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摘要：近年来在国家大力推进素质教育的背景下，我国普通高校的公共教育获得了长足的发展，当代大学生的音乐素养得到了较大的提高，并对塑造大学生的个性与价值观、人生观起到了极大的促进作用。然而，现阶段，仍有部分高校公共音乐教育由于教学观念陈旧、教学不规范及缺乏专业师资力量等原因，使得其公共音乐教育发展缓慢。从这个视角出发，本文将对我国普通高校公共音乐教育的作用及教育现状中存在的问题进行分析，并在此基础上提出有效的改革对策，以促进普通高校公共音乐教育事业的发展。
关键词：普通高校 公共音乐教育 现状 改革
随着国民经济的迅猛发展，社会各领域对人才的需求也随之增长，高校大学生作为推进国民经济发展的重要力量，其综合素质的培养对于满足社会人才的要求尤为重要。公共音乐教育是人文素质教育的重要组成内容，是高校实施美育教育，提高大学生综合素质的有效途径。近年来，我国普通高校公共音乐教育在取得成绩的同时仍存在一些问题和不足，当前的普通高校音乐教育现状不容乐观。在教育体制改革不断深化的形势下，普通高校必须加强公共音乐教育。然而为使普通高校公共音乐教育向着更好的方向发展，高校必须认真审视和反思其现状中存在的问题，并推进公共音乐教育的改革。
一、普通高校公共音乐教育的作用
（一）有利于提升大学生的音乐素养
受基础教育阶段应试教育的影响，很多中小学都不够重视音乐课程，一些科目老师会占用音乐课为学生补课，造成大学生中小学阶段缺乏系统的音乐教育。大学生在基础音乐知识掌握上参差不齐，音乐学习能力较差，整体音乐素质较为薄弱。而普通高校音乐教育开展的目的就是要弥补大学生音乐的欠缺，增强大学生音乐素质教育，进而让大学生全方位的发展，做一个高素质的人才。此外，高校公共音乐教育不同于其他学科的教育，在高校公共音乐教学过程中，学生必须参与到音乐活动中，教师与学生之间有良好的互动与交流，学生通过对音乐的欣赏与切身体会，加深对音乐的审美体验与理解，最终有效提高大学生的音乐综合素质。
（二）有利于提高大学生生活质量
社会的发展以及生活的变化在无形中给当代大学生带来了很大的压力，尤其是来自于学习、生活和就业的压力。这些压力会使大学生产生焦虑、孤独、抑郁等消极情感，给大学生的心理及生活造成极为不利的影响。高校通过开展公共音乐教育，可以让学生的更多的接触音乐并增强对音乐的兴趣，因而大学生会利用更多的闲暇时间学习、欣赏和表现音乐。这样能有效的缓解学生的心理压力，并培养其乐观的生活态度，增强适应社会与生活的能力。很大程度上，提高了大学生的精神品位与生活质量。
（三）有利于培养社会所需的综合性人才
随着社会的发展，社会对人才的要求会越来越严格，当代大学生在毕业后若满足社会的需求，其整体素质至关重要。高校开设公共音乐教育，一方面，可以陶冶学生的思想情操，有效提高其音乐素养，塑造个性，培养积极的人生观。另一方面，还可以让学生学到更多的音乐知识，增强学生的兴趣，学到一门才能。这样有利于大学生在进入社会就业岗位后施展自己的一技之长，锻炼自己的心理素质，增强人际交往的能力，达到做一个综合性人才的目标。
二、普通高校公共音乐教育的现状与存在的问题
（一）缺乏重视，教育理念淡薄
从我国普通高校公共音乐教育的现状来看，普遍存在缺乏对音乐教育开展的重视，音乐教育理念的淡薄的问题。首先，很多高校领导缺乏对音乐教育重要性的认识，普遍重视专业教育及科研，却认为音乐教育开展的意义不大，因而很多高校并未将公共音乐课程纳入学校的开课计划中，大学生无法接触到音乐教育。其次，部分普通高校虽然设立了公共音乐课程，却未收到实效成果。主要因为这些高校的公共音乐理念淡薄，学校在课程设置及教学条件上得不到应有的保障，一些音乐教师也不够重视公共音乐课，在课堂教学环节中，应付和敷衍的问题严重，其领导和教师都未从思想上认识音乐教育的重要性。
（二）课程设置随意，内容单一
目前我国普通高校公共音乐课程设置方面存在极大的不合理性。一方面，普通高校公共音乐课程设置随意性较大。有些高校仅开设一门音乐选修课，有些高校由教师任意选择和开设课程，这些课程设置都缺乏一个统一的标准，不能满足高校开展公共音乐教育的要求，更不能满足学生通过公共音乐学习而提高音乐素养的需求。另一方面，普通高校公共音乐课程内容设置较为单一。有些高校的公共音乐课程多以音乐欣赏内容和中外音乐史为主，对于器乐及音乐美学等内容设置极少；有些高校的公共音乐课程内容设置以教师个人兴趣选择为主，没有固定的音乐教材。这在一定程度上，容易导致学生音乐方面价值观的混乱，降低对音乐学习的兴趣。
（三）教学方法重讲授，轻参与
受传统教育模式的影响，部分高校在公共音乐教学课程内容设置上偏理论性，因而在教学方法上也存在重讲授，轻参与的问题。在公共音乐教学课堂上，教师仍以自己为主体，一味地讲授音乐教材中的理论知识，忽视学生的主体性与参与性，学生不能参与音乐体验。此外，音乐教师不注重音乐实践活动的开展，不关心学生在课外的音乐学习需求，因而学生缺乏丰富的音乐生活，进而容易逐渐丧失对音乐学习的兴趣与积极性。现阶段，当代大学生普遍存在喜欢音乐但音乐课的现象，此现象表明，传统单一的音乐教学模式存在相当大的不足，有悖于普通高校公共音乐教育的宗旨。
（四）机构队伍不健全，专业师资缺乏
由于我国普通高校公共音乐教育起步较晚以及缺乏其缺乏足够的重视，很多高校虽然开设了公共音乐教育，但公共音乐教育机构队伍都不够健全，专业师资极为缺乏。首先，高校缺乏专门的公共音乐教研机构与教研人员，仅附属于本校音乐专业系部，没有独立出来。另外，很多高校对公共音乐教育投入较少，专门的音乐专用教师缺乏，具体系统的理论指导相对于其他科目而言欠缺。其次，在公共音乐师资队伍方面，很多高校公共音乐教育课程的教师都不是专职教师，在职教师多是由音乐专业系部的教师兼任，很大程度上对教师教学的专注度造成了影响。师资队伍的缺乏，直接影响了音乐教学活动的开展。 三、普通高校公共音乐教育改革的对策
（一）树立高校公共音乐教育新理念
普通高校公共音乐教育只有在树立教育新理念的基础上开展，才能促进教育目标的实现。为此，普通高校应该从如下方面做好工作。首先，普通高校领导应该正确认识公共音乐教育在高校大学生素质教育的作用和地位，认识到公共音乐教育作为素质教育的重要内容不仅可以陶冶学生的情操，还能培养其适应社会的综合素质能力，对于大学生的个人成长有着至关重要的作用。其次，高校要明确公共音乐教育的目标，以提高大学生音乐素养为核心因材施教，在不断激发学生创造力。最后，在教学环节上，要接受新观念，以人为本，与时俱进，改变传统教育中“重实用轻美育”的观念，摒弃传统的教学模式与体制，以学生为主体，不断激发学生对音乐的学习兴趣，培养其综合素质和创新意识。
（二）合理设置公共音乐课程体系
普通高校公共音乐教育应有明确的课程体系设置标准，根据普通高校素质教育的要求，其公共音乐课程体系应设置成“一主多辅”的模式，“一主”主要指一门综合性的音乐理论知识与鉴赏的必修课程，主要包含基本乐理、简谱、中西音乐史等知识，教师在教学过程中要结合古今中外高雅音乐作品进行理论知识的讲解。“多辅”则根据各高校实际音乐教学条件与现状的基础上开设各类音乐选修课，例如交响乐赏析、中国民族音乐、戏曲、声乐、现代流行音乐等，学生基于自己的音乐兴趣而选择选修课进行学习，从而挖掘学生在某音乐方面的潜力，并向其方向发展。除此之外，高校在设置这些课程课时，要进行科学规划并认真落实以36课时的音乐课学分为标准，提高每一课时的教学效率。
（三）创新公共音乐教育教学方法
新课程改革要求，高校教育教学方法要摒弃传统的以教学讲授为主的教学模式，以学生为主体，提高课堂教学的互动性。高校公共音乐教育作为实践性较强的教学科目，更应该让学生掌握课堂的主动权，教师要不断创新音乐教学方法，提高教学效率。首先在音乐理论基础知识教学中，教师要根据学生的实际情况，将普及与提高相结合，充分运用生动形象的语言进行讲述，利用比较法与讨论法让学生广泛的参与教学环节，真正将理论知识掌握。在声乐等音乐技能类教学环节中，教学应大量选用学生熟知和喜爱的歌曲让学生进行重点练习，不断提高学生的音乐表现力。教师可以优先选择一些优秀的流行歌曲，不仅能满足学生的兴趣要求，也丰富了教学内容。当然在学生进行声乐练习之前，教师要对学生进行调查，了解每一为学生的真实水平，为其选择合适的曲目，进而不同程度地提高学生的音乐能力。
（四）加强普通高校音乐教师队伍建设
教师是教学活动的引导者，其质量和数量直接关系普通高校公共音乐教育水平。因此提高普通高校音乐教学质量，师资力量建设无疑是较为关键的环节之一。为此，各高校要重视公共音乐教育，根据本校的实际情况，采取以专职教师为主、外聘教师为辅的方式进行教学，并加强对音乐教育人才的引进。高校要重视对现有音乐教师的培训工作，积极开展有针对性的培训，多开展教学交流活动，组织提高教师外出进修深造的机会，组织教学汇报演出等，通过教学交流与学习，提高教师的教学水平与综合素质。最后，高校还要加强对音乐教师的考核评价工作，通过考核机制，增强教师教学的责任感，不断提高教学效率，从而提高音乐教学质量。
（五）将公共音乐教育融入高校日常工作细节
当代大学生是有朝气、有理想抱负、富有活力的年轻群体，其自身对知识、对感性及自我体现意识有强烈的追求，开展丰富的校园音乐文化活动能够使其在思想、情感上得到正确的引导和教育。因此，各高校应该将音乐教育渗透到高校工作的各个环节之中，加强校园文化建设，加强广播台“中外名曲欣赏”栏目建设，举办学校“音乐艺术节”、“音乐达人秀”等比赛活动，举办音乐专题讲座等，使学生在欣赏、体验音乐的环节中，感受音乐的魅力，进而全面推进高校的音乐素质教育。
四、结语
在我国全面推进素质教育的背景下，普通高校开展公共音乐教育更加突显出其独特的价值和意义。我国高校在看到公共音乐教育取得成绩的同时也应该正视其存在的问题与不足，并有针对性的采取措施加强教育改革，使高校公共音乐教育向着规范化、科学化、多元化的方向发展。笔者通过本文的分析探讨，希望为我国普通高校公共音乐教育改革提供意见参考，为提高高校公共音乐教育水平而努力。
参考文献：
[1]李纯.论普通高校公共音乐课程建设[J].艺术百家，2010，（04）.
[2]王娟.当前广西地区高校公共音乐艺术教育的现状与思考[J].求实，2010，（S2）.
[3]陈朝霞.大学公共音乐教育定位与改革的思考[J].艺术教育，2005，（05）.
[4]宋振军.普通高校公共音乐教育的几点思考[J].艺术教育，2008，（01）.
[5]张雪梅.当前高校公共音乐选修课程存在的问题与对策——以南宁师范高等专科学校为例[J].广西民族师范学院学报，2008，（03）.
关键词：普通高校 公共音乐教育 现状 改革
随着国民经济的迅猛发展，社会各领域对人才的需求也随之增长，高校大学生作为推进国民经济发展的重要力量，其综合素质的培养对于满足社会人才的要求尤为重要。公共音乐教育是人文素质教育的重要组成内容，是高校实施美育教育，提高大学生综合素质的有效途径。近年来，我国普通高校公共音乐教育在取得成绩的同时仍存在一些问题和不足，当前的普通高校音乐教育现状不容乐观。在教育体制改革不断深化的形势下，普通高校必须加强公共音乐教育。然而为使普通高校公共音乐教育向着更好的方向发展，高校必须认真审视和反思其现状中存在的问题，并推进公共音乐教育的改革。
一、普通高校公共音乐教育的作用
（一）有利于提升大学生的音乐素养
受基础教育阶段应试教育的影响，很多中小学都不够重视音乐课程，一些科目老师会占用音乐课为学生补课，造成大学生中小学阶段缺乏系统的音乐教育。大学生在基础音乐知识掌握上参差不齐，音乐学习能力较差，整体音乐素质较为薄弱。而普通高校音乐教育开展的目的就是要弥补大学生音乐的欠缺，增强大学生音乐素质教育，进而让大学生全方位的发展，做一个高素质的人才。此外，高校公共音乐教育不同于其他学科的教育，在高校公共音乐教学过程中，学生必须参与到音乐活动中，教师与学生之间有良好的互动与交流，学生通过对音乐的欣赏与切身体会，加深对音乐的审美体验与理解，最终有效提高大学生的音乐综合素质。
（二）有利于提高大学生生活质量
社会的发展以及生活的变化在无形中给当代大学生带来了很大的压力，尤其是来自于学习、生活和就业的压力。这些压力会使大学生产生焦虑、孤独、抑郁等消极情感，给大学生的心理及生活造成极为不利的影响。高校通过开展公共音乐教育，可以让学生的更多的接触音乐并增强对音乐的兴趣，因而大学生会利用更多的闲暇时间学习、欣赏和表现音乐。这样能有效的缓解学生的心理压力，并培养其乐观的生活态度，增强适应社会与生活的能力。很大程度上，提高了大学生的精神品位与生活质量。
（三）有利于培养社会所需的综合性人才
随着社会的发展，社会对人才的要求会越来越严格，当代大学生在毕业后若满足社会的需求，其整体素质至关重要。高校开设公共音乐教育，一方面，可以陶冶学生的思想情操，有效提高其音乐素养，塑造个性，培养积极的人生观。另一方面，还可以让学生学到更多的音乐知识，增强学生的兴趣，学到一门才能。这样有利于大学生在进入社会就业岗位后施展自己的一技之长，锻炼自己的心理素质，增强人际交往的能力，达到做一个综合性人才的目标。
二、普通高校公共音乐教育的现状与存在的问题
（一）缺乏重视，教育理念淡薄
从我国普通高校公共音乐教育的现状来看，普遍存在缺乏对音乐教育开展的重视，音乐教育理念的淡薄的问题。首先，很多高校领导缺乏对音乐教育重要性的认识，普遍重视专业教育及科研，却认为音乐教育开展的意义不大，因而很多高校并未将公共音乐课程纳入学校的开课计划中，大学生无法接触到音乐教育。其次，部分普通高校虽然设立了公共音乐课程，却未收到实效成果。主要因为这些高校的公共音乐理念淡薄，学校在课程设置及教学条件上得不到应有的保障，一些音乐教师也不够重视公共音乐课，在课堂教学环节中，应付和敷衍的问题严重，其领导和教师都未从思想上认识音乐教育的重要性。
（二）课程设置随意，内容单一
目前我国普通高校公共音乐课程设置方面存在极大的不合理性。一方面，普通高校公共音乐课程设置随意性较大。有些高校仅开设一门音乐选修课，有些高校由教师任意选择和开设课程，这些课程设置都缺乏一个统一的标准，不能满足高校开展公共音乐教育的要求，更不能满足学生通过公共音乐学习而提高音乐素养的需求。另一方面，普通高校公共音乐课程内容设置较为单一。有些高校的公共音乐课程多以音乐欣赏内容和中外音乐史为主，对于器乐及音乐美学等内容设置极少；有些高校的公共音乐课程内容设置以教师个人兴趣选择为主，没有固定的音乐教材。这在一定程度上，容易导致学生音乐方面价值观的混乱，降低对音乐学习的兴趣。
（三）教学方法重讲授，轻参与
受传统教育模式的影响，部分高校在公共音乐教学课程内容设置上偏理论性，因而在教学方法上也存在重讲授，轻参与的问题。在公共音乐教学课堂上，教师仍以自己为主体，一味地讲授音乐教材中的理论知识，忽视学生的主体性与参与性，学生不能参与音乐体验。此外，音乐教师不注重音乐实践活动的开展，不关心学生在课外的音乐学习需求，因而学生缺乏丰富的音乐生活，进而容易逐渐丧失对音乐学习的兴趣与积极性。现阶段，当代大学生普遍存在喜欢音乐但音乐课的现象，此现象表明，传统单一的音乐教学模式存在相当大的不足，有悖于普通高校公共音乐教育的宗旨。
（四）机构队伍不健全，专业师资缺乏
由于我国普通高校公共音乐教育起步较晚以及缺乏其缺乏足够的重视，很多高校虽然开设了公共音乐教育，但公共音乐教育机构队伍都不够健全，专业师资极为缺乏。首先，高校缺乏专门的公共音乐教研机构与教研人员，仅附属于本校音乐专业系部，没有独立出来。另外，很多高校对公共音乐教育投入较少，专门的音乐专用教师缺乏，具体系统的理论指导相对于其他科目而言欠缺。其次，在公共音乐师资队伍方面，很多高校公共音乐教育课程的教师都不是专职教师，在职教师多是由音乐专业系部的教师兼任，很大程度上对教师教学的专注度造成了影响。师资队伍的缺乏，直接影响了音乐教学活动的开展。 三、普通高校公共音乐教育改革的对策
（一）树立高校公共音乐教育新理念
普通高校公共音乐教育只有在树立教育新理念的基础上开展，才能促进教育目标的实现。为此，普通高校应该从如下方面做好工作。首先，普通高校领导应该正确认识公共音乐教育在高校大学生素质教育的作用和地位，认识到公共音乐教育作为素质教育的重要内容不仅可以陶冶学生的情操，还能培养其适应社会的综合素质能力，对于大学生的个人成长有着至关重要的作用。其次，高校要明确公共音乐教育的目标，以提高大学生音乐素养为核心因材施教，在不断激发学生创造力。最后，在教学环节上，要接受新观念，以人为本，与时俱进，改变传统教育中“重实用轻美育”的观念，摒弃传统的教学模式与体制，以学生为主体，不断激发学生对音乐的学习兴趣，培养其综合素质和创新意识。
（二）合理设置公共音乐课程体系
普通高校公共音乐教育应有明确的课程体系设置标准，根据普通高校素质教育的要求，其公共音乐课程体系应设置成“一主多辅”的模式，“一主”主要指一门综合性的音乐理论知识与鉴赏的必修课程，主要包含基本乐理、简谱、中西音乐史等知识，教师在教学过程中要结合古今中外高雅音乐作品进行理论知识的讲解。“多辅”则根据各高校实际音乐教学条件与现状的基础上开设各类音乐选修课，例如交响乐赏析、中国民族音乐、戏曲、声乐、现代流行音乐等，学生基于自己的音乐兴趣而选择选修课进行学习，从而挖掘学生在某音乐方面的潜力，并向其方向发展。除此之外，高校在设置这些课程课时，要进行科学规划并认真落实以36课时的音乐课学分为标准，提高每一课时的教学效率。
（三）创新公共音乐教育教学方法
新课程改革要求，高校教育教学方法要摒弃传统的以教学讲授为主的教学模式，以学生为主体，提高课堂教学的互动性。高校公共音乐教育作为实践性较强的教学科目，更应该让学生掌握课堂的主动权，教师要不断创新音乐教学方法，提高教学效率。首先在音乐理论基础知识教学中，教师要根据学生的实际情况，将普及与提高相结合，充分运用生动形象的语言进行讲述，利用比较法与讨论法让学生广泛的参与教学环节，真正将理论知识掌握。在声乐等音乐技能类教学环节中，教学应大量选用学生熟知和喜爱的歌曲让学生进行重点练习，不断提高学生的音乐表现力。教师可以优先选择一些优秀的流行歌曲，不仅能满足学生的兴趣要求，也丰富了教学内容。当然在学生进行声乐练习之前，教师要对学生进行调查，了解每一为学生的真实水平，为其选择合适的曲目，进而不同程度地提高学生的音乐能力。
（四）加强普通高校音乐教师队伍建设
教师是教学活动的引导者，其质量和数量直接关系普通高校公共音乐教育水平。因此提高普通高校音乐教学质量，师资力量建设无疑是较为关键的环节之一。为此，各高校要重视公共音乐教育，根据本校的实际情况，采取以专职教师为主、外聘教师为辅的方式进行教学，并加强对音乐教育人才的引进。高校要重视对现有音乐教师的培训工作，积极开展有针对性的培训，多开展教学交流活动，组织提高教师外出进修深造的机会，组织教学汇报演出等，通过教学交流与学习，提高教师的教学水平与综合素质。最后，高校还要加强对音乐教师的考核评价工作，通过考核机制，增强教师教学的责任感，不断提高教学效率，从而提高音乐教学质量。
（五）将公共音乐教育融入高校日常工作细节
当代大学生是有朝气、有理想抱负、富有活力的年轻群体，其自身对知识、对感性及自我体现意识有强烈的追求，开展丰富的校园音乐文化活动能够使其在思想、情感上得到正确的引导和教育。因此，各高校应该将音乐教育渗透到高校工作的各个环节之中，加强校园文化建设，加强广播台“中外名曲欣赏”栏目建设，举办学校“音乐艺术节”、“音乐达人秀”等比赛活动，举办音乐专题讲座等，使学生在欣赏、体验音乐的环节中，感受音乐的魅力，进而全面推进高校的音乐素质教育。
四、结语
在我国全面推进素质教育的背景下，普通高校开展公共音乐教育更加突显出其独特的价值和意义。我国高校在看到公共音乐教育取得成绩的同时也应该正视其存在的问题与不足，并有针对性的采取措施加强教育改革，使高校公共音乐教育向着规范化、科学化、多元化的方向发展。笔者通过本文的分析探讨，希望为我国普通高校公共音乐教育改革提供意见参考，为提高高校公共音乐教育水平而努力。
参考文献：
[1]李纯.论普通高校公共音乐课程建设[J].艺术百家，2010，（04）.
[2]王娟.当前广西地区高校公共音乐艺术教育的现状与思考[J].求实，2010，（S2）.
[3]陈朝霞.大学公共音乐教育定位与改革的思考[J].艺术教育，2005，（05）.
[4]宋振军.普通高校公共音乐教育的几点思考[J].艺术教育，2008，（01）.
[5]张雪梅.当前高校公共音乐选修课程存在的问题与对策——以南宁师范高等专科学校为例[J].广西民族师范学院学报，2008，（03）.