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【摘要】 随着新课程改革的实施，多媒体技术已经在我国各阶段的教育教学中普及，使我们的教学有了明显的变化. 但这并不意味着每节课的教学活动都需要借助多媒体技术，教师要根据具体情况，灵活选用多媒体技术. 本文将详细探讨多媒体技术在初中数学教学运用中应注意的问题，希望能为广大同仁提供一些借鉴和帮助.
【关键词】 初中数学；多媒体技术；运用
在应试教育的影响下，以往的初中数学教学模式基本上是教师的“一言堂”“满堂灌”，而学生只能通过教师的讲解、板书来获得知识. 这种以听觉刺激为主的学习缺乏趣味性，不能充分激起学生的学习热情. 因此，作为初中数学教师，应当在课堂上适时地引入多媒体技术，给予学生更多的视觉和听觉上的刺激，使教学内容变得形象化、直观化，进而引导学生积极主动地投入到教学活动中. 但是我们在初中数学教学中不能滥用多媒体技术，否则会适得其反. 笔者结合自己的教学经验在本文中谈一谈多媒体技术应用于初中数学教学中应注意的问题.
一、要充分发挥教师主导作用
教育家托斯顿·胡森曾经说过：“不要把学校看成是一个教学工厂，机器也不能代替教师……”虽然多媒体技术能够为学生提供图文并茂、声像俱全的学习内容，但它代替不了教师的作用. 这是因为无论是否使用多媒体技术，教学活动和过程都是在教师的组织和指导下有序地进行的. 因此，在使用多媒体辅助教学的过程中，我们教师应当意识到不论多媒体技术多么发达，有多大的作用，它也只是教学的工具和手段，无法代替教师的主导作用. 在具体的教学过程中，数学教师一定要充分发挥自己的主导作用，以教学要求、教学内容、学生认知规律和习惯等为依据，精心设计教案，把自己的思想、思维通过语言、行为清晰地表达出来，去感染、引导、教育、影响学生，始终在教学过程中发挥主导作用. 内容决定形式，形式为内容服务，多媒体教学是一种辅助手段与形式，只有教学内容才是教学核心. 因此，在初中数学教学中，教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体教学，用则应明确用在什么地方，要达到什么目的，只有这样才能有的放矢，多媒体手段才能与教学内容、教学目的保持一致.
二、多媒体的运用应体现“以人为本”的原则
多媒体技术在课堂中的应用具体是指多媒体课件的使用，因为多媒体课件是为课堂教学服务的，它只是一种教学辅助手段，因此，它的设计、制作、使用都是为了让学生更好地理解和掌握知识. 因此，初中数学教师在设计多媒体课件时要遵循“以生为本”的原则，要将体现和发挥学生的主体性放在首位. 在编制课件之前，教师必须要对学生的年龄特征、认知规律、知识基础、学习习惯和水平等有一定的了解和认识，并以这些为出发点，使课件的内容难易得当，能够满足不同层次的学生的需求，使每名学生都能积极主动地参与到教学活动中. 另外，我们初中数学教师应尽可能地引导学生参与到多媒体课件的制作和操作过程中，这是因为教师一直是课件的制作者和操作者，虽然学生通过图文并茂的画面能得到多重感官刺激，但他们的动手能力、创新能力没有得到充分发挥. 所以教师应当多让学生参与到多媒体课件的制作和操作中，这样，学生将会有双重身份——学习者和研究者，他们的主体性就能得到充分的发挥. 比如，《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是一种适合数学教学的简单工具. 教师只要在开始的时候利用几节课教会学生使用《几何画板》的基本功能和数学内涵，上数学课，尤其是几何课时，教师可以让学生自己动手分析，这样可能会产生意想不到的效果.
三、多媒体技术应与传统教学优势互补
在使用多媒体技术辅助初中数学教学的过程中，教师一定要明白，这只是一种教学手段，它不能完全代替传统教学模式. 而且传统的教学模式并非一无是处，有很多值得我们继续使用的手段和方法. 如果教师能够在初中数学教学中实现多媒体技术与传统教学手段的有机结合，使二者优势互补，将会取得很好的教学效果. 比如，板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表. 一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分. 教师板书的过程也是学生思维渐进的过程. 演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大. 而课堂上教师即时性的板书更能满足学生在学习过程中的需要，并对学生有一定的示范作用. 如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替. 此外，课堂教学是师生互动的过程，如果用播放多媒体课件代替师生间的交流，将会疏远教师和学生的情感沟通，也不利于学生口语表达能力的提升.
总而言之，多媒体技术的优势很多，用它辅助教学，将给初中数学课堂带来活力，也会激起学生的学习兴趣，优化课堂教学效率. 但是达到这个目的的前提是教师能够合理科学地使用多媒体技术，如果违背了教学规律，乱用、滥用多媒体技术，就会减少学生动口、动手、动脑的机会，非常不利于他们综合能力的提高. 因此，在初中数学教学中，教师要做好各种教学媒体和手段的结合，充分发挥他们的优势，并使其更好地为教学服务.
【参考文献】
[1]胡丹.数学教学中对多媒体使用的几点思考[J].雅安职业技术学院学报，2010年03期.
[2]苏侗平.在数学教学中运用多媒体技术应注意的问题[J].语数外学习：初中版下旬，2013年11期.
[3]李文章.浅谈多媒体在初中数学教学运用中注意的问题[J].祖国：教育版，2013年7期.
【关键词】 初中数学；多媒体技术；运用
在应试教育的影响下，以往的初中数学教学模式基本上是教师的“一言堂”“满堂灌”，而学生只能通过教师的讲解、板书来获得知识. 这种以听觉刺激为主的学习缺乏趣味性，不能充分激起学生的学习热情. 因此，作为初中数学教师，应当在课堂上适时地引入多媒体技术，给予学生更多的视觉和听觉上的刺激，使教学内容变得形象化、直观化，进而引导学生积极主动地投入到教学活动中. 但是我们在初中数学教学中不能滥用多媒体技术，否则会适得其反. 笔者结合自己的教学经验在本文中谈一谈多媒体技术应用于初中数学教学中应注意的问题.
一、要充分发挥教师主导作用
教育家托斯顿·胡森曾经说过：“不要把学校看成是一个教学工厂，机器也不能代替教师……”虽然多媒体技术能够为学生提供图文并茂、声像俱全的学习内容，但它代替不了教师的作用. 这是因为无论是否使用多媒体技术，教学活动和过程都是在教师的组织和指导下有序地进行的. 因此，在使用多媒体辅助教学的过程中，我们教师应当意识到不论多媒体技术多么发达，有多大的作用，它也只是教学的工具和手段，无法代替教师的主导作用. 在具体的教学过程中，数学教师一定要充分发挥自己的主导作用，以教学要求、教学内容、学生认知规律和习惯等为依据，精心设计教案，把自己的思想、思维通过语言、行为清晰地表达出来，去感染、引导、教育、影响学生，始终在教学过程中发挥主导作用. 内容决定形式，形式为内容服务，多媒体教学是一种辅助手段与形式，只有教学内容才是教学核心. 因此，在初中数学教学中，教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体教学，用则应明确用在什么地方，要达到什么目的，只有这样才能有的放矢，多媒体手段才能与教学内容、教学目的保持一致.
二、多媒体的运用应体现“以人为本”的原则
多媒体技术在课堂中的应用具体是指多媒体课件的使用，因为多媒体课件是为课堂教学服务的，它只是一种教学辅助手段，因此，它的设计、制作、使用都是为了让学生更好地理解和掌握知识. 因此，初中数学教师在设计多媒体课件时要遵循“以生为本”的原则，要将体现和发挥学生的主体性放在首位. 在编制课件之前，教师必须要对学生的年龄特征、认知规律、知识基础、学习习惯和水平等有一定的了解和认识，并以这些为出发点，使课件的内容难易得当，能够满足不同层次的学生的需求，使每名学生都能积极主动地参与到教学活动中. 另外，我们初中数学教师应尽可能地引导学生参与到多媒体课件的制作和操作过程中，这是因为教师一直是课件的制作者和操作者，虽然学生通过图文并茂的画面能得到多重感官刺激，但他们的动手能力、创新能力没有得到充分发挥. 所以教师应当多让学生参与到多媒体课件的制作和操作中，这样，学生将会有双重身份——学习者和研究者，他们的主体性就能得到充分的发挥. 比如，《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是一种适合数学教学的简单工具. 教师只要在开始的时候利用几节课教会学生使用《几何画板》的基本功能和数学内涵，上数学课，尤其是几何课时，教师可以让学生自己动手分析，这样可能会产生意想不到的效果.
三、多媒体技术应与传统教学优势互补
在使用多媒体技术辅助初中数学教学的过程中，教师一定要明白，这只是一种教学手段，它不能完全代替传统教学模式. 而且传统的教学模式并非一无是处，有很多值得我们继续使用的手段和方法. 如果教师能够在初中数学教学中实现多媒体技术与传统教学手段的有机结合，使二者优势互补，将会取得很好的教学效果. 比如，板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表. 一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分. 教师板书的过程也是学生思维渐进的过程. 演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大. 而课堂上教师即时性的板书更能满足学生在学习过程中的需要，并对学生有一定的示范作用. 如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替. 此外，课堂教学是师生互动的过程，如果用播放多媒体课件代替师生间的交流，将会疏远教师和学生的情感沟通，也不利于学生口语表达能力的提升.
总而言之，多媒体技术的优势很多，用它辅助教学，将给初中数学课堂带来活力，也会激起学生的学习兴趣，优化课堂教学效率. 但是达到这个目的的前提是教师能够合理科学地使用多媒体技术，如果违背了教学规律，乱用、滥用多媒体技术，就会减少学生动口、动手、动脑的机会，非常不利于他们综合能力的提高. 因此，在初中数学教学中，教师要做好各种教学媒体和手段的结合，充分发挥他们的优势，并使其更好地为教学服务.
【参考文献】
[1]胡丹.数学教学中对多媒体使用的几点思考[J].雅安职业技术学院学报，2010年03期.
[2]苏侗平.在数学教学中运用多媒体技术应注意的问题[J].语数外学习：初中版下旬，2013年11期.
[3]李文章.浅谈多媒体在初中数学教学运用中注意的问题[J].祖国：教育版，2013年7期.