论文部分内容阅读
高考文言文作文刍议
吕淑帆
作文作为高考第一大题，分值占到语文的30%，历来被高中生重视，甚至有“得作文者得语文，得语文者得天下”之说。据分析，作文作为语文能力的综合反映，其分数与语文总分呈正相关性，作文长1分，总分平均长5分。所以高中生在作文写作上费尽心力，将作文素材积累、结构打造、语言升格、精华语段背记等各种招数都使用上了，而这之中引起争议最大的就是文言文写作现象。
2001年江苏考生蒋昕捷一篇文言文作文《赤兔之死》获得了满分，一时名声大噪。此后，高考考场不时传出高分文言文作文，如2003年北京考生耿亮的《转折》、陕西考生柳存定的《吊屈原赋》，2007年浙江考生高志远的《吊李白歌并序》，2010福建考生杨华的《士运论》、江苏考生王云飞的《绿色生活》等。
针对文言文作文现象，该怎么看，有的老师忧心忡忡，担心学生走上“邪路”；有的老师鼓励尝试，主张剑走偏锋。而学生有的跃跃欲试，有的视为畏途，更多的则是感到茫然。对此，我认为对于文言文作文既不需要视为洪水猛兽，也不能当做终南捷径，理由如下：
一.高考作文重在对考生思想的考查
《尧典》中说“诗言志”，这个“志”的含义侧重指思想、抱负、志向。古人认为文学写作的目的是为了表达思想和感情。历史上曾经出现过语言形式背离思想内容的“齐梁余风”，引起韩愈等人忧虑，他们开展“古文运动”，提倡“文以明道”。宋代，周敦颐更说：“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎。”意思是：文章是用来承载道理的，就如同将车轮装饰的很精美却不用，只顾装饰，而空着车厢。
如果为了形式而形式，为了博人眼球而采用文言写作，那就是舍本逐末的做法。
高考考纲对写作规定一共十条，其中涉及思想的有六条：作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。1.基础等级：⑴符合题意；⑶感情真挚，思想健康；⑷内容充实，中心明确。2.发展等级：⑴深刻（透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。）⑵丰富（材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。）⑷有创新（见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。）
可见，今天考纲对作文的要求与古人写作重视思想的传统是吻合的，我们在高考中不要一味注重语言形式出新，而忽略了文章的观点和思想情感。
二.语言是思想的外壳，对文言文写作要以平常心看待
高考考纲对写作中语言的要求一共是二条：作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。1.基础等级：⑸语言通顺，结构完整。2.发展等级：⑶有文采（用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。）
其中对语言形式并无其他要求，即不强调用文言还是白话，用文言文写作并没有什么问题，考生可以大胆尝试，因此也没有必要把文言文写作视为洪水猛兽，只要考生能够驾驭，不影响思想和情感的表达就可以。
2017年全国高考语文试卷作文题目的写作要求是：請从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
高考试卷对表达方式、文章体裁没有规定，以前高考试题还注明“诗歌除外”，现在这一条也取消了，可见高考对考生语言形式尽量松绑，让考生能够不受拘束地表达和展现自己的思想情感。
因此，我认为语言是思想的外壳，高考作文使用文言还是白话，写记叙文还是议论文，写小说还是诗歌，都不是关键，关键是哪种形式更有利于考生发挥特长，展现才华，抒发情感。化用龚自珍的一句诗结束本文“我劝考生重抖擞，不拘一格写华章”。
（作者单位：湖北省武汉市东湖中学）
浅说作文结构的新思路
马林泽
如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，结构无疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉无所依附，灵魂无处寄托。如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。作文中，在结构方面的容易问题主要有：
一是撇开中心，横生枝节。常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散。
二是恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑（即它们的内在联系和客观规律），导致言之无序，思路缺乏条理性。
三是层次不清，分段失当。表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。
五是剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止。由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响：中心不突出，有偏差。
造成结构松散和混乱的原因，或者是作者的思路没有理清；或者是没有做到围绕表达主题的需要，对文章作出通盘的考虑；或者是行文方面着力不准。在写作实践中，以下几种结构方式，有助于文章结构的创新：
1.题记式结构。在正文前援引他人或自撰几句富有意蕴的话，或交代写作缘由，或揭示文章主题，这样的文字，我们称之为“题记”。
2.小标题式结构。在一篇文章中，精心设计两三个小标题，有两种妙处：一是既可以减少过渡性的文字，又可使文章疏密有致，令人赏心悦目；二是能让读者迅速抓住文章要领。
3.镜头式结构。一些作文材料并不新鲜，但一些聪明的同学能借助电影蒙太奇的手法，通过镜头组合、画面切换以及画外音等形式来展示作文丰富的内涵。这样的文章往往因形式的新颖、结构的巧妙而平中见奇，令人耳目一新。
4.排比段式。排比本是一种修辞手法，而将这一语言样式扩大运用在段落之间，就形成了段落排比法。所谓段落排比法，就是用三个或三个以上意义相关、结构相似、字数大体相等的段落组成一篇文章的主体框架结构的写法。
5.问答式结构。以“提问”和“回答”来组成文章，新鲜别致。其中的“问”实际是作者的提问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章的主体，这样的结构，可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。
6.回环反复式结构。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文结构的主体框架。这种结构方式，多用于散文、议论文和诗歌之中，有利于展现事物的层次，加强气势，增强感染力。
7.一线串珠式结构。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的方式莫过于用一条线索把有关材料贯串起来，使之浑然一体。这个线索，可以是某个人（如课文《孔乙己》的“我”，即小伙计），可以是某一事物（如课文《我的第一本书》，以“我的第一本书”为线索），可以是某一事件（如课文《故乡》，以“我”回故乡的见闻和感受为线索），也可以是人物思想感情的发展变化，或是时间的推移、地点的转换，等等。
（作者单位：湖北省武汉市东湖中学）
吕淑帆
作文作为高考第一大题，分值占到语文的30%，历来被高中生重视，甚至有“得作文者得语文，得语文者得天下”之说。据分析，作文作为语文能力的综合反映，其分数与语文总分呈正相关性，作文长1分，总分平均长5分。所以高中生在作文写作上费尽心力，将作文素材积累、结构打造、语言升格、精华语段背记等各种招数都使用上了，而这之中引起争议最大的就是文言文写作现象。
2001年江苏考生蒋昕捷一篇文言文作文《赤兔之死》获得了满分，一时名声大噪。此后，高考考场不时传出高分文言文作文，如2003年北京考生耿亮的《转折》、陕西考生柳存定的《吊屈原赋》，2007年浙江考生高志远的《吊李白歌并序》，2010福建考生杨华的《士运论》、江苏考生王云飞的《绿色生活》等。
针对文言文作文现象，该怎么看，有的老师忧心忡忡，担心学生走上“邪路”；有的老师鼓励尝试，主张剑走偏锋。而学生有的跃跃欲试，有的视为畏途，更多的则是感到茫然。对此，我认为对于文言文作文既不需要视为洪水猛兽，也不能当做终南捷径，理由如下：
一.高考作文重在对考生思想的考查
《尧典》中说“诗言志”，这个“志”的含义侧重指思想、抱负、志向。古人认为文学写作的目的是为了表达思想和感情。历史上曾经出现过语言形式背离思想内容的“齐梁余风”，引起韩愈等人忧虑，他们开展“古文运动”，提倡“文以明道”。宋代，周敦颐更说：“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎。”意思是：文章是用来承载道理的，就如同将车轮装饰的很精美却不用，只顾装饰，而空着车厢。
如果为了形式而形式，为了博人眼球而采用文言写作，那就是舍本逐末的做法。
高考考纲对写作规定一共十条，其中涉及思想的有六条：作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。1.基础等级：⑴符合题意；⑶感情真挚，思想健康；⑷内容充实，中心明确。2.发展等级：⑴深刻（透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。）⑵丰富（材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。）⑷有创新（见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。）
可见，今天考纲对作文的要求与古人写作重视思想的传统是吻合的，我们在高考中不要一味注重语言形式出新，而忽略了文章的观点和思想情感。
二.语言是思想的外壳，对文言文写作要以平常心看待
高考考纲对写作中语言的要求一共是二条：作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。1.基础等级：⑸语言通顺，结构完整。2.发展等级：⑶有文采（用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。）
其中对语言形式并无其他要求，即不强调用文言还是白话，用文言文写作并没有什么问题，考生可以大胆尝试，因此也没有必要把文言文写作视为洪水猛兽，只要考生能够驾驭，不影响思想和情感的表达就可以。
2017年全国高考语文试卷作文题目的写作要求是：請从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
高考试卷对表达方式、文章体裁没有规定，以前高考试题还注明“诗歌除外”，现在这一条也取消了，可见高考对考生语言形式尽量松绑，让考生能够不受拘束地表达和展现自己的思想情感。
因此，我认为语言是思想的外壳，高考作文使用文言还是白话，写记叙文还是议论文，写小说还是诗歌，都不是关键，关键是哪种形式更有利于考生发挥特长，展现才华，抒发情感。化用龚自珍的一句诗结束本文“我劝考生重抖擞，不拘一格写华章”。
（作者单位：湖北省武汉市东湖中学）
浅说作文结构的新思路
马林泽
如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，结构无疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉无所依附，灵魂无处寄托。如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。作文中，在结构方面的容易问题主要有：
一是撇开中心，横生枝节。常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散。
二是恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑（即它们的内在联系和客观规律），导致言之无序，思路缺乏条理性。
三是层次不清，分段失当。表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。
五是剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止。由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响：中心不突出，有偏差。
造成结构松散和混乱的原因，或者是作者的思路没有理清；或者是没有做到围绕表达主题的需要，对文章作出通盘的考虑；或者是行文方面着力不准。在写作实践中，以下几种结构方式，有助于文章结构的创新：
1.题记式结构。在正文前援引他人或自撰几句富有意蕴的话，或交代写作缘由，或揭示文章主题，这样的文字，我们称之为“题记”。
2.小标题式结构。在一篇文章中，精心设计两三个小标题，有两种妙处：一是既可以减少过渡性的文字，又可使文章疏密有致，令人赏心悦目；二是能让读者迅速抓住文章要领。
3.镜头式结构。一些作文材料并不新鲜，但一些聪明的同学能借助电影蒙太奇的手法，通过镜头组合、画面切换以及画外音等形式来展示作文丰富的内涵。这样的文章往往因形式的新颖、结构的巧妙而平中见奇，令人耳目一新。
4.排比段式。排比本是一种修辞手法，而将这一语言样式扩大运用在段落之间，就形成了段落排比法。所谓段落排比法，就是用三个或三个以上意义相关、结构相似、字数大体相等的段落组成一篇文章的主体框架结构的写法。
5.问答式结构。以“提问”和“回答”来组成文章，新鲜别致。其中的“问”实际是作者的提问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章的主体，这样的结构，可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。
6.回环反复式结构。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文结构的主体框架。这种结构方式，多用于散文、议论文和诗歌之中，有利于展现事物的层次，加强气势，增强感染力。
7.一线串珠式结构。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的方式莫过于用一条线索把有关材料贯串起来，使之浑然一体。这个线索，可以是某个人（如课文《孔乙己》的“我”，即小伙计），可以是某一事物（如课文《我的第一本书》，以“我的第一本书”为线索），可以是某一事件（如课文《故乡》，以“我”回故乡的见闻和感受为线索），也可以是人物思想感情的发展变化，或是时间的推移、地点的转换，等等。
（作者单位：湖北省武汉市东湖中学）