论文部分内容阅读
【内容摘要】现代的发展是进步的源泉，也是随着学生的接受能力和接受范围进行不断的更新的，是初中语文生活的践行，同时初中语文的课程改革也在如火如荼的进行中，对标《初中语文新课程标准》的内容，现代诗歌的教学不仅能将学生的语言分析能力提升上来，更能将学生们对情感的品味程度展现出来，这对学生们语文综合能力的培养是非常重要的。而现代诗歌作为语文教学体系中非常重要的一部分，教师对其进行正确的指引之后，是能很快提升学生们的鉴赏能力和写作能力的。本文结合初中年龄的特点和现代课堂的新模式，将初中语文的现代诗歌研究教学策略规划好，让学生们能在学习博大精深的诗歌文化中领略中华文化的魅力，从而帮助在学习初中诗歌的时候能把握好方向，展示好角度，进而学好语文。
【关键词】初中语文 课堂教学 现代诗歌教学 新课改背景
一、初中语文现代诗歌教学的重要意义
初中生由于年龄还不算大，心智处于半成熟状态，还在认知世界的道路上无法准确的得到答案，并且初中生是青春期的关键阶段，如果教师引导得当，学生们就能事半功倍，在初中现代诗歌的学习中也是非常重要的前进作用，如果教师引导的方式错误，就会导致学生在各个方面都培养不到位。现代诗歌的学习还是主要在于阅读， “书读百遍，其义自见”。当我们反复的朗读现代诗歌之后，有助于提升对现代诗歌的理解，让现代诗歌中所带来的情感韵味展现。
二、初中语文教学中现代诗歌教学中现存的问题
1.偏重课本，忽略现代诗歌教学中情感教育的作用
我们作为初中的语文教师，一定要把握好初中现代诗歌的教学方向，同时要对现代诗歌的学习内容进行相应的延伸，这样才能通过教师的教学和学生的自主阅读，形成相应的知识面和知识结构，让学生们在阅读中掌握情感的重要作用，将情感的价值体现出来。现代诗歌本身就是一个富有情感的浓缩文章，从富有情愫的语句中就能体现作者的无限情思，因此，在现代诗歌的教学中只有将情感教育的内容注入，才能充分体现其内涵，忽略情感教育理念的贯彻和实践是非常可怕的，会让现代诗歌知识变成空壳，没有实质性的升华。
2.应试教育思想浓厚，忽略现代诗歌中韵味教学的作用
初中阶段的现代诗歌都较为简单，在学生的理解方面也没有很大的难度，同时在学生们的试题考试中同样也呈现出发散性思维的趋势。初中阶段的教师对学生们的应试教育能力培养过于看重，缺少了对学生现代诗歌韵味教学的引导，由此看来，学生们很多情况下学习到的都是表面的内容和意义，究根到底学生对现代诗歌的了解也是不够深入。
三、初中语文现代诗歌教学的策略提升方式
初中的语文学习是非常注重学生灵活性体现的，在学生们的发展过程中，学习的灵活性能让学生们增强对现代诗歌的理解和把握，将现代诗歌的情感韵味和表达的内容进行贯穿是非常有必要的。我们通过研究和实践发现，在初中语文现代诗歌的教学过程中一定要发挥学生的阅读能力和阅读体验感，让学生在阅读中不断提升对阅读的认知和对吟诵能力的发挥，让学生们在阅读中不断感受情感的提升和作者的内心世界，增强学生的理解力。
教师要发挥学生在现代诗歌中的韵味体验，培养现代诗歌情感脉络的把握。现代诗歌情感教育理念的贯彻应该是贯穿于课堂的每一个角落。例如，朗读吟诵就能更好的激发学生们的情感，让学生们在情感的理念和实践中找到方向。学生把握不准文章的感情基调时，教师示范吟诵，便能给学生们一种方向上的指导。比如重音提示等，不仅能刺激学生的感官，还能提示学生重点掌握。教师精彩的范读能再现情境，感受作者当下的情感，就像精彩的演讲一样，只有感人肺腑才能催人泪下，教师范读同样具有带人情境感的魔力。我们在结合初中语文新课程标准中对现代诗歌的要求，我们在指导学生学习《海燕》这篇现代诗歌散文时，要告诉学生不能把暴风雨和海燕的奋力拼搏仅仅作为一种自然现象来欣赏和诵读，要明白景物的指向和寓意。作品中雷聲之前与雷声之时的情境不同，海燕的心态和表现也不尽相同，要区别层次和程度，在语势和语调方面都要有所区别。开头三段读法不同：第一段沉缓，第二段欢快，第三段激昂。雷声后诸段有很大的起伏和跳跃，结尾句“让暴风雨”要读的干脆利落， “来的”要快读，“猛烈”用强重音，全文在激昂的基调下有所起伏，对海燕的描写读的激昂，对海鸥、海鸭、企鹅的描写要读的沉缓。不要一味的高声喊叫，更不能有歇斯底里的叫声。教师在进行教学的指导过程中，不断提升对学生能力的培养和对吟诵的认知，并且通过不同的吟诵技巧，例如，停顿、重音处理等，将现代诗歌的情感通过吟诵技巧不断的分辨，让学生们通过吟诵，来体验现代诗歌中表达的情感。
总之，在初中语文教师的课堂教学中，现代诗歌教学就要首先采用吟诵的教学方式，将枯燥的文本进行转换，通过吟诵，将更多奇幻丰富的情感展现出来，并且采用趣味朗读方式，不同的现代诗歌要讲求用不同的方式朗读，方能读出文章富有的内涵。
小结
我们要看到语文课堂的灵活性和生动性，又要看到语文课堂的突出展示型，在初中语文现代诗歌教学的课堂中，我们教师要把握好几个方面的点，让学生们能通过教师的引导和教学方式的引进，不断发掘现代诗歌中有用的情感和提升的价值，让学生们在今后的发展中通过教师的教学方式引入，能自主赏析现代诗歌，并且自主探究现代诗歌，提升学生们的语文核心素养和语文学习的综合能力。
（作者单位：甘肃省定西市通渭县陇阳初级中学）
【关键词】初中语文 课堂教学 现代诗歌教学 新课改背景
一、初中语文现代诗歌教学的重要意义
初中生由于年龄还不算大，心智处于半成熟状态，还在认知世界的道路上无法准确的得到答案，并且初中生是青春期的关键阶段，如果教师引导得当，学生们就能事半功倍，在初中现代诗歌的学习中也是非常重要的前进作用，如果教师引导的方式错误，就会导致学生在各个方面都培养不到位。现代诗歌的学习还是主要在于阅读， “书读百遍，其义自见”。当我们反复的朗读现代诗歌之后，有助于提升对现代诗歌的理解，让现代诗歌中所带来的情感韵味展现。
二、初中语文教学中现代诗歌教学中现存的问题
1.偏重课本，忽略现代诗歌教学中情感教育的作用
我们作为初中的语文教师，一定要把握好初中现代诗歌的教学方向，同时要对现代诗歌的学习内容进行相应的延伸，这样才能通过教师的教学和学生的自主阅读，形成相应的知识面和知识结构，让学生们在阅读中掌握情感的重要作用，将情感的价值体现出来。现代诗歌本身就是一个富有情感的浓缩文章，从富有情愫的语句中就能体现作者的无限情思，因此，在现代诗歌的教学中只有将情感教育的内容注入，才能充分体现其内涵，忽略情感教育理念的贯彻和实践是非常可怕的，会让现代诗歌知识变成空壳，没有实质性的升华。
2.应试教育思想浓厚，忽略现代诗歌中韵味教学的作用
初中阶段的现代诗歌都较为简单，在学生的理解方面也没有很大的难度，同时在学生们的试题考试中同样也呈现出发散性思维的趋势。初中阶段的教师对学生们的应试教育能力培养过于看重，缺少了对学生现代诗歌韵味教学的引导，由此看来，学生们很多情况下学习到的都是表面的内容和意义，究根到底学生对现代诗歌的了解也是不够深入。
三、初中语文现代诗歌教学的策略提升方式
初中的语文学习是非常注重学生灵活性体现的，在学生们的发展过程中，学习的灵活性能让学生们增强对现代诗歌的理解和把握，将现代诗歌的情感韵味和表达的内容进行贯穿是非常有必要的。我们通过研究和实践发现，在初中语文现代诗歌的教学过程中一定要发挥学生的阅读能力和阅读体验感，让学生在阅读中不断提升对阅读的认知和对吟诵能力的发挥，让学生们在阅读中不断感受情感的提升和作者的内心世界，增强学生的理解力。
教师要发挥学生在现代诗歌中的韵味体验，培养现代诗歌情感脉络的把握。现代诗歌情感教育理念的贯彻应该是贯穿于课堂的每一个角落。例如，朗读吟诵就能更好的激发学生们的情感，让学生们在情感的理念和实践中找到方向。学生把握不准文章的感情基调时，教师示范吟诵，便能给学生们一种方向上的指导。比如重音提示等，不仅能刺激学生的感官，还能提示学生重点掌握。教师精彩的范读能再现情境，感受作者当下的情感，就像精彩的演讲一样，只有感人肺腑才能催人泪下，教师范读同样具有带人情境感的魔力。我们在结合初中语文新课程标准中对现代诗歌的要求，我们在指导学生学习《海燕》这篇现代诗歌散文时，要告诉学生不能把暴风雨和海燕的奋力拼搏仅仅作为一种自然现象来欣赏和诵读，要明白景物的指向和寓意。作品中雷聲之前与雷声之时的情境不同，海燕的心态和表现也不尽相同，要区别层次和程度，在语势和语调方面都要有所区别。开头三段读法不同：第一段沉缓，第二段欢快，第三段激昂。雷声后诸段有很大的起伏和跳跃，结尾句“让暴风雨”要读的干脆利落， “来的”要快读，“猛烈”用强重音，全文在激昂的基调下有所起伏，对海燕的描写读的激昂，对海鸥、海鸭、企鹅的描写要读的沉缓。不要一味的高声喊叫，更不能有歇斯底里的叫声。教师在进行教学的指导过程中，不断提升对学生能力的培养和对吟诵的认知，并且通过不同的吟诵技巧，例如，停顿、重音处理等，将现代诗歌的情感通过吟诵技巧不断的分辨，让学生们通过吟诵，来体验现代诗歌中表达的情感。
总之，在初中语文教师的课堂教学中，现代诗歌教学就要首先采用吟诵的教学方式，将枯燥的文本进行转换，通过吟诵，将更多奇幻丰富的情感展现出来，并且采用趣味朗读方式，不同的现代诗歌要讲求用不同的方式朗读，方能读出文章富有的内涵。
小结
我们要看到语文课堂的灵活性和生动性，又要看到语文课堂的突出展示型，在初中语文现代诗歌教学的课堂中，我们教师要把握好几个方面的点，让学生们能通过教师的引导和教学方式的引进，不断发掘现代诗歌中有用的情感和提升的价值，让学生们在今后的发展中通过教师的教学方式引入，能自主赏析现代诗歌，并且自主探究现代诗歌，提升学生们的语文核心素养和语文学习的综合能力。
（作者单位：甘肃省定西市通渭县陇阳初级中学）