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【摘 要】 随着医学技术的不断创新和发展，护理学作为医学类别中一个不可或缺的部分，也逐渐融入到医学临床教学中来，从某种程度来说，护理学比临床医学更值得人们投入精力去研究、探讨。由此很多高职院校在针对护理学的教学过程中则需要引入新的教学模式和教学理念，即体验式教学法。本文主要探讨了体验式教学法这种新型的教学方法在护理学的教学工作过程中的特点，并结合当下高职院校对于这类教学方法的应用提出相关建议。
【关键词】 护理教学 体验式教学 护理满意度
前言
护理学不仅仅是医学的一部分，还包含更多的人文学的知识。因此对于护理学的教学工作过程中不能够单纯地进行理论知识的教学，更应该通过学生的一些亲身经历等活动来使得学生获得更多的教学体验，这种教学方法不仅能够在理论知识上让学生得到加强，更重要的是，学生在实践与亲身体验中更能夠将课本中所学到的比较抽象的知识转化到现实生活中或者临床中来，大大提高了教学质量，也使得护理学的学生在摆脱课本知识后更加容易融入到临床中。
1 体验式教学在护理教学中的局限性
体验式教学对于护理专业的学生的教学工作来说，无疑具有良好的效果。而在实际教学过程中，这种新兴的教学方法和教学模式却没有得到很好的实践，其主要表现在：
1.1 高职院校教育设施的短缺
体验式教学，顾名思义就是让学生在学习的过程中能够有亲身经历的感受，同时将感官与理论有效地结合在一起，从而达到良好的教学效果，但是纵观当下我国一些高职院校，往往没有条件去为学生创造这种体验式的教学环境。换句话说，体验式教学，就是让学生在教学过程中能够进行临床体验或者进行一些模拟性的临床案例体验，而很多高校达不到这样的条件，或者说一些医院在临床中并不愿意与学校进行教学配合，导致学生能够在学习过程中感受到体验式教学的机会很少。
1.2 体验式教学还未得到充分的重视
很多高职院校或者是一些老师认为，体验式教学在教学过程中的实际意义不大，而学生如果认真学好课本中所涉及到的知识的话，根本不需要进行临床体验式教学来加强教学效果，另外，相关教育部门对体验式教学这种新型的教学模式的了解程度不够，导致在行为上或者在意识上都没有对体验式教学产生足够的重视，也正是由于教育部门对新型的体验式教学模式的投入力度不够，导致高职院校或者老师在基层教学过程中会产生负面情绪，这不仅不利于体验式教学在实际教育工作中的推行，反而为此带来了更多的阻碍和困扰。
1.3 学生对体验式教学的态度并不认真
据一些有条件为学生创造体验式教学环境的高职院校表示，虽然在教学模式和教学方法中已经初步融入了这种体验式教学，但是在实际教学过程中所收获的效果确是甚微。其大部分原因是因为学生对于这种新型的教学模式的态度并不认真，很多学生在体验式教学模式中，认为已经摆脱了枯燥的课本式教学，通常在体验式教学中表现地情绪很高涨，并将其看做是娱乐性质的活动来对待，而不能珍惜学校所给他们创造的良好的学习环境，学生不能将体验式教学当做另一种学习的方式，因此在对其的态度上就显得很轻浮，从而不能从根本上获得这种新型的教学模式所带来的体验，学习效果可想而知。
2 高职院校推行体验式教学的几点建议
2.1 提高重视，加强培养
体验式教学就是将课堂与实际临床结合到一起，护理学的学生可以在临床的实践中进行学习和感悟，这是体验式教学的一个重要内容和前提。高职院校尤其是相关教育部门更要把握好这一前提。另外，相关教育部门也应该加大对于学生体验式教学的投入力度，不仅要从观念上进行重视，同时也要采取必要的措施对这种新型教学模式的推动进行鼓励和扶持政策，其中包括相关部门可以下发部分经费来提供给学校，使学校能够切实为学生创造出这种体验式教学的环境。
2.2 教学相长，思维创新
很多高职院校以经费不足，或者苦于没有相关的医院部门与其合作，来使学生的学习环境“搬到”临床中，对于这一困境。学校或者老师应该积极地进行教学思维和教学方法的创新，并不是只有将学生安排到相关的医院部门进行学习才能使学生感受到体验式教学，在很多情况下，学校可以通过利用现成的教学器材以及多媒体等仪器，进行临床模拟，另外，也可以通过组间合作的方式，将学生分为两组，一组扮演患者，一组进行护理治疗的方法进行。体验式教学的模式有很多，而教学的思维也不是固定的，因此在这种新型教学模式的推行过程中，学校或者老师要充分发挥教学创新思维，争取为学生创造更多的教学体验。
2.3 端正态度，珍惜资源
作为学生而言，要端正自己的态度，切实了解到体验式教学的本质是教学方式创新的一种，而并不是脱离了课堂的教学。学生在体验式教学的学习过程中，更要珍惜学校或者老师为其创造的各种学习环境和学习资源，将体验式教学看做成更严肃的课堂来对待。体验式教学，更多的是要求学生能够在体验之余进行充分的思考和感悟，以期达到更好的教学效果。
2 结论
综上所述，体验式教学在护理教学中的应用，主要表现在创造教学情境，让学生体验真实的课堂，目前我国高职院校在护理教学中的体验式教学普及程度还远远不够，而造成这种体验式教学普及困境的原因也有很多种，我们要深刻剖析这些原因，并采取积极地态度进行解决。以期将体验式教学模式更广泛和深入地融入到护理教学的课堂中。
参考文献
[1]潘菊素，傅琼工. 高职教育实践教学体系研究[J].职业技术教育，2006（7）.
[2]贾海燕.角色扮演在实习护士岗前培训中的应用[J]，护士进修杂志，2012.3
[3]袁义匣.借鉴美国护理教育模式推进我国护理教育的发展[J].护士进修杂志，2009.5
作者简介： 张丽，出生年月 1982年5月份，性别：女，籍贯：中国河南 最高学历：本科，职称：助理讲师，研究方向：护理学教育方面。
【关键词】 护理教学 体验式教学 护理满意度
前言
护理学不仅仅是医学的一部分，还包含更多的人文学的知识。因此对于护理学的教学工作过程中不能够单纯地进行理论知识的教学，更应该通过学生的一些亲身经历等活动来使得学生获得更多的教学体验，这种教学方法不仅能够在理论知识上让学生得到加强，更重要的是，学生在实践与亲身体验中更能夠将课本中所学到的比较抽象的知识转化到现实生活中或者临床中来，大大提高了教学质量，也使得护理学的学生在摆脱课本知识后更加容易融入到临床中。
1 体验式教学在护理教学中的局限性
体验式教学对于护理专业的学生的教学工作来说，无疑具有良好的效果。而在实际教学过程中，这种新兴的教学方法和教学模式却没有得到很好的实践，其主要表现在：
1.1 高职院校教育设施的短缺
体验式教学，顾名思义就是让学生在学习的过程中能够有亲身经历的感受，同时将感官与理论有效地结合在一起，从而达到良好的教学效果，但是纵观当下我国一些高职院校，往往没有条件去为学生创造这种体验式的教学环境。换句话说，体验式教学，就是让学生在教学过程中能够进行临床体验或者进行一些模拟性的临床案例体验，而很多高校达不到这样的条件，或者说一些医院在临床中并不愿意与学校进行教学配合，导致学生能够在学习过程中感受到体验式教学的机会很少。
1.2 体验式教学还未得到充分的重视
很多高职院校或者是一些老师认为，体验式教学在教学过程中的实际意义不大，而学生如果认真学好课本中所涉及到的知识的话，根本不需要进行临床体验式教学来加强教学效果，另外，相关教育部门对体验式教学这种新型的教学模式的了解程度不够，导致在行为上或者在意识上都没有对体验式教学产生足够的重视，也正是由于教育部门对新型的体验式教学模式的投入力度不够，导致高职院校或者老师在基层教学过程中会产生负面情绪，这不仅不利于体验式教学在实际教育工作中的推行，反而为此带来了更多的阻碍和困扰。
1.3 学生对体验式教学的态度并不认真
据一些有条件为学生创造体验式教学环境的高职院校表示，虽然在教学模式和教学方法中已经初步融入了这种体验式教学，但是在实际教学过程中所收获的效果确是甚微。其大部分原因是因为学生对于这种新型的教学模式的态度并不认真，很多学生在体验式教学模式中，认为已经摆脱了枯燥的课本式教学，通常在体验式教学中表现地情绪很高涨，并将其看做是娱乐性质的活动来对待，而不能珍惜学校所给他们创造的良好的学习环境，学生不能将体验式教学当做另一种学习的方式，因此在对其的态度上就显得很轻浮，从而不能从根本上获得这种新型的教学模式所带来的体验，学习效果可想而知。
2 高职院校推行体验式教学的几点建议
2.1 提高重视，加强培养
体验式教学就是将课堂与实际临床结合到一起，护理学的学生可以在临床的实践中进行学习和感悟，这是体验式教学的一个重要内容和前提。高职院校尤其是相关教育部门更要把握好这一前提。另外，相关教育部门也应该加大对于学生体验式教学的投入力度，不仅要从观念上进行重视，同时也要采取必要的措施对这种新型教学模式的推动进行鼓励和扶持政策，其中包括相关部门可以下发部分经费来提供给学校，使学校能够切实为学生创造出这种体验式教学的环境。
2.2 教学相长，思维创新
很多高职院校以经费不足，或者苦于没有相关的医院部门与其合作，来使学生的学习环境“搬到”临床中，对于这一困境。学校或者老师应该积极地进行教学思维和教学方法的创新，并不是只有将学生安排到相关的医院部门进行学习才能使学生感受到体验式教学，在很多情况下，学校可以通过利用现成的教学器材以及多媒体等仪器，进行临床模拟，另外，也可以通过组间合作的方式，将学生分为两组，一组扮演患者，一组进行护理治疗的方法进行。体验式教学的模式有很多，而教学的思维也不是固定的，因此在这种新型教学模式的推行过程中，学校或者老师要充分发挥教学创新思维，争取为学生创造更多的教学体验。
2.3 端正态度，珍惜资源
作为学生而言，要端正自己的态度，切实了解到体验式教学的本质是教学方式创新的一种，而并不是脱离了课堂的教学。学生在体验式教学的学习过程中，更要珍惜学校或者老师为其创造的各种学习环境和学习资源，将体验式教学看做成更严肃的课堂来对待。体验式教学，更多的是要求学生能够在体验之余进行充分的思考和感悟，以期达到更好的教学效果。
2 结论
综上所述，体验式教学在护理教学中的应用，主要表现在创造教学情境，让学生体验真实的课堂，目前我国高职院校在护理教学中的体验式教学普及程度还远远不够，而造成这种体验式教学普及困境的原因也有很多种，我们要深刻剖析这些原因，并采取积极地态度进行解决。以期将体验式教学模式更广泛和深入地融入到护理教学的课堂中。
参考文献
[1]潘菊素，傅琼工. 高职教育实践教学体系研究[J].职业技术教育，2006（7）.
[2]贾海燕.角色扮演在实习护士岗前培训中的应用[J]，护士进修杂志，2012.3
[3]袁义匣.借鉴美国护理教育模式推进我国护理教育的发展[J].护士进修杂志，2009.5
作者简介： 张丽，出生年月 1982年5月份，性别：女，籍贯：中国河南 最高学历：本科，职称：助理讲师，研究方向：护理学教育方面。