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摘要：信息技术和互联网的快速发展最大限度推动了小学数学的发展进程，在此情况下，小学数学教师首先要与时俱进地树立全新的数学教学观念。在充分的把握阶段性的小学数学教学要求和学生学习需求之后，对当下的数学教学内容、教学模式、教学方法进行全面的创新改革，有针对性的将微课融入到数学课堂教学的每个阶段。这样才能使小学数学更好地适应微时代的发展。
关键词：核心素养;小学数学;微课资源;开发与利用
受到以往教学观念和教师信息技术水平的限制，大部分教师很少能在课堂当中灵活的应用微课开展教学，更别提科学合理的对小学数学教学资源进行有效的整合了。在此情况下，小学数学教师必须要充分的了解学生的接受能力和学习能力，科学的结合教学主题来进行多样化微课资源的收集。然后，充分的利用信息技术和多媒体设备来对资源进行有效的筛选，围绕教学主题和目标进行微课教学视频的收集和制作。最后，再根据不同阶段的数学教学需求，利用不同类型的微课引导学生进行数学学习和探究。这样才能使小学阶段的数学教学效率和质量能够得到快速的提高。
一、在小学数学教学过程中充分发掘微课资源
微课资源有具象化、多元化的特点，在实际的小学数学课程教学当中，教师首先要对当时的教材内容进行全面的分析和了解，在把握教学的重点和主题之后，巧妙的利用互联网络收集各种与主题相关的微课资源，充分的从教学需求和学生学习就出发，将一些具有趣味性和价值的内容引入到课堂教学当中。另外，教师也可以利用互联网络提取一些与学生学习生活相关的微课程资源，从学生熟悉的实际场景或案例入手，鼓励学生不断的进行数学知识的学习和思考。此外，教师还可以根据不同阶段教学要求来挖掘微课资源，如，课前预习可利用微视频资源，课堂教学肯定有微课件和微教案资源，课后复习可利用微反思和微练习资源。另外，教师也可以考虑本地区的教学发展和地域优势，因地制宜、因情制宜得引入一些具有特色化和区域性微课程资源。这样不仅能够使学生更好的了解课堂教学和学生实际生活之间的关联，同时也能有效培养学生的数据分析能力和人文情怀。
二、在小学数学教学过程中有效进行微课设计
小学阶段的数学教学当中不仅包含了基础的数学知识，还包括一些具有复杂性和抽象性的内容。在实际教学时，教师就必须要对这些知识进行系统的归纳和总结，然后，充分的将教材内容和微课资源进行有机组合，利用信息技术和计算机软件来对其进行系统的筛选，结合教学主题制作成能够突出教学主题和中心的微视频。另外，教师需要科学合理的把控微视频的时間，尽可能的将教学微视频控制在10～15分钟左右。针对某个公式、概念、理论的讲解，可将微视频控制在2～5分钟左右。在这过程当中，教师还必须要充分考虑学生的核心素养培养要求，在微视频当中增加一些数学问题或者数学场景，引导学生不断的进行探究和思考。这样才能有效培养学生的解决问题能力和逻辑思维能力。
三、在小学数学教学中巧用微课开展多样教学
传统的教学模式中，教师占据教学实践中的主导地位，学生一直处于被动学习状态。学、懂、会都是分开的，导致学生学习差异性特别大。在实际的课堂教学当中，教师必须要充分的考虑了数学教学的优势和特点，科学合理的进行教学微视频的选择。在这过程当中，教师可以利用微视频为学生构建教学情境，引导学生直观的进行学习和分析。也可以考虑学生数学能力的培养要求，有针对性的设计习题讲解微视频和，专题讲解微视频，结合学生的课堂表现情况和练习情况，有层次性的在视频当中引入不同的数学资源和学习资源。另外，教师还需要充分的根据课中、课前、课后的教学规律，有效的进行预习微视频、教学微视頻、复习微视频的制作，并利用各种渠道和方式将微视频推送给学生引导学生积极的进行学习和练习。
例如，在进行“认识人民币”的教学过程中，教师可以收集生活当中常见的不同面值的纸币或者硬币，结合本章节的教学要求制作成预习微视频，引导学生进行相关的学习和思考，标注出存在困惑和不理解的部分。在课堂上，教师可以为学生呈现教学情境引导学生，引导学生结合自己的生活体验来进行分析的思考，并让学生尝试解决购物情节当中的问题，并在这过程当中穿插一些人民币换算单位的讲解。在教学完成之后，教师可以将人民币的辨认方法和单位换算等得重点知识制作成复习微视频，并结合学生的知识掌握情况设计一系列的专题和数学练习。以此来培养学生的信息提取能力和举一反三能力。
结束语
微课教学是一种依托于信息技术和互联网络的全新教学方式。在教学中，教师可以充分的根据各阶段的教学需求来进行数学微课教学整合和利用，也能够结合学生的课堂学习情况来进行不同的设计和制作。另外，教师除了要根据学生的接受和理解能力来进行教学微课视频难度调整之外，还需要结合小学阶段学生的社会发展特征，利用教学情境和小组合作学习来开展数学课堂教学，引导学生直观具体进行相关知识的分析和探究。这样不仅能够实现数学课堂实现由静到动的转化，同时也能够为核心素养下小学数学微课教学的全面开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]蒋艳红.小学数学微课资源开发与应用模式研究[J].中国教育技术装备，2017（03）：54-55.
[2]江长青.谈谈小学数学教学中微课资源的有效应用[A]..教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：核心素养;小学数学;微课资源;开发与利用
受到以往教学观念和教师信息技术水平的限制，大部分教师很少能在课堂当中灵活的应用微课开展教学，更别提科学合理的对小学数学教学资源进行有效的整合了。在此情况下，小学数学教师必须要充分的了解学生的接受能力和学习能力，科学的结合教学主题来进行多样化微课资源的收集。然后，充分的利用信息技术和多媒体设备来对资源进行有效的筛选，围绕教学主题和目标进行微课教学视频的收集和制作。最后，再根据不同阶段的数学教学需求，利用不同类型的微课引导学生进行数学学习和探究。这样才能使小学阶段的数学教学效率和质量能够得到快速的提高。
一、在小学数学教学过程中充分发掘微课资源
微课资源有具象化、多元化的特点，在实际的小学数学课程教学当中，教师首先要对当时的教材内容进行全面的分析和了解，在把握教学的重点和主题之后，巧妙的利用互联网络收集各种与主题相关的微课资源，充分的从教学需求和学生学习就出发，将一些具有趣味性和价值的内容引入到课堂教学当中。另外，教师也可以利用互联网络提取一些与学生学习生活相关的微课程资源，从学生熟悉的实际场景或案例入手，鼓励学生不断的进行数学知识的学习和思考。此外，教师还可以根据不同阶段教学要求来挖掘微课资源，如，课前预习可利用微视频资源，课堂教学肯定有微课件和微教案资源，课后复习可利用微反思和微练习资源。另外，教师也可以考虑本地区的教学发展和地域优势，因地制宜、因情制宜得引入一些具有特色化和区域性微课程资源。这样不仅能够使学生更好的了解课堂教学和学生实际生活之间的关联，同时也能有效培养学生的数据分析能力和人文情怀。
二、在小学数学教学过程中有效进行微课设计
小学阶段的数学教学当中不仅包含了基础的数学知识，还包括一些具有复杂性和抽象性的内容。在实际教学时，教师就必须要对这些知识进行系统的归纳和总结，然后，充分的将教材内容和微课资源进行有机组合，利用信息技术和计算机软件来对其进行系统的筛选，结合教学主题制作成能够突出教学主题和中心的微视频。另外，教师需要科学合理的把控微视频的时間，尽可能的将教学微视频控制在10～15分钟左右。针对某个公式、概念、理论的讲解，可将微视频控制在2～5分钟左右。在这过程当中，教师还必须要充分考虑学生的核心素养培养要求，在微视频当中增加一些数学问题或者数学场景，引导学生不断的进行探究和思考。这样才能有效培养学生的解决问题能力和逻辑思维能力。
三、在小学数学教学中巧用微课开展多样教学
传统的教学模式中，教师占据教学实践中的主导地位，学生一直处于被动学习状态。学、懂、会都是分开的，导致学生学习差异性特别大。在实际的课堂教学当中，教师必须要充分的考虑了数学教学的优势和特点，科学合理的进行教学微视频的选择。在这过程当中，教师可以利用微视频为学生构建教学情境，引导学生直观的进行学习和分析。也可以考虑学生数学能力的培养要求，有针对性的设计习题讲解微视频和，专题讲解微视频，结合学生的课堂表现情况和练习情况，有层次性的在视频当中引入不同的数学资源和学习资源。另外，教师还需要充分的根据课中、课前、课后的教学规律，有效的进行预习微视频、教学微视頻、复习微视频的制作，并利用各种渠道和方式将微视频推送给学生引导学生积极的进行学习和练习。
例如，在进行“认识人民币”的教学过程中，教师可以收集生活当中常见的不同面值的纸币或者硬币，结合本章节的教学要求制作成预习微视频，引导学生进行相关的学习和思考，标注出存在困惑和不理解的部分。在课堂上，教师可以为学生呈现教学情境引导学生，引导学生结合自己的生活体验来进行分析的思考，并让学生尝试解决购物情节当中的问题，并在这过程当中穿插一些人民币换算单位的讲解。在教学完成之后，教师可以将人民币的辨认方法和单位换算等得重点知识制作成复习微视频，并结合学生的知识掌握情况设计一系列的专题和数学练习。以此来培养学生的信息提取能力和举一反三能力。
结束语
微课教学是一种依托于信息技术和互联网络的全新教学方式。在教学中，教师可以充分的根据各阶段的教学需求来进行数学微课教学整合和利用，也能够结合学生的课堂学习情况来进行不同的设计和制作。另外，教师除了要根据学生的接受和理解能力来进行教学微课视频难度调整之外，还需要结合小学阶段学生的社会发展特征，利用教学情境和小组合作学习来开展数学课堂教学，引导学生直观具体进行相关知识的分析和探究。这样不仅能够实现数学课堂实现由静到动的转化，同时也能够为核心素养下小学数学微课教学的全面开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]蒋艳红.小学数学微课资源开发与应用模式研究[J].中国教育技术装备，2017（03）：54-55.
[2]江长青.谈谈小学数学教学中微课资源的有效应用[A]..教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.