【摘 要】受到传统教育的影响，化学生活化教学开展的各有不同，导致学生在化学学习中实践能力培养不佳。化学知识与生活实际的联系密切，挖掘生活中化学现象，将生活中的化学现象引入到学习模式中，提升自身化学理解能力，进而促进学生更好的学习化学知识。对此，本文着重分析化学知识生活化的意义，提出化学知识生活化的策略。
　　【关键词】高中；化学教学；生活化；策略
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0124-01
　　1 化学知识生活化的意义
　　1.1 提升学生自主学习能力
　　教师在高中化学教学中起到主导地位，教师采取的教学模式，直接影响到学生自主学习化学知识的能力。因此，学生应该结合化学知识，找寻生活与化学知识的相连性，以生活视角审视化学知识，增强自身对化学知识的理解能力，进而提升自身自主学习能力。在以往化学教学中，教师采取的灌输式教学模式，忽视学生主体性的发挥，导致学生只能够被动学习化学知识。而素质教育理念全面实施下，学生应发挥主体性，主动去探索、挖掘生活中的化学现象，实现化学知识与生活的相融合，进而提升自身化学成绩。
　　1.2 提升学生处理问题能力
　　高中化学本身与生活存在紧密联系，而学生学习化学的目标，是在生活中合理的运用化学知识，以化学视角分析、解决问题，进而增强自身生活能力。因此，在学生探究化学知识与生活相连性的同时，也是学生思考问题、分析问题、解决问题的过程，有助于发展学生思维能力，进而提升学生处理生活问题的能力。
　　2 化学教学中开展生活化教学的策略
　　2.1 课前收集生活化资料
　　在化学教学开展中，教师能够与时俱进，全面实施素质教育理念，进而提升化学教学质量。然而，在素质教育理念背景下，对学生化学学习有新的要求。要求学生在化学学习中，改变被动学习模式，要发挥主体性，主动探索、思考生活中的化学知识，进而实现化学知识与生活实际相融合。因此，在高中化学开展之前，学生要做好课前准备工作。在化学课堂教学之前，学生要根据教师的指引，下载相关的化学课件，实现自主化学学习模式，对所学的化学知识全面了解，之后学生根据化学活动开展形式，借助多媒体平台，收集生活中的化学资料，或者学生可以开展实践活动，找寻相关的生活化学资料，整合收集生活化资料，对化学课程进行设想，为化学课堂学习做好准备工作。
　　2.2 课堂展示生活化内容
　　在化学课堂教学中，学生要跟随教师的指引，探究、分析、思考化学知识，阐述自身观点，展示收集的生活化内容，拓展学生知识面，与同学形成合作关系，一同分析化学知识与生活之间的相连性，进而使学生化学课堂教学中更好地展示自己。
　　如在学习《离子反应》知识中，学生在课堂教学中踊跃回答问题，阐述自身对知识的见解，分享自身收集的生活资源，丰富化学教学形式，与教师和同学形成合作关系，一同讨论化学生活资源，明晰化学知识脉络，之后积极参与到化学实验中，认真观看离子反应，发挥自身想象能力与创新能力，在化学实验的基础上，结合生活知识，对化学实验进行创新，之后将自身的想法阐述给同学与教师，在得到教师的准许下，开展化学实验，促进学生更好地掌握化學知识，进而实现化学知识的生活化。
　　2.3 课堂及时反思
　　在学生自主实验之后，要为教师与同学阐述实验过程与原理，让其他学生知晓自身是通过生活的启示而生成的想法。当教师给予自身教学评论时，学生要认真聆听，做好学习反思工作，从课前预习开始反思，将自身查阅的生活化学资源再次分析，之后借助多媒体平台，将自身补充的化学观点，阐述给学生，进而增强学生对化学知识的理解。
　　如在学习《氧化还原反应》时，学生根据化学知识，找寻生活中的化学现象，借助生活物品，开展化学氧化反应实验，在观察中对实验结果进行记录，进而促进学生在反思中掌握化学知识。
　　总之，化学知识来源于生活，素质教育理念下，对学生化学学习提出更高的要求。因此，在化学学习中，发挥学生主体性，主动找寻化学知识与生活的相连性，提升自身化学理解与学习能力，进而促进自身化学核心素养的培养。