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【摘 要】《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
【关键词】新课改 课堂教学 化学教学 学生能力
在新课改的过程中，强调教师要转换角色，由传统的课堂的传授者和管理者变成学生的组织者、引导者和合作者。这就要求教师更新理念、提高素质，以适应时代发展的要求。本文对新课程下的化学教学进行以下阐述。
一、教师手中的“教案”成为师生共用的“学案”
学案由老师共同探讨，要指导学生如何自学，体现学习的重点、难点等。设计学案一般有以下几个原则：
１． 围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
２． 有启发性，对教材中学生难以理解的内容作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
３． 问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，不详细看书也不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行。这样，学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
４． 应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，并让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的积极性，提高学生的自信心。
二、课堂中要体现开放式的教学思路，不局限于教材，从知识、能力等多方面向外延伸或扩展，创设一些开放性问题情境，拓宽学生的视野和知识面，使学生掌握更多的知识和方法，进而提高学生的综合能力和素质
１． 运用多种教学手段，既能调动学生的积极性，又能加深印象。（１）多用启发，讨论的教学手段，教师只是扮演着辅导的角色，使学生真正成为学习的主体，通过思考、讨论，定下探究的目标，通过搜集资料，整理信息，实验验证，得出结论，既能提高学生自信心，同时也让他们保持了一份善于探索发现的热情。
（２）通过自己动手设计实验到完成化学实验，能极大的激发学生的学习兴趣；经过交流讨论，相互启发，碰撞出许多创造性思维的火花。学生不但知识学活了，而且实验能力、与人合作能力、科学探究能力、创新思维能力等都得到了培养和提高，不仅教学效果显著提高，而且还自然而然地促进了“学生学习方式的转变”，实现了新课程改革的核心目标。
（３）运用多媒体等现代教学手段：应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化，便于学生的理解。
２．新课改最大的不同之处在于，它不只是把知识传授给学生，还要培养他们的情感态度与价值观。
（１）增强学生的环保意识：新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治，并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，从而树立起强烈的环境意识。
（２）密切化学与生活的联系，让学生感觉到化学不是一个很遥远的东西，而是贯穿我们生活的方方面面，从生病讲到常用药物的疗效及使用方法……总之一句话：生活离不开化学。
三、合理有效选择习题的策略：不能因为作业中有什么，就讲什么内容给学生，而是要根据学生所学内容，配备相应的习题
１． 选题和编题相结合，增强工作实效。在编制习题时要关注习题蕴含的思维过程，适当设计分层次作业。关注教学内容的深广度，并体现过程方法维度的训练。
２． 加强集体教研和行动研究，提高作业质量。一方面，要充分利用区教研的力量，另一方面也要充分发挥教研组的优势，提高和保证出题的质量。可以有计划地进行主题式备课，积少成多，逐渐总结出一套适合本校学生的同步练习题。
３．深入挖掘教材栏目的习题功能。教材中有一些活动性的栏目，如“观察思考”“活动探究”和一些资料性栏目如“身边的化学”“视野拓展”等，都可以作为老师编制习题的素材。
课程改革的过程，就是教师实践教育活动的过程，在讲课技能技巧、教学手段、教学方法、教学模式等方面，立足自己的教学实际，选准适宜的教学途径，把已有的教学经验及时凝练和升华，进而切实提高课程质量、加速自己的教师专业化进程。
（河北乐亭二中；０６３６００）
【关键词】新课改 课堂教学 化学教学 学生能力
在新课改的过程中，强调教师要转换角色，由传统的课堂的传授者和管理者变成学生的组织者、引导者和合作者。这就要求教师更新理念、提高素质，以适应时代发展的要求。本文对新课程下的化学教学进行以下阐述。
一、教师手中的“教案”成为师生共用的“学案”
学案由老师共同探讨，要指导学生如何自学，体现学习的重点、难点等。设计学案一般有以下几个原则：
１． 围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
２． 有启发性，对教材中学生难以理解的内容作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
３． 问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，不详细看书也不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行。这样，学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
４． 应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，并让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的积极性，提高学生的自信心。
二、课堂中要体现开放式的教学思路，不局限于教材，从知识、能力等多方面向外延伸或扩展，创设一些开放性问题情境，拓宽学生的视野和知识面，使学生掌握更多的知识和方法，进而提高学生的综合能力和素质
１． 运用多种教学手段，既能调动学生的积极性，又能加深印象。（１）多用启发，讨论的教学手段，教师只是扮演着辅导的角色，使学生真正成为学习的主体，通过思考、讨论，定下探究的目标，通过搜集资料，整理信息，实验验证，得出结论，既能提高学生自信心，同时也让他们保持了一份善于探索发现的热情。
（２）通过自己动手设计实验到完成化学实验，能极大的激发学生的学习兴趣；经过交流讨论，相互启发，碰撞出许多创造性思维的火花。学生不但知识学活了，而且实验能力、与人合作能力、科学探究能力、创新思维能力等都得到了培养和提高，不仅教学效果显著提高，而且还自然而然地促进了“学生学习方式的转变”，实现了新课程改革的核心目标。
（３）运用多媒体等现代教学手段：应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化，便于学生的理解。
２．新课改最大的不同之处在于，它不只是把知识传授给学生，还要培养他们的情感态度与价值观。
（１）增强学生的环保意识：新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治，并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，从而树立起强烈的环境意识。
（２）密切化学与生活的联系，让学生感觉到化学不是一个很遥远的东西，而是贯穿我们生活的方方面面，从生病讲到常用药物的疗效及使用方法……总之一句话：生活离不开化学。
三、合理有效选择习题的策略：不能因为作业中有什么，就讲什么内容给学生，而是要根据学生所学内容，配备相应的习题
１． 选题和编题相结合，增强工作实效。在编制习题时要关注习题蕴含的思维过程，适当设计分层次作业。关注教学内容的深广度，并体现过程方法维度的训练。
２． 加强集体教研和行动研究，提高作业质量。一方面，要充分利用区教研的力量，另一方面也要充分发挥教研组的优势，提高和保证出题的质量。可以有计划地进行主题式备课，积少成多，逐渐总结出一套适合本校学生的同步练习题。
３．深入挖掘教材栏目的习题功能。教材中有一些活动性的栏目，如“观察思考”“活动探究”和一些资料性栏目如“身边的化学”“视野拓展”等，都可以作为老师编制习题的素材。
课程改革的过程，就是教师实践教育活动的过程，在讲课技能技巧、教学手段、教学方法、教学模式等方面，立足自己的教学实际，选准适宜的教学途径，把已有的教学经验及时凝练和升华，进而切实提高课程质量、加速自己的教师专业化进程。
（河北乐亭二中；０６３６００）