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【摘要】21世纪人才竞争焦点就是培养具有创新能力的人才，无论是科学还是技术，创新是第一位的。江泽民曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力。”教育是培养创新教育精神和创新教育人才的摇篮，具有造就民族的创新素质的任务。美术实践是一种创造性的活动，可以激发人的创新精神。美术实践在发展动手能力和开发潜能等方面都具有独特的作用。因此美术课被公认为是对创造力的培养最具有成效的课程之一。在美术教育中如何培养学生的创新意识和创新能力，成为美术课的重要任务。
【关键词】小学 美术 创新能力
美术课程是一门对学生的发展有重要促进作用的课程。小学美术课要明确培养的目标并不是让每个孩子都成为画家，而是把美术课作为一个手段，让学生在绘画过程中自由的表现、自由的创作，尽情的喧泄他们的情感世界，爱因斯坦曾经说过，唤起独创性的表现与求知之乐是为人师者至高无比的秘方。我经过这几年教学实践认为在美术教学中，要激发学生创新能力，应从以下几个方面做起。
一、创设情境
针对儿童的身心特点，努力为孩子创造一个愉快的学习环境，发挥美术教育活动的直观性与形象性，通过设置一定的情境，让学生对教学内容尽快了解领会，产生探究心理，明确学习目标。例如：在教学《鸟儿的心声》一课时，为了使学生能了解鸟和自然、人和自然的关系，激发他们的绘画兴趣、活跃思维。我在教学中设置这样一个游戏；播放小鸟在森林中的叫声；学生戴头饰扮演小鸟，背景的山上只有光秃秃的树桩，小鸟的家没了，怎么办呢？学生营造出的直观、形象的氛围中感知，想象鸟儿的心声。并采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境动静结合，丰富学生感官增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养了学生爱自然，观察自然的一草一木，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养了学生爱自然，观察自然的一草一木。
二、表现自我
这一环节是学生主体性实践和认识活动的阶段，是学生对所学知识的巩固和深化，艺术应是真情流露，表达自己的感情，其主要功能是陶冶情操，发展个性，无须负担太多的意义和功能，意志训练更不是其主要功能。因此，教师不应以成人化的视角对学生进行规范的技巧训练，只需给予一定基础方面的引导。并且多鼓励学生进行表现自我的创作体验，而不是在重复别人、重复自己，使学生做到一次创作都是仅有的一次。通过这一环节提高了学生的绘画兴趣，同时也使学生作品更加生动、活泼，洋溢着纯真和欢乐的童心。
培养学生表现自我的能力要从学生的年龄特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们展开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。我尝试用引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习，调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。
如我在教学《下雨了》这一课时，对二年级学生来说，人物比例关系及“像”与“不像”，我认为不是主要的，关键是画想象、布局、环境氛围的烘托及色彩搭配等。在教学时我通过描述下雨情景及运用多媒体资料，启发学生进行回忆性想象；如跑、扶、帮等。同时我又在黑板上画出雨中道具供学生选择。学生兴致勃勃、跃跃欲试，最后一幅幅生动的画面展现在孩子面前。
三、欣赏激发
欣赏教学法中“提问式”，能较好的激发学生的自主创新意识。它的整个教学过程始终围绕着提问和回答，教师在教学中通过提问的方式创设学生发挥主动性的情境，鼓励学生在欣赏中发现问题，提出问题，教师在教学中通过提问的方式创设学生发挥主动性的情境，鼓励学生在欣赏中发现问题，提出问题。老师还应能预见提问时可能出现的情况并且要尽量创造机会让学生发问，鼓励学生勇于探究，敢于发表个人意见。如教学《昆虫王国》一课时，课前我查阅了大量有关昆虫的资料，并对一些常识做了详细的记录，及制作了完整的课件。通过课件我提出以下几个问题；（1）昆虫有哪些共同特征？（2）昆虫都喜欢在怎样的环境中生活用生活？（3）这些昆虫各自喜欢哪些食物？这些问题的提出活跃了学生的大脑思维，在积极的寻求答案的同时对其中的疑惑也提出的反问。使学生在问题中探究，探究中提出问题，激发了学生的自主创新意识。
四、作业拓展
教师对学生的作业应多以鼓励为主，评价时既要指出其不足，还应充分肯定其优点，让学生尝试愉悦的成应感，从而增强作画的兴趣和爱好。
对于每个学生的每幅作品，都应适当地安排时间让学生欣赏、说画、写画，以多种形式进行交流，并充分启发学生的想象力，大胆表达自己情感。如我在教学《森林里真热闹》这一课时，我就以鼓励学生多讲述自己的体会、讲解同伴的作品为手段，极大地活跃了课堂氛围。有的同学说：“那只小白兔的身后怎么躲着一只大老虎，小白兔多危险啊！”有的同学说：“我看见一只受伤的小鸟了，我正帮它包扎呢。”……在讲述的过程中，学生不仅锻炼了语言表达能力，而且也发展了绘画的创造能力。
总之，随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。罗恩菲德曾说过，"在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到"。
参考文献
[1]《新课程与教学角色转变》教改通识培训丛书
[2]《美术课程标准解答》 教育部基础教育司组织编写
[3]《中小学美术教学法》 广西美术出版社 李庆云 罗克中 著
【关键词】小学 美术 创新能力
美术课程是一门对学生的发展有重要促进作用的课程。小学美术课要明确培养的目标并不是让每个孩子都成为画家，而是把美术课作为一个手段，让学生在绘画过程中自由的表现、自由的创作，尽情的喧泄他们的情感世界，爱因斯坦曾经说过，唤起独创性的表现与求知之乐是为人师者至高无比的秘方。我经过这几年教学实践认为在美术教学中，要激发学生创新能力，应从以下几个方面做起。
一、创设情境
针对儿童的身心特点，努力为孩子创造一个愉快的学习环境，发挥美术教育活动的直观性与形象性，通过设置一定的情境，让学生对教学内容尽快了解领会，产生探究心理，明确学习目标。例如：在教学《鸟儿的心声》一课时，为了使学生能了解鸟和自然、人和自然的关系，激发他们的绘画兴趣、活跃思维。我在教学中设置这样一个游戏；播放小鸟在森林中的叫声；学生戴头饰扮演小鸟，背景的山上只有光秃秃的树桩，小鸟的家没了，怎么办呢？学生营造出的直观、形象的氛围中感知，想象鸟儿的心声。并采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境动静结合，丰富学生感官增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养了学生爱自然，观察自然的一草一木，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养了学生爱自然，观察自然的一草一木。
二、表现自我
这一环节是学生主体性实践和认识活动的阶段，是学生对所学知识的巩固和深化，艺术应是真情流露，表达自己的感情，其主要功能是陶冶情操，发展个性，无须负担太多的意义和功能，意志训练更不是其主要功能。因此，教师不应以成人化的视角对学生进行规范的技巧训练，只需给予一定基础方面的引导。并且多鼓励学生进行表现自我的创作体验，而不是在重复别人、重复自己，使学生做到一次创作都是仅有的一次。通过这一环节提高了学生的绘画兴趣，同时也使学生作品更加生动、活泼，洋溢着纯真和欢乐的童心。
培养学生表现自我的能力要从学生的年龄特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们展开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。我尝试用引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习，调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。
如我在教学《下雨了》这一课时，对二年级学生来说，人物比例关系及“像”与“不像”，我认为不是主要的，关键是画想象、布局、环境氛围的烘托及色彩搭配等。在教学时我通过描述下雨情景及运用多媒体资料，启发学生进行回忆性想象；如跑、扶、帮等。同时我又在黑板上画出雨中道具供学生选择。学生兴致勃勃、跃跃欲试，最后一幅幅生动的画面展现在孩子面前。
三、欣赏激发
欣赏教学法中“提问式”，能较好的激发学生的自主创新意识。它的整个教学过程始终围绕着提问和回答，教师在教学中通过提问的方式创设学生发挥主动性的情境，鼓励学生在欣赏中发现问题，提出问题，教师在教学中通过提问的方式创设学生发挥主动性的情境，鼓励学生在欣赏中发现问题，提出问题。老师还应能预见提问时可能出现的情况并且要尽量创造机会让学生发问，鼓励学生勇于探究，敢于发表个人意见。如教学《昆虫王国》一课时，课前我查阅了大量有关昆虫的资料，并对一些常识做了详细的记录，及制作了完整的课件。通过课件我提出以下几个问题；（1）昆虫有哪些共同特征？（2）昆虫都喜欢在怎样的环境中生活用生活？（3）这些昆虫各自喜欢哪些食物？这些问题的提出活跃了学生的大脑思维，在积极的寻求答案的同时对其中的疑惑也提出的反问。使学生在问题中探究，探究中提出问题，激发了学生的自主创新意识。
四、作业拓展
教师对学生的作业应多以鼓励为主，评价时既要指出其不足，还应充分肯定其优点，让学生尝试愉悦的成应感，从而增强作画的兴趣和爱好。
对于每个学生的每幅作品，都应适当地安排时间让学生欣赏、说画、写画，以多种形式进行交流，并充分启发学生的想象力，大胆表达自己情感。如我在教学《森林里真热闹》这一课时，我就以鼓励学生多讲述自己的体会、讲解同伴的作品为手段，极大地活跃了课堂氛围。有的同学说：“那只小白兔的身后怎么躲着一只大老虎，小白兔多危险啊！”有的同学说：“我看见一只受伤的小鸟了，我正帮它包扎呢。”……在讲述的过程中，学生不仅锻炼了语言表达能力，而且也发展了绘画的创造能力。
总之，随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。罗恩菲德曾说过，"在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到"。
参考文献
[1]《新课程与教学角色转变》教改通识培训丛书
[2]《美术课程标准解答》 教育部基础教育司组织编写
[3]《中小学美术教学法》 广西美术出版社 李庆云 罗克中 著