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【摘要】在中等职业学校中，电气和电子技能与技术培训逐渐融入中等职业教育课堂。具有强大专业知识的电气工程和电子领域的发展方向反映了专业技术人员对于我国技术驱动战略的重要性。它不仅展示了中等职业教育的专业培训风格，而且与电气电子课程的综合培训模式兼容。本文讨论了在中等职业学校中如何实施电气电子课程的综合教育，电子课程一体化的必要性及教学模式的不足之处并提出了相应的解决策略。
【关键词】中职电工;电子课程;一体化
引言
中等职业学校立足于国家的社会经济发展和企业的就业需求，是为社会和企业生产培养优质技术人才的基础。在教育教学中，中等职业学校重视学生理论知识和操作能力的双重培养，因此电子课程一体化的教学模式在中等职业教育中得到了广泛的应用。但是，随着经济结构和产业结构的调整和发展，在新的形势下，中职学校的综合教学法在培养学生的综合职业技能方面仍然存在问题，有待于进一步完善。
1电子课程一体化教学的涵义
一体化教育模式可以归纳为三个整合，将理论和实践教育，专业学习和工作实践以及能力培训和职位结合起来。这种教学方法已经改变了传统教学法理论与实践之间脱节的问题，导师根据教学情况确定了教学任务和教学目标，发挥了带头作用，完成了与学生的教与学。在一体化教学模式中，教与学之间没有固定的顺序，通过根据教学要求执行整个教学活动的所有环节，可以激发学生的学习动力，培养实践技能。 “提高职业教育的教学效率和质量，实现职业教育的教育目标”是中职电工电子课程一体化的最终目标。
2电子课程一体化教学的必要性
首先，电子课程一体化综合教育符合中等职业学校教学改革纲要的要求，是一种以就业为导向的教育理论与生产实践相结合的教育模式。该模式通过改变原有的以专业为中心的知识型课程体系，着重于课程体系改革后的应用技能培养，有效地促进了中等职业教育改革的发展。其次，电子课程一体化综合教育既满足社会岗位的人才需求，又满足社会和企业的需求。中等职业学校课程旨在培养专业技术人才，通过教学理论与生产实践相结合，使学生能够充分掌握后期工作的专业技能和知识。在最前沿，我们培训高素质，全面的技术专家。最后，电子课程一体化教育可以有效地保证中等职业学校教育质量的稳定提高。中专电气专业的综合教学改革将理论与实践相结合引入课堂教学，根据电气专业的特点优化和调整了课堂内容和上课时间，缩短了理论上课时间，提高了实践技能。通过加强培训過程中对课堂讲课的检查和评估，可以提高课堂讲课的质量。
3电子课程一体化教学模式中存在的问题
3.1传统教学方法的弊端
一方面，在电气电子专业的基础课程中，理论和实践课程是分开的，并且在理论知识完成之后，进行实践活动。在这些教学模式中，学生对理论学习视而不见，也不知道自己在学习什么问题。而且，由于理论知识本身是抽象的，所以学生很容易对学习失去兴趣。另一方面在传统教育中，理论和实践课程通常在不同的时间和不同的教育环境中进行。理论课程仅侧重于理论知识的解释，动手课程仅执行动手活动，并且两个教室是独立的。无论教学目的、教学方法和教学内容如何，都难以统一教学过程，无法合理调整教学内容。
3.2课堂教学模式死板
在电气专业课程中，中等职业学院继续使用传统的严格教学模式，该模式仅侧重于基础理论知识的教学，而忽略了人为地将理论与实践区分开的实践教育，而且教学方法也落后。教师主导教学是主要的教学方法。学生被动地接受和缺乏课堂互动，导致学习兴趣减少，无法调动学生的积极性和主观能动性，并影响学生与老师在“学”与“教”过程中的质量。而且由于教育经费问题，职业学校的电力专业缺少教师。严重短缺师资队伍会影响中等职业电气专业的教育质量。
4电子课程一体化教学模式的完善措施
4.1完善电子课程一体化教学方法
协调电气和电子课程的教学情境，其目的是激发学生的探究热情。学生使用完整的教材来提高动手能力，紧紧跟随老师的教学理念，并致力于教学实验，学生和老师逐渐结成伙伴关系。教师还可以设置模拟教室，以重新显示教室中产生的问题，并要求学生在有限的时间内完成作业。在这项练习中，学生不仅可以激发他们的处理技能，还可以提高他们的社交经验。这得出结论，在特殊的电气课程中学生思维的发展需要某些条件措施的帮助，并且在充分的帮助下，综合中等职业课堂的重要性可以有效地发挥作用。
4.2创造适宜的教育环境
一方面实施课堂奖惩机制，为了更好地实现中等职业学校电气工程与电子工程一体化教育的战略目标，学校必须建立公平，公正的薪酬与处罚机制。教师会根据课堂表现，实际操作技能和随后的表现评估来奖励学生出色的表现，这意味着学生可以继续提高自己并在小组中树立榜样。但是，在成绩差或学习态度差的情况下，教师会受到适当程度的惩罚并获得良好的教育成果，从而导致良性的竞争关系不断发展，学生则具有合作性和竞争性。另一方面设置评分环节，学生对教师的评估反映了教师的教学水平是否令人满意以及教授内容是否符合学生成长，这些都是实施电子课程一体化教学时要考虑的因素。这是因为老师的能力和方法与学生最密切相关。这就要求教师不断丰富知识，有计划地进行学生教育和教学工作，积极接受一体化的教育模式，将课堂理论与实际操作相结合，并充分考虑学生的知识需求。因此，建立评估环节不仅可以测试老师的教育水平，也可以在学生的一体化学习过程中发挥融合作用。
参考文献
[1]吴如樵.王国强，戚玉强，钱志.理实一体化教学在钳工教学中的应用实践[J].南方农机.2018（10）
[2]刘志伟.中职《电工技术基础与技能》理实一体化教学的尝试与反思[J].当代职业教育，2013（08）.
[3]祝甜甜.简述电工电子教学中的问题与对策分析[J].电子制作，2015（20）：64-65.
[4]门亮.再论中职学校电工电子理实一体化教学[J].现代交际.2015（10）
【关键词】中职电工;电子课程;一体化
引言
中等职业学校立足于国家的社会经济发展和企业的就业需求，是为社会和企业生产培养优质技术人才的基础。在教育教学中，中等职业学校重视学生理论知识和操作能力的双重培养，因此电子课程一体化的教学模式在中等职业教育中得到了广泛的应用。但是，随着经济结构和产业结构的调整和发展，在新的形势下，中职学校的综合教学法在培养学生的综合职业技能方面仍然存在问题，有待于进一步完善。
1电子课程一体化教学的涵义
一体化教育模式可以归纳为三个整合，将理论和实践教育，专业学习和工作实践以及能力培训和职位结合起来。这种教学方法已经改变了传统教学法理论与实践之间脱节的问题，导师根据教学情况确定了教学任务和教学目标，发挥了带头作用，完成了与学生的教与学。在一体化教学模式中，教与学之间没有固定的顺序，通过根据教学要求执行整个教学活动的所有环节，可以激发学生的学习动力，培养实践技能。 “提高职业教育的教学效率和质量，实现职业教育的教育目标”是中职电工电子课程一体化的最终目标。
2电子课程一体化教学的必要性
首先，电子课程一体化综合教育符合中等职业学校教学改革纲要的要求，是一种以就业为导向的教育理论与生产实践相结合的教育模式。该模式通过改变原有的以专业为中心的知识型课程体系，着重于课程体系改革后的应用技能培养，有效地促进了中等职业教育改革的发展。其次，电子课程一体化综合教育既满足社会岗位的人才需求，又满足社会和企业的需求。中等职业学校课程旨在培养专业技术人才，通过教学理论与生产实践相结合，使学生能够充分掌握后期工作的专业技能和知识。在最前沿，我们培训高素质，全面的技术专家。最后，电子课程一体化教育可以有效地保证中等职业学校教育质量的稳定提高。中专电气专业的综合教学改革将理论与实践相结合引入课堂教学，根据电气专业的特点优化和调整了课堂内容和上课时间，缩短了理论上课时间，提高了实践技能。通过加强培训過程中对课堂讲课的检查和评估，可以提高课堂讲课的质量。
3电子课程一体化教学模式中存在的问题
3.1传统教学方法的弊端
一方面，在电气电子专业的基础课程中，理论和实践课程是分开的，并且在理论知识完成之后，进行实践活动。在这些教学模式中，学生对理论学习视而不见，也不知道自己在学习什么问题。而且，由于理论知识本身是抽象的，所以学生很容易对学习失去兴趣。另一方面在传统教育中，理论和实践课程通常在不同的时间和不同的教育环境中进行。理论课程仅侧重于理论知识的解释，动手课程仅执行动手活动，并且两个教室是独立的。无论教学目的、教学方法和教学内容如何，都难以统一教学过程，无法合理调整教学内容。
3.2课堂教学模式死板
在电气专业课程中，中等职业学院继续使用传统的严格教学模式，该模式仅侧重于基础理论知识的教学，而忽略了人为地将理论与实践区分开的实践教育，而且教学方法也落后。教师主导教学是主要的教学方法。学生被动地接受和缺乏课堂互动，导致学习兴趣减少，无法调动学生的积极性和主观能动性，并影响学生与老师在“学”与“教”过程中的质量。而且由于教育经费问题，职业学校的电力专业缺少教师。严重短缺师资队伍会影响中等职业电气专业的教育质量。
4电子课程一体化教学模式的完善措施
4.1完善电子课程一体化教学方法
协调电气和电子课程的教学情境，其目的是激发学生的探究热情。学生使用完整的教材来提高动手能力，紧紧跟随老师的教学理念，并致力于教学实验，学生和老师逐渐结成伙伴关系。教师还可以设置模拟教室，以重新显示教室中产生的问题，并要求学生在有限的时间内完成作业。在这项练习中，学生不仅可以激发他们的处理技能，还可以提高他们的社交经验。这得出结论，在特殊的电气课程中学生思维的发展需要某些条件措施的帮助，并且在充分的帮助下，综合中等职业课堂的重要性可以有效地发挥作用。
4.2创造适宜的教育环境
一方面实施课堂奖惩机制，为了更好地实现中等职业学校电气工程与电子工程一体化教育的战略目标，学校必须建立公平，公正的薪酬与处罚机制。教师会根据课堂表现，实际操作技能和随后的表现评估来奖励学生出色的表现，这意味着学生可以继续提高自己并在小组中树立榜样。但是，在成绩差或学习态度差的情况下，教师会受到适当程度的惩罚并获得良好的教育成果，从而导致良性的竞争关系不断发展，学生则具有合作性和竞争性。另一方面设置评分环节，学生对教师的评估反映了教师的教学水平是否令人满意以及教授内容是否符合学生成长，这些都是实施电子课程一体化教学时要考虑的因素。这是因为老师的能力和方法与学生最密切相关。这就要求教师不断丰富知识，有计划地进行学生教育和教学工作，积极接受一体化的教育模式，将课堂理论与实际操作相结合，并充分考虑学生的知识需求。因此，建立评估环节不仅可以测试老师的教育水平，也可以在学生的一体化学习过程中发挥融合作用。
参考文献
[1]吴如樵.王国强，戚玉强，钱志.理实一体化教学在钳工教学中的应用实践[J].南方农机.2018（10）
[2]刘志伟.中职《电工技术基础与技能》理实一体化教学的尝试与反思[J].当代职业教育，2013（08）.
[3]祝甜甜.简述电工电子教学中的问题与对策分析[J].电子制作，2015（20）：64-65.
[4]门亮.再论中职学校电工电子理实一体化教学[J].现代交际.2015（10）