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摘要：随着素质教育改革的不断践行，如今小学体育教学越来越受到重视，体育教学不仅可以起到强健小学生身体、促进小学生体格健康发展的作用，而且还能够锻炼学生的综合素质。当前的教育发展形势已经告别了以往的应试教育阶段，学生的学习成绩已经不是衡量学生能力的唯一标准，体育成绩在中考和高考中也占据较大比重，因此小学体育教学要为学生打好基础，培养小学生的体育学习热情，采用有效的教学方法提高体育教学的效率。
关键词：小学体育教学;合作学习模式;策略;探究
前言：
合作学习是小学教学中常应用的教学手段，通过合作学习可以激发学生的学习主观能动性和学习积极性，从而保证体育教学的效率。合作学习主要是以小组合作学习的形式进行的，在小学体育教学中，想要开展合作学习，教师要为学生创造良好的合作学习的条件，以下是本文针对小学体育教学中合作教学的有效措施进行的详细探討。希望小学体育教学能够借助合作教学方法转变小学体育教学现状，将学生的体育学习兴趣和热情有效的激发出来，为体育课堂教学效果的保证奠定基础。
一、小学体育教学现状
在当前小学体育教学中，还存在一些比较显著的问题，这些问题对小学体育教学效果产生了较大的影响，以下内容做详细分析：一、教学模式陈旧，虽然很多小学体育教师在课堂教学中都会采用合作学习模式，但是应用的效果却不理想，这主要是因为合作学习的方法不准确，教师在进行合作小组分组的时候没有遵循科学性，通常让学生自由搭配或者是教师随意将学生进行分组，根本没有对学生的学习特点和学习能力做透彻的分析，因此学生的小组配合度也不够。二、教学目标模糊，很多小学体育教师没有制定明确的教学目标，在合作学习实施之前没有将明确的学习要求引导给学生，导致学生在学习的过程中存在较大盲目性[1]。三、教师对学生的了解不够，没有结合学生的个体差异采取针对性的教学措施，因此学生在课堂教学中也得不到收获，教师对学生体育素养的培养也不够，教学模式比较机械化，对教学有效性的分析明显缺乏。
二、小学体育教学中学生合作学习的探究
（一）科学分组
在开展合作学习之前，最重要的一个前提就是将学生进行科学分组，因为合作学习多采用的是小组合作学习模式，只有成立小组，学生的合作学习才会真正的开展起来，而为了保证合作学习的效率，科学的分组就显得尤其必要，科学分组要求教师要加深对每名学生的了解，要保证对学生的全面了解，包括学生的性格、学习能力和学习特点等等，并且在分组的过程中要充分的考虑到各个方面的因素，注意保证小组的合理科学搭配[2]。例如某小学体育教师是这样进行分组的：小组人数每组4—5人，由一名体育能力较强的学生担任小组长，由两名体育能力一般的学生担任小组的活动示范者和活动发言人，另外搭配一到两名体育能力较差的学生，小组长要重点帮扶体育能力较差的学生，使整个小组起到相互帮扶、相互促进的作用。
（二）创新教学方法，强化合作学习指导
在当前素质教育改革的重要发展阶段，各学科的教学方式都在进行积极的改革，并且也取得了良好的教学成果，因此体育教学也要紧随教学改革的步伐，加大创新，通过创新教学方式，激发学生的体育兴趣，培养学生的体育热情[3]。例如在体育跳绳运动中，教师可以采用合作学习的方式让小组之间展开竞赛游戏，要打破固有的教学模式，可以将课堂的主动权交给学生，由学生完成示范动作，以小组为单位展开竞赛，每个小组都可以推选自己小组的骨干成员成为竞赛选手，跳绳比赛比拼的也不仅是速度，还可以是跳绳的花样，以速度为基础，比比哪一个小组的花样变化多，可以选出两名冠军，分别是跳绳速度冠军和花样冠军。通过以竞赛形式开展的课堂教学学生的学习兴趣会更浓厚，课堂的氛围也会更好，这有助于教学效率的提升。
学生的个体差异是客观存在的，这是教师在教学中不能避免的问题，小学体育教师要正确的看待学生的个体差异，针对个体差异要提高针对性教学方式的实施，从而使每名学生在课堂教学中都能有所收获。例如在小组合作学习的开展中，教师要为每名学生提供同等的发言和探讨的机会，不能因为某些学生的体育能力差，就轻视他们，在课堂上也不注重他们的感受，要为这样的学生多提供锻炼的机会，耐心和蔼的对待学生。在对学生进行教学评价的时候，也要关注到学生的个体差异，针对体育能力较强的学生，教师可以多为他们指出一些不足，使学生得到更大的提升。而针对体育能力差的学生，教师就要多鼓励，树立学生的学习信心，逐步提高学生的体育能力。
结语：
总之，当前的小学体育教学已经逐渐得到了重视，教学模式也在积极的进行创新，但是在小学体育教学中还是存在一些问题，针对这些问题，小学体育教师要做好透彻的分析和思考，采用合作学习模式弥补当前小学体育教学中的不足，合作学习模式的开展要注意三个环节，首先是科学分组，其次是创新教学方法，强化学习指导，另外要注重对学生个体差异的关注，从而提高教学的针对性，确保小学体育教学的课堂效果。体育教学是促进学生综合素质发展的重要学科，小学学校和小学体育教师都要对体育教学模式的优化措施高度重视起来。
参考文献：
[1]王倩美.小学体育教学中学生合作学习的探究[J].田径，2019（11）：19-20.
[2]陈辉辉.体育教学中学生合作学习能力的培养研究[J].成才之路，2016（25）：49.
[3]刘宗霞，尹玉华.小学体育课堂教学中学生合作学习行为表现的评价研究[J].四川体育科学，2013，32（03）：69-72.
张永丽 山西省运城市人民路学校
关键词：小学体育教学;合作学习模式;策略;探究
前言：
合作学习是小学教学中常应用的教学手段，通过合作学习可以激发学生的学习主观能动性和学习积极性，从而保证体育教学的效率。合作学习主要是以小组合作学习的形式进行的，在小学体育教学中，想要开展合作学习，教师要为学生创造良好的合作学习的条件，以下是本文针对小学体育教学中合作教学的有效措施进行的详细探討。希望小学体育教学能够借助合作教学方法转变小学体育教学现状，将学生的体育学习兴趣和热情有效的激发出来，为体育课堂教学效果的保证奠定基础。
一、小学体育教学现状
在当前小学体育教学中，还存在一些比较显著的问题，这些问题对小学体育教学效果产生了较大的影响，以下内容做详细分析：一、教学模式陈旧，虽然很多小学体育教师在课堂教学中都会采用合作学习模式，但是应用的效果却不理想，这主要是因为合作学习的方法不准确，教师在进行合作小组分组的时候没有遵循科学性，通常让学生自由搭配或者是教师随意将学生进行分组，根本没有对学生的学习特点和学习能力做透彻的分析，因此学生的小组配合度也不够。二、教学目标模糊，很多小学体育教师没有制定明确的教学目标，在合作学习实施之前没有将明确的学习要求引导给学生，导致学生在学习的过程中存在较大盲目性[1]。三、教师对学生的了解不够，没有结合学生的个体差异采取针对性的教学措施，因此学生在课堂教学中也得不到收获，教师对学生体育素养的培养也不够，教学模式比较机械化，对教学有效性的分析明显缺乏。
二、小学体育教学中学生合作学习的探究
（一）科学分组
在开展合作学习之前，最重要的一个前提就是将学生进行科学分组，因为合作学习多采用的是小组合作学习模式，只有成立小组，学生的合作学习才会真正的开展起来，而为了保证合作学习的效率，科学的分组就显得尤其必要，科学分组要求教师要加深对每名学生的了解，要保证对学生的全面了解，包括学生的性格、学习能力和学习特点等等，并且在分组的过程中要充分的考虑到各个方面的因素，注意保证小组的合理科学搭配[2]。例如某小学体育教师是这样进行分组的：小组人数每组4—5人，由一名体育能力较强的学生担任小组长，由两名体育能力一般的学生担任小组的活动示范者和活动发言人，另外搭配一到两名体育能力较差的学生，小组长要重点帮扶体育能力较差的学生，使整个小组起到相互帮扶、相互促进的作用。
（二）创新教学方法，强化合作学习指导
在当前素质教育改革的重要发展阶段，各学科的教学方式都在进行积极的改革，并且也取得了良好的教学成果，因此体育教学也要紧随教学改革的步伐，加大创新，通过创新教学方式，激发学生的体育兴趣，培养学生的体育热情[3]。例如在体育跳绳运动中，教师可以采用合作学习的方式让小组之间展开竞赛游戏，要打破固有的教学模式，可以将课堂的主动权交给学生，由学生完成示范动作，以小组为单位展开竞赛，每个小组都可以推选自己小组的骨干成员成为竞赛选手，跳绳比赛比拼的也不仅是速度，还可以是跳绳的花样，以速度为基础，比比哪一个小组的花样变化多，可以选出两名冠军，分别是跳绳速度冠军和花样冠军。通过以竞赛形式开展的课堂教学学生的学习兴趣会更浓厚，课堂的氛围也会更好，这有助于教学效率的提升。
- 关注学生个体差异，提高合作学习效率
学生的个体差异是客观存在的，这是教师在教学中不能避免的问题，小学体育教师要正确的看待学生的个体差异，针对个体差异要提高针对性教学方式的实施，从而使每名学生在课堂教学中都能有所收获。例如在小组合作学习的开展中，教师要为每名学生提供同等的发言和探讨的机会，不能因为某些学生的体育能力差，就轻视他们，在课堂上也不注重他们的感受，要为这样的学生多提供锻炼的机会，耐心和蔼的对待学生。在对学生进行教学评价的时候，也要关注到学生的个体差异，针对体育能力较强的学生，教师可以多为他们指出一些不足，使学生得到更大的提升。而针对体育能力差的学生，教师就要多鼓励，树立学生的学习信心，逐步提高学生的体育能力。
结语：
总之，当前的小学体育教学已经逐渐得到了重视，教学模式也在积极的进行创新，但是在小学体育教学中还是存在一些问题，针对这些问题，小学体育教师要做好透彻的分析和思考，采用合作学习模式弥补当前小学体育教学中的不足，合作学习模式的开展要注意三个环节，首先是科学分组，其次是创新教学方法，强化学习指导，另外要注重对学生个体差异的关注，从而提高教学的针对性，确保小学体育教学的课堂效果。体育教学是促进学生综合素质发展的重要学科，小学学校和小学体育教师都要对体育教学模式的优化措施高度重视起来。
参考文献：
[1]王倩美.小学体育教学中学生合作学习的探究[J].田径，2019（11）：19-20.
[2]陈辉辉.体育教学中学生合作学习能力的培养研究[J].成才之路，2016（25）：49.
[3]刘宗霞，尹玉华.小学体育课堂教学中学生合作学习行为表现的评价研究[J].四川体育科学，2013，32（03）：69-72.
张永丽 山西省运城市人民路学校