[摘要]当前，在复杂多元的社会背景下，小学班主任德育工作面临诸多难题，如受传统应试教育观念的影响、忽略学生的主体性感受、教师对德育工作的认识不足、德育手段相对单一等。为了解决这些难题，我们应通过提升小学班主任素质，建构平等、自由的师生关系，采用适宜而巧妙的批评方式等策略提高小学班主任德育工作的实效性。
　　[关键词]小学班主任;德育问题;德育策略
　　小学是进行德育工作的重要阶段，班主任应重视小学生的德育工作，对小学生进行正确的德育。具体而言，我们应全面分析小学德育活动中存在的问题和不足，采取有效的德育策略和方法，引导小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升小学生的素质，更好地促进小学生的健康成长。
　　一、小学班主任德育工作面临的问题
　　目前，小学班主任德育工作面临众多难题，比如受传统应试教育观念的影响、忽略学生的主体感受、教师对德育工作的认识不足以及教育手段比较单一等等问题。
　　传统应试教育观念的影响。在传统应试教育理念的影响下，教师重视学生文化科基础知识和能力的培养，对小学生进行德育的投入和兴趣不大。班主任对小学生德育的正确认识还不够，小学德育呈现出无效的教育状态。
　　忽略学生的主体性感受。在对学生进行德育的过程中，小学班主任大多是根据自己对德育内容的理解来对学生进行教育和沟通，因此对学生德育学习的主体性关注较少。
　　教师对德育的认识不足。在教师教育工作中，德育是促进学生思想道德社会化的重要手段，对促进学生树立正确的人生观和价值观具有积极作用。然而，关于现阶段班主任队伍的建设，却有不少班主任对德育认识不足。德育工作是教育事业的重要组成部分。在德育过程中，应引导学生树立正确的人生观和价值观。信心不足严重影响了德育工作的有效开展。此外，部分班主任的德育能力也受到一定的限制，实践教学不能解决学生的思想问题。
　　德育手段相对单一。在实行德育教育的过程中，我们更加注重课堂教学的作用，忽视了隐性课程在德育中的教育作用。造成这种现象的主要原因是教师对隐性课程缺乏认识。此外，在德育工作中，班主任不能与其他学科的教师取得联系，不能将德育工作渗透到各个学科的教育中，有效管理教育工作者，进而影响德育工作效果。班主任德育发展模式局限于课堂教育，德育手段相对单一，导致学校不能充分发挥校园文化建设、班集体建设和社会活动的德育功能。
　　二、小学班主任德育工作的重点领域
　　小学班主任在面临众多问题同时，也需要加强对自身素质的提高，寻求自由平等的师生关系，采取适当的批评方式。
　　（一）提升小学班主任素质
　　教师必须适应新时代的德育工作要求，通过各种各样的方法来提高自己的素质。例如，教师应根据授课内容准备教材，掌握授课前学生的实际情况。另外，班主任还必須最大限度地利用课余时间来研究德育相关知识，寻找适合本班学生的有效指导方法。其次，发挥班主任的榜样作用，因为班主任像是班上的大家长，他的语言和行为对学生有着广泛的影响。同时，教师也有义务积极引导全班同学，为此，班主任也必须通过自己的实践行动为学生设定例子。例如，在实施德育期间，班主任应以身作则，引导学生按时上课，保护校园环境，养成平时拾捡垃圾、不扔垃圾的习惯等。
　　（二）建构平等、自由的师生关系
　　为了培养良好的师生关系，班主任要掌握好每个学生在课堂上的个性特点和学习生活状况，针对不同的学生采取不同的教育策略。比如，教师经常在课堂上对学生进行思想品德教育，利用学科班会引导学生从自身的小兴趣出发。除此之外，班主任要关心学生，比如对思想感情不稳定的学生进行课外谈话，并及时与家长联系，通过各种方式对其进行教育。对于积极提高的学生，教师应鼓励学生在学习中严格要求自己。
　　（三）采用适宜而巧妙的批评方式
　　教师要采用适宜而巧妙的批评方式。对于犯了错误的学生来说，要及时批评并督促他们改正。但是，如果班主任的批评语气加重，可能会让学生理解了他们所犯错误的严重性。此外，教师注重提高自身的语言技能，注意使用巧妙的语言，让学生在安静轻松的氛围下认识到自己的缺点和不足，深刻认识到自己的错误。学生大部分时间都在学校度过，在学校，学生必须完成几项学习任务，还要应对各种考试的压力，基于这一点，本校教师德育工作的开展与学科研究不可分割，将德育与教学主体教授结合，密切关注德育中的学习方式的构建，在课堂上形成良好的学习方式，从而改善学生的学习，在通常的指导中，在课堂上进行各种色彩丰富的社会实践活动，把学生的生活实际情况和德育结合起来。
　　二、小学班主任德育工作的应对策略
　　班主任需要采取相应的对策来解决工面临的诸多问题，需更加关注学生的实际需求，注重学校教育与家庭教育的融合，提高课堂教育和实践活动的融合度。
　　（一）关注学生的实际需求
　　到目前为止，在教育工作的发展中，教师总是把德育教育看作是一种适应社会发展的教育，发出了与社会发展进步相适应的再生教育的要求，这种教育对学生的实际需求不感兴趣，在教育上的极端提升是行不通的。另一方面，要正确处理现实世界、虚拟世界和个体世界三者之间的关系。除此之外，教师还应深入学生，了解学生的需求，确立学生教育培训的相关内容和教学方法，使学生成为活动的组织者和实践者，并积极参与各种活动，最终使具体的实践活动能够提高学生的整体素质，最终出现在学生内在的道德要求之外。
　　（二）注重与家庭教育的融合
　　在学生德育的工作中，小学班主任要注意与家庭教育相结合，认识到学生德育不是一时半会的事情，注意和家长保持足够深的沟通。我们可以通过微信、QQ等与学生家长取得联系，实现小学生德育和谐的目标。班主任定期进行家庭访问，把握学生在家庭生活中的态度，向父母通报学校的学习和生活状况。在家庭，学校的合作和沟通的共同努力下，小学班主任德育的效果会得到更好的提高。
　　（三）课堂教育与实践活动相结合
　　在对小学生进行德育的过程中，班主任不仅让学生认识到德育的意义，还将德育与实践活动结合起来，让学生参加各种生动有趣的德育活动。通过建立一定的德育主题，可以引导学生学习和认识德育知识。例如，爱国主义教育主题的实践活动、诚信教育主题的实践活动、健康教育主题的实践活动等。同时，结合环保主题，培养学生的环保意识，让小学生收集旧电池，去农村种树等，使学生在丰富生动的实践活动中增强道德观念和意识。
　　总之，在德育工作实践中，班主任是德育工作的主办者和指导者，班主任在学生的成长和将来发展中扮演着积极而重要的角色。我们应引导学生积极参加德育实践活动，接受德育思想的影响和研究，在家庭和学校的合作过程中提高学生的思考和行动力，在沟通中促进学生的意识形态的形成和道德素质的提高。