社会力量，为解决各种社区问题发挥推动作用。[5]但是需要注意的是农村社区领袖并不等同于农村基层干部。[6]
作为从大学毕业的高素质人才，他们有能力参与社区危机管理，探究危机真相，并能把居民所需的诉求表达出来，引导更多居民参与社会活动。因此培养定向医学生社区领袖能力，需培养其团队领袖及意见领袖能力。因为他们不仅可以组建预防保健团队，提升农村居民的预防保健意识，增加居民预防保健活动，也可以为社区带去新理念、新文化和新知识，同时也更能解读和分析国家政策，从而更好地引领新农村的建设。
三、定向医学生社区领袖能力培养方法和内容
对定向医学生的社区领袖能力培养，可以从以下方面着手。其一，将社区领袖能力培养融入第一课堂。通过开设通识课程、社会主义核心价值观教育、人际沟通等课程，提高学生的人文修养。其二，开设校内第二课堂。开展朗诵、演讲、辩论会等活动，培养其语言表达能力和克服面对观众的紧张心理，并通过礼仪讲座、沟通讲座、情景模拟及点评等方式培养其人际交往能力。其三， 开设校外第二课堂。利用假期组织学生参加自愿活动，到医院、福利院及其他社会场所提供志愿服务，培养其责任意识、团队协作精神和奉献精神，并在活动中培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而让他们将所学的理论知识与实践相结合。其四，开展团队心理辅导。帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展，管理自己的情绪，增进对自己和对他人的了解。其五，建立社区领袖能力各类评优评奖办法，在评选优秀学生干部、优秀党团员、各类奖学金时，加入团队贡献、互助精神、奉献精神、各类竞赛、科技创新等的分值，引导学生注重社区领袖能力提升。
四、定向医学生社区领袖能力培养意义
高等医学院校培养农村订单定向医学生，目的是为农村基层医疗机构培养高素质全科医生。定向医学生毕业经过住院医师规范化培训后，将进入乡镇基层医疗机构至少工作三年。作为社区居民健康的“守门人”，全科医生利用专业知识为社区提供医疗服务，最贴近社区居民，并在服务过程中最能取得他们的信任和建立良好的医患关系；在服务过程中也最能了解社区居民需求、社区事务及居民意见，并将居民的建议或意见向居委会或相关政府部门表达，给政策的制定建言献策。定向医学生将来作为一名全科医生，是具有特殊知识背景和一定社会地位的人，他们的存在能够提高公众政策参与的程度，使社区居民拥有更多的话语权，并能组织居民力量，使其更为集中，通过向不同主体传递信息、反映诉求，减少信息不对称现象，[7]且在人际传播中提升信任度，提高传播效果，增强公信力，带动社区成员增强社会信任。
五、小结
从高等医学院校开始培养定向医学生的社区领袖能力，是培养其非专业能力的关键。通过对定向医学生社区领袖能力的培养，使学生能更多地了解基层社区的工作流程及工作状况，增强以后去社区工作的适应性，明确其不仅是健康“守门人”更是社区领袖的定位。
在医疗改革领域方面，具有社区领袖能力的定向医学生到基层工作后，能够取得农村社区居民的信任和支持，在专业背景知识下让居民切实感受到健康的重要性并促进全科医师签约；为居民解读国家政策，在转诊中让社区居民真心享受到转诊带来的实惠，以此促进分级诊疗并建立起医患信任关系；在此基础上，通过全科医生自身高素质的表率及增加居民对疾病的理解，提高居民就医时的素质。
在政府组织方面，培养具有社区领袖能力的定向医学生，提高社区人际传播信任度；通过定向医学生的引领，增加政府公信力，为带动社区成员增强社会信任打下基础；为新农村建设培养政策的宣传者和解读者、先进文化的引领者和造就者。
参考文献：
[1]管大伟.加强非专业知识能力培养 促进高职学生顺利就业[J].教育与职业，2007（17）：105—106.
[2]杨 静.职业院校学生非专业能力培养与全面发展[J].教育文化论坛，2010（03）：60—63.
[3]林昭雄，庞永师，孟 强.大学生成才与“非专业能力”培养[J].广州大学学报（社会科学版），2008，07（05）：44—48.
[4]何建萍，朱 华，吕晓伟，等.论社区领袖的作用与培育[J].上海党史与党建，2011（04）：54—56.
[5]郐艳丽，白梦圆.老社区改造决策中的多元主体博弈与平衡——以北京市某社区改造为例[J].2015，34（04）：48—54.
[6]新 望.农村社区领袖的观察与研究[J].经济管理文摘，2002（13）： 20—23
[7]朱世昭.意见领袖——农村社区重建社会信任的重要力量[J].沈阳大学学报，2010，22（02）：16—19
（作者单位：遵义医学院人文社科学院）