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在郑州市金融学校，有一面选修课海报墙，位于学校东西两院的走廊里，五彩缤纷、风格各异，非常吸引眼球。
海报墙每学期更新一次，是介绍和展示学校选修课的一个窗口。每一张海报相当于一门选修课的推介广告，简要介绍课程的名称、价值、授课教师以及报名条件。每当新学期开学，学生们拿到选课申请表后，总会兴奋地簇拥在这里，一边看海报，一边叽叽喳喳地议论比较一番，最后选定自己本学期的选修课。
郑州市金融学校是郑州市第二批学分制试点学校，自2011年8月开始全面实施学分制至今已开了4学年。选修课的开设，大大丰富了学校的课程资源，提升了师生的快乐指数。
必修课（国家课程）注重基础性和统一性，选修课（校本课程）则关注独特性和差异性。尊重学生的个体差异、满足学生的兴趣与需要，是开发选修课的重要依据。
在开设选修课之前，学校进行了一次大规模的问卷调查：把学校在现有条件下能够开设的选修课做成“菜单”，供学生圈定自己需要和喜爱的营养。经过调查统计，点击率较高的课程优先开起来，点击率较低的进入思考改进环节，等点击率提升后再开。归纳一下四年来学校的选修课，共分五大类，累计有40余门：一是心理励志类——如幸福来敲门、情商ABC、爱情麻辣烫、对话90后、积极心理学、青春正能量等；二是文体才艺类——如中国象棋、毽球俱乐部、篮球俱乐部、快乐乒乓球、流行歌曲的舞台演绎等；三是技能训练类——如当众讲话训练、交际口才训练、营销生活体验、创意折纸、数码照片处理等；四是生活知识类——如：游在中国、美食DIY、影像空间、塑造完美形象、家装连连看等；五是课堂延伸类——英语歌曲大家唱、广告赏析、跟我学开网店、舌尖上的建筑、看电影赏音乐、财会精英俱乐部等。每个学生每次选课可以报三个志愿，经学校调配，总有一个志愿会得到满足。
丰富的课程资源，犹如货品多样的超市，满足了学生的多元需求和兴趣爱好。学生享有了课程的选择权，学习的自主性和积极性大大提高了。例如，学有所长的同学，在课堂延伸类、技能训练类课程里，专业素质得到更大的提高；思想迷茫的同学，选报心理励志类课程，给心灵增加营养，为思想开启导航；生活技能匮乏的同学，选报生活知识类课程，学以致用，立即付诸实践，带来很多乐趣，不再被家长看作“书呆子”；文体方面的活跃分子们，选报文体才艺类课程，可以在老师辅导下更好地发展才艺，也找到了可以合作表演或同场竞技的小伙伴……更何况自愿选课、选老师，走班上课使不同班级的同学可以在选修课中相识相聚，这本身就很让学生们开心了。调查显示，学生们对选修课的满意度在95%以上。近年来，郑州市金融学校学生在市级以上各种比赛中屡屡获奖，成绩斐然，与选修课对他们的培养也是密切相关的。
课程开发的核心是教师。选修课的开发对教师是一个极具挑战性的任务，多年来只教本专业本学科课程，抛开自己熟悉的教科书，另起炉灶，迎合学生口味再开一门新课，这是需要勇气和创新能力的。况且，每一门选修课都要接受学生的挑选和评价，能否得到学生的认可、喜爱，老师们心里是没底的，他们感到一种未曾有过的压力。
“一花独秀不是春，万紫千红春满园。”要想满足全校学生的多元需求，必须有足够的课程资源。学校教务处测算了一下：要想满足全校两个年级学生同时开课的需求，必须使选修课的门数在30门以上；全校共有10个教研组，平均每个教研组得开发3门选修课；90多位专任教师，如果2-3人合作开发一门，全校教师就可以开发40门左右，基本就可以完成任务了。这么一分析，只要全员参与，就没有什么太大难度了。于是，学校管理层开始分步骤有序地推进选修课开发与实施计划。
一是思想动员。通过教工大会、行政会、教研会等进行广泛动员，教师的积极性和创造性被调动起来。学校提倡教师通过选修课张扬自己的个性、打造自己的品牌。教师们开始发现、培养自己的强项，寻找自己的成长点。
二是调查研究。“学生喜爱什么？社会需要什么？教师能教什么？学校现有条件能够满足开什么课？”先了解清楚这四方面的情况，找到它们的结合点，之后据此拟定选修课开设课程名录。
三是干部带头。笔者把自己在原单位参与高中选修课开发的体会拿来，与老师们分享，带头上选修课，带头编写讲义、教材。通过现身说法，老师们感到开设选修课并不难，放下追求完美的想法，然后搜集素材，积累素材，边讲边总结。最后，当课上完时，一本讲义自然就完成了。然后在讲义的基础上再进行补充完善，教材就出炉了。
四是星火计划。在实施学分制之前，学校曾开设过“巡回课”，每次2课时，每个教师申报一个课题，在不同的班级巡回讲座。运行中，笔者发现了很多有思想、有能力的教师，也发现了很多好的素材，这些都成为开发选修课的基础，就好比是“火种”，再添点柴火，就能熊熊燃烧了。很多老师就把这2个课时的话题，进行延、补充，变成了10-20课时，于是，“巡回课”就升级为“选修课”了。
五是团队合作。一门选修课需要10-20个课时，如果2-3位教师合作开发和讲授，平均一人讲几个课时，应当不是太艰难的事情。所以，学校给每个教研组下达了选修课开发任务书，要求人数较多的组至少开发3-4门，人数较少的组至少开发1-2门，鼓励有能力和专长的老师单干，也提倡广泛合作——组内组外、行政人员均可参与。
六是教研促进。利用教研活动时间，举办选修课说课、示范课活动，这不仅是一种促进措施，也是一个交流的平台，老师们互相了解、互相学习、互相启发，共同进步。活动后，学校对每一门选修课提出改进建议，并耐心听取老师们的诉求，积极创造条件，在书籍、光盘、教具、场地等方面予以大力支持，力求使课程在现有条件下达到最佳效果。
七是展示形象。为了方便学生选课，并营造美好的氛围，学校要求每门选修课由主讲教师设计彩色宣传海报，学校统一印制，在醒目的地方布置了“海报墙”。
八是编写教材。给每一门选修课下达教材编写任务，指导督促老师们边讲边写。2013年，学校首批编写了19种教材，利用教研时间进行了教材展评活动，由教研组长和高级教师组成评审组，对每一本教材给予评价，提出改进意见。2014年，学校将品质较好的教材列入正式出版计划，2015年上半年已由河南大学出版社正式出版2种校本教材——《当众讲话训练教程》与《交际口才训练教程》，下半年计划再出版2种。 九是激励措施。选修课课时费略高于其他课程，从学校专项经费中列支；每学期期末，学校会专门对选修课的满意度进行测评，对学生满意率达85%以上的课程，学校将予以表障奖励。其中特别突出的，学校将推荐到市里上观摩课。我校艺术系吴健丽老师的选修课《创意折纸》，在市级观摩课中荣获一等奖，她指导的学生作品还在2014年全国职业学校“挑战杯——彩虹人生”青年创新创业大赛中荣获二等奖。
教学相长，其乐融融。通过选修课的开发与实施，老师们找到了新的成长点，拥有了自己的“粉丝团”。数学组教研组长孙会阁老师高兴地说：“学生们喜欢数学的不多，教了十几年书，感觉自己职业倦怠感很严重。自从开设了《情商ABC》这门课，学生见我有笑脸了，师生关系更融洽了，我走进教室时也愉快多了。”孙老师的体会非常有代表性，近年来，在选修课的开发实施过程中，老师们强化了责任感、获得了成就感，体会到了与学生一起成长的幸福与快乐。
选修课的开发，不仅促进了学生和谐均衡的发展，给教师搭建了专业素质提升的平台，而且也极大地丰富、充实了学校的课程资源，给学校的发展带来新的生机和活力。归纳起来，有以下几方面的价值。
一、完善了课程结构，使学分制得到落实
完整的课程体系由必修课、限选课、任选课组成，必修课、限选课主要是国家课程，体现国家意志，保证基本的教学标准和统一的教学质量；任选课主要是校本课程，体现学校特色、关注学生的差异。国家课程与校本课程互为补充，相得益彰，为学生打造最适切的学习方案。
二、提升了教师的课程开发能力，强化了学校团结进取的精神
从调查研究到确立课题，从搜集资料到编写教材，从课程实施到课程评价，从单打独斗到合作交流……每一位参与选修课开发的老师，都在这一过程中实实在在地提升了专业素质与合作精神。教研组里团结奋进、积极进取的氛围浓厚了，职业成就感、幸福感增强了。
三、带动学生社团的发展，提升了社团活动的内涵
学校学生社团活动一直很活跃，每年新生到来后，都要进行社团申报与重组。平时主要由学生自主开展活动。以前，虽然学生的积极性很高，学校也很支持，但由于缺乏系统的指导，活动的内涵与质量普遍较低。随着各种选修课的开设，这种状况得到很大改善。例如，象棋社、毽球社、话剧社、音乐社、心理社等，都有了对应的选修课，有水平较高的辅导教师，课内、课外互为补充，大大提高了活动效果。
四、服务社区百姓，解决了社区大学课程资源匮乏的问题
我校地处郑州市中原区繁华地段，交通便利，非常方便开展社区教育。2015年年初，郑州市教育局选定我校作为推广社区教育的试点单位，于是，以选修课为主的校本课程资源又多了一个发挥作用的领域。老师们在选修课基础上，针对社区群众的实际情况，将自己擅长的与百姓急需的知识结合起来，开发社区普及版课程，如《趣味心理学》《人际沟通技巧》《生活小窍门》等，深受社区居民的喜爱。
五、破解春季招生一大难题，春季班课程更加丰富有趣
学校作为职业学校，每年春秋两季招生。秋季入学的学生，是先选专业后入学，课程计划依据各专业标准的课程体系按部就班进行。而春季入学的学生，是先入学，过渡一学期后再选专业，分到各系各班的。这个过渡期开什么课合适呢？过去一直很难办，复习初中的文化课学生没兴趣，开讲中专课程又为时太早，有了选修课后，就再也不发愁了，从40余种选修课中挑一部分就足够了。这些刚从初中来到职校的孩子，一看我们的春季班课表，立刻就被吸引了。课程简单实用，学生学起来有趣又轻松，自然就安心在这里学习了。
风乍起，吹皱一池春水。当前，职业教育正面临内涵式发展的崭新形势与机遇，选修课的开设为学校带来了勃勃生机，其收获是令人欣喜的，不仅大大地丰富了课程资源、锻炼了师资队伍、增强了教改氛围，也为学校创建河南省特色校提供了宝贵的经验。我们将继续努力，把它打造成学校的一张名片、一个品牌，让这道风景更加迷人。
（本文系河南省职业教育教学改革重点项目“第三方对学分制工作实施效果的评价机制探索研究”阶段性研究成果，项目批准号：ZJA15109）
（责编 赵 河）
海报墙每学期更新一次，是介绍和展示学校选修课的一个窗口。每一张海报相当于一门选修课的推介广告，简要介绍课程的名称、价值、授课教师以及报名条件。每当新学期开学，学生们拿到选课申请表后，总会兴奋地簇拥在这里，一边看海报，一边叽叽喳喳地议论比较一番，最后选定自己本学期的选修课。
郑州市金融学校是郑州市第二批学分制试点学校，自2011年8月开始全面实施学分制至今已开了4学年。选修课的开设，大大丰富了学校的课程资源，提升了师生的快乐指数。
必修课（国家课程）注重基础性和统一性，选修课（校本课程）则关注独特性和差异性。尊重学生的个体差异、满足学生的兴趣与需要，是开发选修课的重要依据。
在开设选修课之前，学校进行了一次大规模的问卷调查：把学校在现有条件下能够开设的选修课做成“菜单”，供学生圈定自己需要和喜爱的营养。经过调查统计，点击率较高的课程优先开起来，点击率较低的进入思考改进环节，等点击率提升后再开。归纳一下四年来学校的选修课，共分五大类，累计有40余门：一是心理励志类——如幸福来敲门、情商ABC、爱情麻辣烫、对话90后、积极心理学、青春正能量等；二是文体才艺类——如中国象棋、毽球俱乐部、篮球俱乐部、快乐乒乓球、流行歌曲的舞台演绎等；三是技能训练类——如当众讲话训练、交际口才训练、营销生活体验、创意折纸、数码照片处理等；四是生活知识类——如：游在中国、美食DIY、影像空间、塑造完美形象、家装连连看等；五是课堂延伸类——英语歌曲大家唱、广告赏析、跟我学开网店、舌尖上的建筑、看电影赏音乐、财会精英俱乐部等。每个学生每次选课可以报三个志愿，经学校调配，总有一个志愿会得到满足。
丰富的课程资源，犹如货品多样的超市，满足了学生的多元需求和兴趣爱好。学生享有了课程的选择权，学习的自主性和积极性大大提高了。例如，学有所长的同学，在课堂延伸类、技能训练类课程里，专业素质得到更大的提高；思想迷茫的同学，选报心理励志类课程，给心灵增加营养，为思想开启导航；生活技能匮乏的同学，选报生活知识类课程，学以致用，立即付诸实践，带来很多乐趣，不再被家长看作“书呆子”；文体方面的活跃分子们，选报文体才艺类课程，可以在老师辅导下更好地发展才艺，也找到了可以合作表演或同场竞技的小伙伴……更何况自愿选课、选老师，走班上课使不同班级的同学可以在选修课中相识相聚，这本身就很让学生们开心了。调查显示，学生们对选修课的满意度在95%以上。近年来，郑州市金融学校学生在市级以上各种比赛中屡屡获奖，成绩斐然，与选修课对他们的培养也是密切相关的。
课程开发的核心是教师。选修课的开发对教师是一个极具挑战性的任务，多年来只教本专业本学科课程，抛开自己熟悉的教科书，另起炉灶，迎合学生口味再开一门新课，这是需要勇气和创新能力的。况且，每一门选修课都要接受学生的挑选和评价，能否得到学生的认可、喜爱，老师们心里是没底的，他们感到一种未曾有过的压力。
“一花独秀不是春，万紫千红春满园。”要想满足全校学生的多元需求，必须有足够的课程资源。学校教务处测算了一下：要想满足全校两个年级学生同时开课的需求，必须使选修课的门数在30门以上；全校共有10个教研组，平均每个教研组得开发3门选修课；90多位专任教师，如果2-3人合作开发一门，全校教师就可以开发40门左右，基本就可以完成任务了。这么一分析，只要全员参与，就没有什么太大难度了。于是，学校管理层开始分步骤有序地推进选修课开发与实施计划。
一是思想动员。通过教工大会、行政会、教研会等进行广泛动员，教师的积极性和创造性被调动起来。学校提倡教师通过选修课张扬自己的个性、打造自己的品牌。教师们开始发现、培养自己的强项，寻找自己的成长点。
二是调查研究。“学生喜爱什么？社会需要什么？教师能教什么？学校现有条件能够满足开什么课？”先了解清楚这四方面的情况，找到它们的结合点，之后据此拟定选修课开设课程名录。
三是干部带头。笔者把自己在原单位参与高中选修课开发的体会拿来，与老师们分享，带头上选修课，带头编写讲义、教材。通过现身说法，老师们感到开设选修课并不难，放下追求完美的想法，然后搜集素材，积累素材，边讲边总结。最后，当课上完时，一本讲义自然就完成了。然后在讲义的基础上再进行补充完善，教材就出炉了。
四是星火计划。在实施学分制之前，学校曾开设过“巡回课”，每次2课时，每个教师申报一个课题，在不同的班级巡回讲座。运行中，笔者发现了很多有思想、有能力的教师，也发现了很多好的素材，这些都成为开发选修课的基础，就好比是“火种”，再添点柴火，就能熊熊燃烧了。很多老师就把这2个课时的话题，进行延、补充，变成了10-20课时，于是，“巡回课”就升级为“选修课”了。
五是团队合作。一门选修课需要10-20个课时，如果2-3位教师合作开发和讲授，平均一人讲几个课时，应当不是太艰难的事情。所以，学校给每个教研组下达了选修课开发任务书，要求人数较多的组至少开发3-4门，人数较少的组至少开发1-2门，鼓励有能力和专长的老师单干，也提倡广泛合作——组内组外、行政人员均可参与。
六是教研促进。利用教研活动时间，举办选修课说课、示范课活动，这不仅是一种促进措施，也是一个交流的平台，老师们互相了解、互相学习、互相启发，共同进步。活动后，学校对每一门选修课提出改进建议，并耐心听取老师们的诉求，积极创造条件，在书籍、光盘、教具、场地等方面予以大力支持，力求使课程在现有条件下达到最佳效果。
七是展示形象。为了方便学生选课，并营造美好的氛围，学校要求每门选修课由主讲教师设计彩色宣传海报，学校统一印制，在醒目的地方布置了“海报墙”。
八是编写教材。给每一门选修课下达教材编写任务，指导督促老师们边讲边写。2013年，学校首批编写了19种教材，利用教研时间进行了教材展评活动，由教研组长和高级教师组成评审组，对每一本教材给予评价，提出改进意见。2014年，学校将品质较好的教材列入正式出版计划，2015年上半年已由河南大学出版社正式出版2种校本教材——《当众讲话训练教程》与《交际口才训练教程》，下半年计划再出版2种。 九是激励措施。选修课课时费略高于其他课程，从学校专项经费中列支；每学期期末，学校会专门对选修课的满意度进行测评，对学生满意率达85%以上的课程，学校将予以表障奖励。其中特别突出的，学校将推荐到市里上观摩课。我校艺术系吴健丽老师的选修课《创意折纸》，在市级观摩课中荣获一等奖，她指导的学生作品还在2014年全国职业学校“挑战杯——彩虹人生”青年创新创业大赛中荣获二等奖。
教学相长，其乐融融。通过选修课的开发与实施，老师们找到了新的成长点，拥有了自己的“粉丝团”。数学组教研组长孙会阁老师高兴地说：“学生们喜欢数学的不多，教了十几年书，感觉自己职业倦怠感很严重。自从开设了《情商ABC》这门课，学生见我有笑脸了，师生关系更融洽了，我走进教室时也愉快多了。”孙老师的体会非常有代表性，近年来，在选修课的开发实施过程中，老师们强化了责任感、获得了成就感，体会到了与学生一起成长的幸福与快乐。
选修课的开发，不仅促进了学生和谐均衡的发展，给教师搭建了专业素质提升的平台，而且也极大地丰富、充实了学校的课程资源，给学校的发展带来新的生机和活力。归纳起来，有以下几方面的价值。
一、完善了课程结构，使学分制得到落实
完整的课程体系由必修课、限选课、任选课组成，必修课、限选课主要是国家课程，体现国家意志，保证基本的教学标准和统一的教学质量；任选课主要是校本课程，体现学校特色、关注学生的差异。国家课程与校本课程互为补充，相得益彰，为学生打造最适切的学习方案。
二、提升了教师的课程开发能力，强化了学校团结进取的精神
从调查研究到确立课题，从搜集资料到编写教材，从课程实施到课程评价，从单打独斗到合作交流……每一位参与选修课开发的老师，都在这一过程中实实在在地提升了专业素质与合作精神。教研组里团结奋进、积极进取的氛围浓厚了，职业成就感、幸福感增强了。
三、带动学生社团的发展，提升了社团活动的内涵
学校学生社团活动一直很活跃，每年新生到来后，都要进行社团申报与重组。平时主要由学生自主开展活动。以前，虽然学生的积极性很高，学校也很支持，但由于缺乏系统的指导，活动的内涵与质量普遍较低。随着各种选修课的开设，这种状况得到很大改善。例如，象棋社、毽球社、话剧社、音乐社、心理社等，都有了对应的选修课，有水平较高的辅导教师，课内、课外互为补充，大大提高了活动效果。
四、服务社区百姓，解决了社区大学课程资源匮乏的问题
我校地处郑州市中原区繁华地段，交通便利，非常方便开展社区教育。2015年年初，郑州市教育局选定我校作为推广社区教育的试点单位，于是，以选修课为主的校本课程资源又多了一个发挥作用的领域。老师们在选修课基础上，针对社区群众的实际情况，将自己擅长的与百姓急需的知识结合起来，开发社区普及版课程，如《趣味心理学》《人际沟通技巧》《生活小窍门》等，深受社区居民的喜爱。
五、破解春季招生一大难题，春季班课程更加丰富有趣
学校作为职业学校，每年春秋两季招生。秋季入学的学生，是先选专业后入学，课程计划依据各专业标准的课程体系按部就班进行。而春季入学的学生，是先入学，过渡一学期后再选专业，分到各系各班的。这个过渡期开什么课合适呢？过去一直很难办，复习初中的文化课学生没兴趣，开讲中专课程又为时太早，有了选修课后，就再也不发愁了，从40余种选修课中挑一部分就足够了。这些刚从初中来到职校的孩子，一看我们的春季班课表，立刻就被吸引了。课程简单实用，学生学起来有趣又轻松，自然就安心在这里学习了。
风乍起，吹皱一池春水。当前，职业教育正面临内涵式发展的崭新形势与机遇，选修课的开设为学校带来了勃勃生机，其收获是令人欣喜的，不仅大大地丰富了课程资源、锻炼了师资队伍、增强了教改氛围，也为学校创建河南省特色校提供了宝贵的经验。我们将继续努力，把它打造成学校的一张名片、一个品牌，让这道风景更加迷人。
（本文系河南省职业教育教学改革重点项目“第三方对学分制工作实施效果的评价机制探索研究”阶段性研究成果，项目批准号：ZJA15109）
（责编 赵 河）