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摘 要：在当前新形势下高职高专统计学教学要适应高职高专人才培养目标要求，如何更好适应市场变化，适应高职高专学生的特点，高职高专统计学教学就要规避传统教学不适用的方法，改革创新实用、适用的教学方法，提高高职高专统计学教学水平。
关键词：统计学；高职高专；教学方法
高职高专统计学课程是一门提高学生分析和解决问题能力的应用性学科。它的一个重要特点和基本要求是理论必须密切结合实践，是学生认识社会经济现象的最有力的工具之一，让学生能够在现实生活中解决实际存在的问题。比如，通过了解统计调查，统计整理和统计分析的理论知识，来解决产品质量调查、市场调查、市场预测等实际问题。反之，就存在统计理论和社会实践脱节现象。
高职高专院校生源分数相对较低，生源质量总体水平偏低，参差不齐异常突出，高职高专的统计教学就要服务于高职高专的人才培养目标。考虑高职高专的学生特点，根据学生的实际情况，采取有针对性、灵活多样的形式，因材施教来提高教学效果。
在十年的统计教学实践过程中，深刻体会到统计教学的难度。我结合高职高专的教育教学理念，逐步摸索出一些实用的统计教学的方法，从三个方面浅谈一些统计学的教学体会。
1 多层次分析统计学的重要性，培养学习兴趣
高职高专的学生在学習专业知识上缺乏一定的主动性，在统计教学中作为教师的我们要理论联系实际，培养学生的学习兴趣。
1.1 宏观方面：国家的一切政治经济措施，都要以统计资料为基础，在宏观方面，了解社会经济发展的各方面数据，如GDP，人口普查，CPI等指标说明社会经济现象发展在数据方面的特征。人们的生活，社会经济现象都可以用数据来说话，现象从调查，到搜集数据，整理，分析过程也是我们了解和认识社会现象和实际问题的过程。
1.2 中观方面：伴随着市场经济的发展，行业发展的比较，地域经济的发展情况都需要统计工作的开展。只有利用统计这个工具进行试产调查和预测，才能及时掌握社会和市场的各方面的信息，据以做出决策，有效开展管理工作。
1.3 微观方面：一个企业的发展离不开数据做支撑。数据反映了企业的规模和今后的发展水平。为管理和决策提供了可靠的信息。就是学生自己也是和统计密切相关的，通过统计工具，我们的上学、选专业、就业、是可以做到心中有数。统计学知识学习和掌握可以为学生毕业后走上工作岗位贮备了一定职场能力。所谓职场能力是指在职场上熟练完成工作任务，创造性解决工作中可能发生的问题。当面对问题时，采用统计调查、搜集、整理、分析等统计的方法解决和分析问题，为预测和决策工作提供可靠的信息资料。
2 由浅入深启发式教学，引导学生探究性学习
高职高专学生存在探索研究问题能力不够，在统计学教学中教师应由浅入深的启发式教学，引导学生探究性学习。
2.1 以简单统计工作任务为驱动贯穿于统计教学中
实际的教学中，我担任财会专业的大二级学生的统计授课任务。我结合学生的实际情况边授课边提出统计调查任务，指导并要求学生分组按时完成统计调查报告设计与编制、统计资料的搜集、统计数据的整理、分析。整个的过程考核作为平时成绩入册。教学中我指导学生完成了《我院财会专业毕业生就业问卷》的设计、调查、搜集数据、整理数据、分析数据等工作。这些工作任务很好的锻炼学生探究问题的能力，团队协作能力。更深层次使学生理解何谓统计、统计调查、统计整理、何谓统计分析等概念问题。
2.2 以实用为导向，适当开展校企合作，提高教学水平。
高职高专的教学水平，教学手段存在一定的局限性，还不能实现真正意义上的实用性。课堂需要走出去，在企业中根据市场的需要继续开展教与学。适当的校企联合办学，让学生参与企业的价值创造，才能更加地培养出专业技能强的应用型人才。
3 用通俗的语言化繁为简的开展统计教学
统计学与数学有一定的联系，传统的统计学教学注重统计指标的计算和统计理论的演绎。教师在具体教学中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化，学术化。对于数学基础不是很好的学生来讲是晦涩难懂的。
3.1 语言要清楚、简洁、突出本节课的重点和难点。
教学授课技巧多样，利用案例：可以把学生学到的理论知识与实际相联系起来，提高学生的实际操作能力。利用课件：课件可节时、生动、吸引学生的兴趣和注意力；这样可以节省一部分时间，教师可以向学生多讲解一些与本节课内容相关的知识。小组讨论：上课的时间给予学生讨论的机会这样可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的团队精神和凝聚力。典故引人深思（理性内容）；案例可让人总结结论；教师在教学中无论是采用案例导入、典故引入、复习导入，或是一般讲述的讲课方式，都应该突出本节课的重点和难点讲解，语言要清楚、简洁。
3.2 科学合理化繁为简的学习统计
统计学与数学有着紧密的联系，统计公式的推导和运用对高职高专的部分数学基础不好学生来说是晦涩难懂的。在教学中尽量的以简单的例子化繁为简的去讲解公式的应用。
伴随着经济的发展，科技的进步，人们生活中数码电子产品的普及，基本上每个高职高专学生对计算机应用不再陌生。教学应从实用性出发，重视现代统计工具的应用。如能用Excel解决的一般计算，如求和、平均、方差和标准差的计算，我们可以将之替代手工计算。高职高专教育教学上尽量做到化繁为简，适应时代发展的需要。
4 结语
高职高专的统计学教学从提高学生的应用技能为出发点，以学生的实际情况为中心，从教学方式和教学内容入手，合理的创新教学方案。加强学生的综合素质和应用能力，为今后学生适应社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邢爱华.从统计创新谈高职高专统计学教学改革[J].中外企业家，2014-07-25.
[2]杨志.对高职高专统计教学改革的思考——以德宏师专为例[J].科技视界，2015-04-05.
[3]张红.高职高专统计学教学特点及体会[J].河北旅游职业学院学报，2012-12-20.
[4]宁瑄.高职高专《统计学》教学改革的思考[J].中国乡镇企业，2013-09-15.
[5]李晓波，赵坤生.高职高专（统计学基础）教学改革探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013-09-15.
关键词：统计学；高职高专；教学方法
高职高专统计学课程是一门提高学生分析和解决问题能力的应用性学科。它的一个重要特点和基本要求是理论必须密切结合实践，是学生认识社会经济现象的最有力的工具之一，让学生能够在现实生活中解决实际存在的问题。比如，通过了解统计调查，统计整理和统计分析的理论知识，来解决产品质量调查、市场调查、市场预测等实际问题。反之，就存在统计理论和社会实践脱节现象。
高职高专院校生源分数相对较低，生源质量总体水平偏低，参差不齐异常突出，高职高专的统计教学就要服务于高职高专的人才培养目标。考虑高职高专的学生特点，根据学生的实际情况，采取有针对性、灵活多样的形式，因材施教来提高教学效果。
在十年的统计教学实践过程中，深刻体会到统计教学的难度。我结合高职高专的教育教学理念，逐步摸索出一些实用的统计教学的方法，从三个方面浅谈一些统计学的教学体会。
1 多层次分析统计学的重要性，培养学习兴趣
高职高专的学生在学習专业知识上缺乏一定的主动性，在统计教学中作为教师的我们要理论联系实际，培养学生的学习兴趣。
1.1 宏观方面：国家的一切政治经济措施，都要以统计资料为基础，在宏观方面，了解社会经济发展的各方面数据，如GDP，人口普查，CPI等指标说明社会经济现象发展在数据方面的特征。人们的生活，社会经济现象都可以用数据来说话，现象从调查，到搜集数据，整理，分析过程也是我们了解和认识社会现象和实际问题的过程。
1.2 中观方面：伴随着市场经济的发展，行业发展的比较，地域经济的发展情况都需要统计工作的开展。只有利用统计这个工具进行试产调查和预测，才能及时掌握社会和市场的各方面的信息，据以做出决策，有效开展管理工作。
1.3 微观方面：一个企业的发展离不开数据做支撑。数据反映了企业的规模和今后的发展水平。为管理和决策提供了可靠的信息。就是学生自己也是和统计密切相关的，通过统计工具，我们的上学、选专业、就业、是可以做到心中有数。统计学知识学习和掌握可以为学生毕业后走上工作岗位贮备了一定职场能力。所谓职场能力是指在职场上熟练完成工作任务，创造性解决工作中可能发生的问题。当面对问题时，采用统计调查、搜集、整理、分析等统计的方法解决和分析问题，为预测和决策工作提供可靠的信息资料。
2 由浅入深启发式教学，引导学生探究性学习
高职高专学生存在探索研究问题能力不够，在统计学教学中教师应由浅入深的启发式教学，引导学生探究性学习。
2.1 以简单统计工作任务为驱动贯穿于统计教学中
实际的教学中，我担任财会专业的大二级学生的统计授课任务。我结合学生的实际情况边授课边提出统计调查任务，指导并要求学生分组按时完成统计调查报告设计与编制、统计资料的搜集、统计数据的整理、分析。整个的过程考核作为平时成绩入册。教学中我指导学生完成了《我院财会专业毕业生就业问卷》的设计、调查、搜集数据、整理数据、分析数据等工作。这些工作任务很好的锻炼学生探究问题的能力，团队协作能力。更深层次使学生理解何谓统计、统计调查、统计整理、何谓统计分析等概念问题。
2.2 以实用为导向，适当开展校企合作，提高教学水平。
高职高专的教学水平，教学手段存在一定的局限性，还不能实现真正意义上的实用性。课堂需要走出去，在企业中根据市场的需要继续开展教与学。适当的校企联合办学，让学生参与企业的价值创造，才能更加地培养出专业技能强的应用型人才。
3 用通俗的语言化繁为简的开展统计教学
统计学与数学有一定的联系，传统的统计学教学注重统计指标的计算和统计理论的演绎。教师在具体教学中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化，学术化。对于数学基础不是很好的学生来讲是晦涩难懂的。
3.1 语言要清楚、简洁、突出本节课的重点和难点。
教学授课技巧多样，利用案例：可以把学生学到的理论知识与实际相联系起来，提高学生的实际操作能力。利用课件：课件可节时、生动、吸引学生的兴趣和注意力；这样可以节省一部分时间，教师可以向学生多讲解一些与本节课内容相关的知识。小组讨论：上课的时间给予学生讨论的机会这样可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的团队精神和凝聚力。典故引人深思（理性内容）；案例可让人总结结论；教师在教学中无论是采用案例导入、典故引入、复习导入，或是一般讲述的讲课方式，都应该突出本节课的重点和难点讲解，语言要清楚、简洁。
3.2 科学合理化繁为简的学习统计
统计学与数学有着紧密的联系，统计公式的推导和运用对高职高专的部分数学基础不好学生来说是晦涩难懂的。在教学中尽量的以简单的例子化繁为简的去讲解公式的应用。
伴随着经济的发展，科技的进步，人们生活中数码电子产品的普及，基本上每个高职高专学生对计算机应用不再陌生。教学应从实用性出发，重视现代统计工具的应用。如能用Excel解决的一般计算，如求和、平均、方差和标准差的计算，我们可以将之替代手工计算。高职高专教育教学上尽量做到化繁为简，适应时代发展的需要。
4 结语
高职高专的统计学教学从提高学生的应用技能为出发点，以学生的实际情况为中心，从教学方式和教学内容入手，合理的创新教学方案。加强学生的综合素质和应用能力，为今后学生适应社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邢爱华.从统计创新谈高职高专统计学教学改革[J].中外企业家，2014-07-25.
[2]杨志.对高职高专统计教学改革的思考——以德宏师专为例[J].科技视界，2015-04-05.
[3]张红.高职高专统计学教学特点及体会[J].河北旅游职业学院学报，2012-12-20.
[4]宁瑄.高职高专《统计学》教学改革的思考[J].中国乡镇企业，2013-09-15.
[5]李晓波，赵坤生.高职高专（统计学基础）教学改革探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013-09-15.