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摘 要：2020年，为抗击新冠肺炎疫情，教育部发出了“停课不停学”的号召。为了保证学生学习的正常进行，在线教学成为整个教育界关注的焦点。如何面对这一突如其来的转变，如何有效组织和开展在线教学，成为教师及教育管理者面临的巨大挑战。本文将从高校思政课在线教学展开探索与研究，分析疫情防控下课程教学面临的困境，探讨通过提升教学方法、增强教师能力以及构建线上与实体教学的混合教学模式来提高疫情期间高校思政课在线教学的实效性。
关键词：思政教育;高职院校;在线教学
中图分类号：G242.1 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）10-0149-03
自2020年新型冠状病毒肺炎疫情暴发后，线上教学成为众多高校全新的授课模式，高校思政课采用线上教学形式，一是受疫情影响的现实需求，二是应思政教师在特殊时期必备的个人专业发展和道德素养的推动需求。很多高校思政教师在传统课堂教学中积累了丰富的教学经验，但是面对线上授课的方式还是难以适从。各大高校在线上教学进行了一段时间后，渐渐地总结出了一些较实用的理论。
一、思政课教学相关概念
（一）思政教育
思政教育全称为思想政治教育，主要内容包含思想教育和政治教育两个方面，主要是指根据当下社会发展形势以及社会形态进行有组织、有计划、有目的地帮助受教育者树立正确的人生观、世界观与价值观等，培养受教育者正确的社会主义核心价值观，努力成为新时代的社会主义接班人 [1]。新时期新形势下，当代大学生不仅要学习专业文化知识，提高自身专业知识基础，还需要提高个人思想道德素养。在特殊时期，更要加强大学生的思政教育，培养他们树立正确的世界观、人生观和价值观，利用思政课堂教学等形式不断提高他们的思想道德素养，为实现社会主义现代化建设做好准备 [2]。
（二）在线教学
随着互联网与计算机的高速进步，网络在线教育也随之快速发展，互联网给人类带来了全新的生活方式和学习方式。尤其在教育培训和网络直播方面，借助计算机和互联网进行操作，已经成为学生新的学习习惯和思维模式，新型冠状病毒肺炎疫情发生后在线教育如火如荼地进行，也使得人们愈加看到特殊情况下在线教育的重要性。
“在线教育”，可以解释为是以网络为传导介质的教学方式和方法，通过互联网和计算机，学生与教师即便相隔万里也可以开展面对面的教学互动活动 [3]。简单地说，就是学生使用电脑、手机或平板电脑，通过互联网完成上课、练习、考试等教学必要环节，是当前最热门的学习方式之一。在线教育的基本要素主要包括教学者、网络平台、教学内容、学习者。在线教育可以使任何学习者通过计算机或者互联网，都能够“随时、随地、随意”进行学习。因此在疫情暴发的特殊时期，在线教育应运而生，对于大学生思政教育具有重大的意义 [4]。但是在线教育也存在着自身的缺陷，在线教育是学生个体在电脑和移动设备前进行的自主学习，教师和学生之间缺乏面对面的沟通和反馈，因此很难做到因材施教，学生在线上参加学习主要依赖自身的自觉性，缺乏学习环境和氛围，老师的监督和指导等也会存在各种不到位。因此在线教育的缺陷会造成学生线上学习效果不佳，让学生产生厌烦情绪和孤独感，因此在线教育的顺利进行需要高质量的课程资源和教学服务来保障。
（三）疫情下思政课在线教学的意义
高校思政课是高校实现办学和育人目标的重要依托。高等教育在整个教育体系中有着独特地位，目的在于培养大学生较出色的专业知识与素质能力以及较高的个人思想道德素养，以便达到培养社会主义建设者和接班人的优秀人才的目的。思想道德素养是高校人才培养的重中之重，基于此，高校思政教育在整個育人过程中发挥着非常重要的作用。
思政课作为高校德育工作的重要内容之一，主要是为了确保高校办学和人才培养 [5]。所以在疫情这个特殊时期，高校依然不能放松对学生的思政教育，应该想方设法确保思政在线教学的实施，实现学校办学和人才培养的目标。
二、疫情下高校思政教学面临的困境
（一）思政教师教学能力不足
思政教师教学能力不足主要体现在两个方面，一是在授课过程中板书形式严重，甚至课件、文案内容几年都没有更新，没有紧跟时代进步，以至于难以体现出新时代背景下思政课教育的特点;即使教师能够及时修改课件，但是仍不能透过现象看本质，并不能结合当前新型冠状病毒肺炎疫情让学生深入解读当今的国情，并了解我国取得的伟大成就。另一方面，教师在信息化手段运用上存在消极畏难心理，大多有经验的教师年纪较大，电脑使用不熟练。部分老师虽然懂得在直播平台进行教学，但是他们是只会通过单一的口述直播形式，对于直播平台的其他功能，如“调查问卷”“在线讨论”“答题”“投票”“表决”等形式不熟悉，也不懂点击查看后台大数据了解学生个人上课时长、分析学生作业完成情况等，这对线上教学效果造成了极大的消极影响，难以让学生真切参与其中。除此以外，电脑老旧、网速慢、下课拖延与忘记关闭麦克风、课件准备不足等问题在个别老师身上依然时有发生。
（二）教学方式混乱
疫情期间，各大高校对教师线上教学平台的选择没有做统一要求，各个教师的线上教学形式也不尽相同。比如一些老师对线上直播教学存在不适和畏惧心理，会选择使用如慕课教程网站、清北等知名高校的思政课进行授课，安排学生通过视频等形式自学，在学校同意安排的时段上课，教师线上答疑。通过此种形式开展教学，很容易导致一些学生产生懒惰心理，他们在上课时间没有及时完成老师网络课堂中视频教学内容的观看学习任务;还有些学生观看了，但是他们是一边播放视频，一边在做别的事情。也有一些学生投机取巧，甚至埋怨某些平台没有快进选项。除此以外，教师在线上答疑的时候，会出现极个别学生较为积极，大部分学生不主动的情况，很多时候需要教师亲自点名，这种应付式学习往往让教学效果不是很理想。 （三）学生参与感不强
在线网络教育师生之间距离相隔甚远，教师不能如传统面对面的教学一样进行点名考察，以课堂考勤为例，主要有两种极端做法。有些教师意识到线上教学管理的复杂性，一方面为了完成学校的教学安排，认为线上虚拟网络教学无法管理或难于掌控课堂，于是采用放任自流的方法，索性根本不去管理，学生应付课堂出勤和课下作业的情况比比皆是，这种做法无疑是极不负责任的。
另一方面教师对学生的在线学习情况不能很好地掌握，只能通过学生的出勤率进行签到点名。部分教师在一节40多分钟的课程，要求十多分钟签到一次，这种高频率的签到，很容易引起学生反感。表面看来会让学生深度参与，但是一旦学生掌握了老师考察的重点与规律就会习惯性地应付，学生在应对老师的提问和检查时总会有各种各样的方法逃避，长此以往，学生会越来越不愿意参与网络课堂学习，更不用说在线学习的学习效果了。
三、疫情背景下高校思政教师教学改革路径
（一）讲求教学方法
在进行在线教学时，高校思政教师必须清楚地认识到学生是整个课程内容与教学的主体，高校教师必须要学会换位思考，学会站在学生的角度对待教学，尊重学生，这样才容易获得学生的好感，学生才会更好地参与到线上教学中，提高教师的教学效率。
第一，教师可以将传统课堂的案例分析法、情景融合法等与多媒体线上教学方式结合起来，丰富教学内容，增加教学趣味。例如可以选择发生在学生身边的抗疫案例，使学生积极参与课堂讨论，引发学生思想和情感上的共鸣，将伟大的抗疫精神与思政课在线教育的教学目标相结合，让学生充分认识到中国共产党的领导力，激发大学生的爱国主义情怀，使大学生建立健全的世界观和价值观 [6]。
第二，教师可以通过丰富教学形式提高教学效果，线上讲授知识，给学生解惑，给学生布置课下作业或者任务，让学生学会利用网络资源自主学习，强化思政课教育内容。此外，教师还要学会活跃课堂，和学生多进行课堂互动，及时更新教学内容，丰富教师教学手段，增加课堂的趣味性，在一种轻松和谐的气氛中和学生保持好关系，充分了解他们的学习需求，及时地做出有针对性、有目的性地优化和调整。
（二）培养与增强思政教师个人能力
教师是提高思政课教学效果的重要角色。很多教师在教室黑板面前可以从容不迫，与学生产生密切的互动，但是在网络环境中，面对摄像头时，尤其是学生没有出现在面前时，很多教师显得无所适从。一方面，学校要加强对思政课教师的思想素质培养培训，在疫情期间首先让教师深入学习抗疫精神，只有教师的思想觉悟得到提高，外化于行，内化于心，才可以在特殊情况之下教导新时代大学生，引领他们建立健全的世界观、人生观和价值观;让他们学会用现代化的手段和思想优化思政课教育教学工作，校方可以定期组织网络实践操作培训，并根据教室的授课质量与授课效果进行监督和反馈，借此提高教师掌握在线教育的能力，不至于在进行网络直播教学时产生畏难心理，只有掌握了在线教育的技能，才能够保证教学质量和效率。最后高校方面也需要加强对思政教师在线教学效果进行合理的监督与管理，要求教师恪守职业道德，严于律已，做好每一堂课的教学工作。
（三）创新教学内容
根据调查结果显示，当下思政课线上教学在很大程度上并没有提高学生的兴趣，能够使学生意兴盎然的老师大多采取问题式、启发式、互动式等教学方法。很多大学生在传统教学模式下，因为是面对面的交流，绝大多数学生不喜欢在课堂上举手回答，但是作为“95后”甚至“00后”，更多的是在电脑屏幕前异常活跃，因此针对上述状况，老师应从授课内容、授课方式等方面进行创新，密切关注学生的思想动态，深入结合教学内容，巧妙地设计问题或者话题，利用网络教学平台创新教学方式，在内容上吸引学生的兴趣，在方式上吸引学生参与，用问题吸引学生的注意力，从而减少学生参与度低的现象。思政课的教学内容具有理论性与抽象性，主要是因为它将马克思主义理论、社会主义核心价值观、社会道德、国家政策、历史文化、哲学等内容融为一体。所以在线上教学的课件设计方面，可以根据老师的教学进度和学生的学习需求，将小视频教学、ppt展示等多种形式结合起来，丰富教学方式，保持教学内容的创新性。
（四）线上与线下的混合教学模式
当前，在后疫情时期，提到更多的是OMO，即线上线下融合的教学模式，这样的教学变革特别值得思考 [7]。高校教师必须认识到，纯在线教学和面对面教学不一定是最理想的教学方式。理想的教学是融合线上线下，深度发展学生能力的教学。为此，高校教师需要理性分析线上教学与线下教学各自的优势：线上教学的优势是时间弹性、内容弹性、地点弹性、互联互通;线下教学也有它独特的优势，即社会性、现场性、互动性、示范性。两者结合起来，才是未来高等教育应对教育变革应该努力的方向。
混合式教学是指把传统教学模式和线上教学模式有机地结合起来，互通有无。一来教师可以根据高校生源的复杂性，满足不同层次学生的学习需求，利用网络设计不同模块教学内容，为学生提供优质教学资源和全方位的教育辅导，学生能够通过在线教育平台和资源进行学习，按照老师要求自主完成相关学习任务;二来，由于线上课程资源是碎片化、非系统性的知识，教师必须依托传统线上教学的主渠道，集中回应学生在自主线上学习中遇到的疑难问题，强化教学重点，突破教学难点，帮助学生梳理完整的逻辑结构和知识体系，并对学生的疑点进行统一答疑。因此，将线上线下教学有机地结合起来不仅是现实需要，也是当下高校思政教学的一个必然发展趋势。
四、总结
此次，新型冠状病毒肺炎疫情改变了传统的高校课堂教育模式，将数字信息化网络教学大规模地融入思政课教学中，在线教学具备的居家、便利、高效的三个特点，对教师来说是挑战也是机遇，可以更加有效地增强教师的教学能力和教學素养。总的来说，虽然疫情期间的在线教学是应急之举，但打破了教师对教育教学的诸多思维定式，为今后的思政特色化育人奠定了良好的基础。
参考文献：
[1] 陈希. 对新冠肺炎疫情期间高校思政在线课程的思考[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2020（11）：22-23.
[2] 袁梅. 高校思政课在线教学思考[J]. 农家参谋，2020（20）：206-207+269.
[3] 余义兵，许培红，吴丽莹. 疫情防控与在线思政育人新模式探究[J]. 池州学院学报，2020，34（03）：10-15.
[4] 袁莉. 新冠肺炎疫情对高校思政教育工作的影响及对策[J]. 产业与科技论坛，2020，19（22）：109-110.
[5] 苗丽. 新冠疫情下大学生网络思政教育的实践与思考——以某高校第一临床学院为例[J]. 青年与社会，2020（30）：154-155.
[6] 周政华，刘宇丹，龙菲，等. 新冠肺炎疫情背景下课程思政教育实践探索[J]. 现代医药卫生，2020，36（19）：3049-3051.
[7] 于林可. 疫情防控背景下大学生思政教育功能实现研究[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2020（05）：76-78+106.
（荐稿人：李于昆，广州华立科技职业学院艺术与传媒学院院长，教授）
（责任编辑：胡甜甜）
关键词：思政教育;高职院校;在线教学
中图分类号：G242.1 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）10-0149-03
自2020年新型冠状病毒肺炎疫情暴发后，线上教学成为众多高校全新的授课模式，高校思政课采用线上教学形式，一是受疫情影响的现实需求，二是应思政教师在特殊时期必备的个人专业发展和道德素养的推动需求。很多高校思政教师在传统课堂教学中积累了丰富的教学经验，但是面对线上授课的方式还是难以适从。各大高校在线上教学进行了一段时间后，渐渐地总结出了一些较实用的理论。
一、思政课教学相关概念
（一）思政教育
思政教育全称为思想政治教育，主要内容包含思想教育和政治教育两个方面，主要是指根据当下社会发展形势以及社会形态进行有组织、有计划、有目的地帮助受教育者树立正确的人生观、世界观与价值观等，培养受教育者正确的社会主义核心价值观，努力成为新时代的社会主义接班人 [1]。新时期新形势下，当代大学生不仅要学习专业文化知识，提高自身专业知识基础，还需要提高个人思想道德素养。在特殊时期，更要加强大学生的思政教育，培养他们树立正确的世界观、人生观和价值观，利用思政课堂教学等形式不断提高他们的思想道德素养，为实现社会主义现代化建设做好准备 [2]。
（二）在线教学
随着互联网与计算机的高速进步，网络在线教育也随之快速发展，互联网给人类带来了全新的生活方式和学习方式。尤其在教育培训和网络直播方面，借助计算机和互联网进行操作，已经成为学生新的学习习惯和思维模式，新型冠状病毒肺炎疫情发生后在线教育如火如荼地进行，也使得人们愈加看到特殊情况下在线教育的重要性。
“在线教育”，可以解释为是以网络为传导介质的教学方式和方法，通过互联网和计算机，学生与教师即便相隔万里也可以开展面对面的教学互动活动 [3]。简单地说，就是学生使用电脑、手机或平板电脑，通过互联网完成上课、练习、考试等教学必要环节，是当前最热门的学习方式之一。在线教育的基本要素主要包括教学者、网络平台、教学内容、学习者。在线教育可以使任何学习者通过计算机或者互联网，都能够“随时、随地、随意”进行学习。因此在疫情暴发的特殊时期，在线教育应运而生，对于大学生思政教育具有重大的意义 [4]。但是在线教育也存在着自身的缺陷，在线教育是学生个体在电脑和移动设备前进行的自主学习，教师和学生之间缺乏面对面的沟通和反馈，因此很难做到因材施教，学生在线上参加学习主要依赖自身的自觉性，缺乏学习环境和氛围，老师的监督和指导等也会存在各种不到位。因此在线教育的缺陷会造成学生线上学习效果不佳，让学生产生厌烦情绪和孤独感，因此在线教育的顺利进行需要高质量的课程资源和教学服务来保障。
（三）疫情下思政课在线教学的意义
高校思政课是高校实现办学和育人目标的重要依托。高等教育在整个教育体系中有着独特地位，目的在于培养大学生较出色的专业知识与素质能力以及较高的个人思想道德素养，以便达到培养社会主义建设者和接班人的优秀人才的目的。思想道德素养是高校人才培养的重中之重，基于此，高校思政教育在整個育人过程中发挥着非常重要的作用。
思政课作为高校德育工作的重要内容之一，主要是为了确保高校办学和人才培养 [5]。所以在疫情这个特殊时期，高校依然不能放松对学生的思政教育，应该想方设法确保思政在线教学的实施，实现学校办学和人才培养的目标。
二、疫情下高校思政教学面临的困境
（一）思政教师教学能力不足
思政教师教学能力不足主要体现在两个方面，一是在授课过程中板书形式严重，甚至课件、文案内容几年都没有更新，没有紧跟时代进步，以至于难以体现出新时代背景下思政课教育的特点;即使教师能够及时修改课件，但是仍不能透过现象看本质，并不能结合当前新型冠状病毒肺炎疫情让学生深入解读当今的国情，并了解我国取得的伟大成就。另一方面，教师在信息化手段运用上存在消极畏难心理，大多有经验的教师年纪较大，电脑使用不熟练。部分老师虽然懂得在直播平台进行教学，但是他们是只会通过单一的口述直播形式，对于直播平台的其他功能，如“调查问卷”“在线讨论”“答题”“投票”“表决”等形式不熟悉，也不懂点击查看后台大数据了解学生个人上课时长、分析学生作业完成情况等，这对线上教学效果造成了极大的消极影响，难以让学生真切参与其中。除此以外，电脑老旧、网速慢、下课拖延与忘记关闭麦克风、课件准备不足等问题在个别老师身上依然时有发生。
（二）教学方式混乱
疫情期间，各大高校对教师线上教学平台的选择没有做统一要求，各个教师的线上教学形式也不尽相同。比如一些老师对线上直播教学存在不适和畏惧心理，会选择使用如慕课教程网站、清北等知名高校的思政课进行授课，安排学生通过视频等形式自学，在学校同意安排的时段上课，教师线上答疑。通过此种形式开展教学，很容易导致一些学生产生懒惰心理，他们在上课时间没有及时完成老师网络课堂中视频教学内容的观看学习任务;还有些学生观看了，但是他们是一边播放视频，一边在做别的事情。也有一些学生投机取巧，甚至埋怨某些平台没有快进选项。除此以外，教师在线上答疑的时候，会出现极个别学生较为积极，大部分学生不主动的情况，很多时候需要教师亲自点名，这种应付式学习往往让教学效果不是很理想。 （三）学生参与感不强
在线网络教育师生之间距离相隔甚远，教师不能如传统面对面的教学一样进行点名考察，以课堂考勤为例，主要有两种极端做法。有些教师意识到线上教学管理的复杂性，一方面为了完成学校的教学安排，认为线上虚拟网络教学无法管理或难于掌控课堂，于是采用放任自流的方法，索性根本不去管理，学生应付课堂出勤和课下作业的情况比比皆是，这种做法无疑是极不负责任的。
另一方面教师对学生的在线学习情况不能很好地掌握，只能通过学生的出勤率进行签到点名。部分教师在一节40多分钟的课程，要求十多分钟签到一次，这种高频率的签到，很容易引起学生反感。表面看来会让学生深度参与，但是一旦学生掌握了老师考察的重点与规律就会习惯性地应付，学生在应对老师的提问和检查时总会有各种各样的方法逃避，长此以往，学生会越来越不愿意参与网络课堂学习，更不用说在线学习的学习效果了。
三、疫情背景下高校思政教师教学改革路径
（一）讲求教学方法
在进行在线教学时，高校思政教师必须清楚地认识到学生是整个课程内容与教学的主体，高校教师必须要学会换位思考，学会站在学生的角度对待教学，尊重学生，这样才容易获得学生的好感，学生才会更好地参与到线上教学中，提高教师的教学效率。
第一，教师可以将传统课堂的案例分析法、情景融合法等与多媒体线上教学方式结合起来，丰富教学内容，增加教学趣味。例如可以选择发生在学生身边的抗疫案例，使学生积极参与课堂讨论，引发学生思想和情感上的共鸣，将伟大的抗疫精神与思政课在线教育的教学目标相结合，让学生充分认识到中国共产党的领导力，激发大学生的爱国主义情怀，使大学生建立健全的世界观和价值观 [6]。
第二，教师可以通过丰富教学形式提高教学效果，线上讲授知识，给学生解惑，给学生布置课下作业或者任务，让学生学会利用网络资源自主学习，强化思政课教育内容。此外，教师还要学会活跃课堂，和学生多进行课堂互动，及时更新教学内容，丰富教师教学手段，增加课堂的趣味性，在一种轻松和谐的气氛中和学生保持好关系，充分了解他们的学习需求，及时地做出有针对性、有目的性地优化和调整。
（二）培养与增强思政教师个人能力
教师是提高思政课教学效果的重要角色。很多教师在教室黑板面前可以从容不迫，与学生产生密切的互动，但是在网络环境中，面对摄像头时，尤其是学生没有出现在面前时，很多教师显得无所适从。一方面，学校要加强对思政课教师的思想素质培养培训，在疫情期间首先让教师深入学习抗疫精神，只有教师的思想觉悟得到提高，外化于行，内化于心，才可以在特殊情况之下教导新时代大学生，引领他们建立健全的世界观、人生观和价值观;让他们学会用现代化的手段和思想优化思政课教育教学工作，校方可以定期组织网络实践操作培训，并根据教室的授课质量与授课效果进行监督和反馈，借此提高教师掌握在线教育的能力，不至于在进行网络直播教学时产生畏难心理，只有掌握了在线教育的技能，才能够保证教学质量和效率。最后高校方面也需要加强对思政教师在线教学效果进行合理的监督与管理，要求教师恪守职业道德，严于律已，做好每一堂课的教学工作。
（三）创新教学内容
根据调查结果显示，当下思政课线上教学在很大程度上并没有提高学生的兴趣，能够使学生意兴盎然的老师大多采取问题式、启发式、互动式等教学方法。很多大学生在传统教学模式下，因为是面对面的交流，绝大多数学生不喜欢在课堂上举手回答，但是作为“95后”甚至“00后”，更多的是在电脑屏幕前异常活跃，因此针对上述状况，老师应从授课内容、授课方式等方面进行创新，密切关注学生的思想动态，深入结合教学内容，巧妙地设计问题或者话题，利用网络教学平台创新教学方式，在内容上吸引学生的兴趣，在方式上吸引学生参与，用问题吸引学生的注意力，从而减少学生参与度低的现象。思政课的教学内容具有理论性与抽象性，主要是因为它将马克思主义理论、社会主义核心价值观、社会道德、国家政策、历史文化、哲学等内容融为一体。所以在线上教学的课件设计方面，可以根据老师的教学进度和学生的学习需求，将小视频教学、ppt展示等多种形式结合起来，丰富教学方式，保持教学内容的创新性。
（四）线上与线下的混合教学模式
当前，在后疫情时期，提到更多的是OMO，即线上线下融合的教学模式，这样的教学变革特别值得思考 [7]。高校教师必须认识到，纯在线教学和面对面教学不一定是最理想的教学方式。理想的教学是融合线上线下，深度发展学生能力的教学。为此，高校教师需要理性分析线上教学与线下教学各自的优势：线上教学的优势是时间弹性、内容弹性、地点弹性、互联互通;线下教学也有它独特的优势，即社会性、现场性、互动性、示范性。两者结合起来，才是未来高等教育应对教育变革应该努力的方向。
混合式教学是指把传统教学模式和线上教学模式有机地结合起来，互通有无。一来教师可以根据高校生源的复杂性，满足不同层次学生的学习需求，利用网络设计不同模块教学内容，为学生提供优质教学资源和全方位的教育辅导，学生能够通过在线教育平台和资源进行学习，按照老师要求自主完成相关学习任务;二来，由于线上课程资源是碎片化、非系统性的知识，教师必须依托传统线上教学的主渠道，集中回应学生在自主线上学习中遇到的疑难问题，强化教学重点，突破教学难点，帮助学生梳理完整的逻辑结构和知识体系，并对学生的疑点进行统一答疑。因此，将线上线下教学有机地结合起来不仅是现实需要，也是当下高校思政教学的一个必然发展趋势。
四、总结
此次，新型冠状病毒肺炎疫情改变了传统的高校课堂教育模式，将数字信息化网络教学大规模地融入思政课教学中，在线教学具备的居家、便利、高效的三个特点，对教师来说是挑战也是机遇，可以更加有效地增强教师的教学能力和教學素养。总的来说，虽然疫情期间的在线教学是应急之举，但打破了教师对教育教学的诸多思维定式，为今后的思政特色化育人奠定了良好的基础。
参考文献：
[1] 陈希. 对新冠肺炎疫情期间高校思政在线课程的思考[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2020（11）：22-23.
[2] 袁梅. 高校思政课在线教学思考[J]. 农家参谋，2020（20）：206-207+269.
[3] 余义兵，许培红，吴丽莹. 疫情防控与在线思政育人新模式探究[J]. 池州学院学报，2020，34（03）：10-15.
[4] 袁莉. 新冠肺炎疫情对高校思政教育工作的影响及对策[J]. 产业与科技论坛，2020，19（22）：109-110.
[5] 苗丽. 新冠疫情下大学生网络思政教育的实践与思考——以某高校第一临床学院为例[J]. 青年与社会，2020（30）：154-155.
[6] 周政华，刘宇丹，龙菲，等. 新冠肺炎疫情背景下课程思政教育实践探索[J]. 现代医药卫生，2020，36（19）：3049-3051.
[7] 于林可. 疫情防控背景下大学生思政教育功能实现研究[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2020（05）：76-78+106.
（荐稿人：李于昆，广州华立科技职业学院艺术与传媒学院院长，教授）
（责任编辑：胡甜甜）