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[摘 要] 随着社会的不断发展，电子商务地位不断提高，我国各大中职院校纷纷设立了电子商务专业，然而随着近年大数据时代的来临，传统教学模式已不再适用于电子商务专业教学。把“基于OTO真实电商环境下基于阿米巴企業管理模式的中职电子商务专业技能教学”作为切入点进行研究与实践，在真实的电子商务工作过程中，把综合的电子商务专业技能和企业真实经营管理融为一体，让完整的真实运营的OTO电子商务环境教学项目具体化和可操作化，形成以“阿米巴小组竞赛、看板管理、多岗位技能清单人才盘点”为实施手段，校、行、企多元主体参与的一种新型教学模式。
[关 键 词] 电子商务技能教学改革;OTO商业模式;阿米巴管理模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0032-02
一、研究背景与意义
（一）国内外相关研究现状分析
1.国外的很多研究成果为电子商务专业教学模式改革指明了方向
美国、加拿大、德国等国家对职业教育的研究起步较早，理论体系比较成熟、完善，国外职业教育的研究成果为电子商务专业教学模式改革指明了方向，特别是德国“行为导向教学模 商务环境教学项目具体化和可操作化，形成以“阿米巴小组竞赛、看板管理、多岗位技能清单人才盘点”为实施手段，校、行、企多元主体参与的一种新型教学模式。
（二）研究意义
1.理论意义
本研究填补了我国现阶段阿米巴企业运营管理模式在职业教育产教融合基本办学模式背景下中学生培养的理论和实践研究空白，探讨了中国当代职业教育电商专业中职学生培养方式的改革和出路，奠定了企业管理方法在职业教育校企合作产教融合落地实施过程中的重要地位。
2.实践意义
开展真实应用驱动教学模式的改革，保证学生真实参与、切身体会，实现理论与实践的高度结合。企业通过深度参与，了解学生欠缺的基本技能，进行有针对性的培养和训练，以期适应企业未来的用工需求。
本文所提出的“基于OTO真实商业环境的电子商务专业教学改革研究与实践”，可以解决目前中职学校电子商务实训教学碰到的大部分问题，既贴近学生实际，又能满足实际教学的需要，可以更好地提高学生的电子商务水平，真正把操作升华为技能;同时又能将企业的经营管理方法用到课堂，培养符合企业需要的人才，还为学校培养更多优秀的参赛选手，一举多得。
二、研究内容、方案
（一）具体研究内容
研究和实践的对象是中等职业学校二年级学生，结合教育部长提出的“把专业建在产业链上、把创新创业融进学生血液”的职业教育先进办学理念，通过引入校园商城APP电子商务专业建设实训教学软件，打造我校全新的基于OTO真实电商环境和阿米巴企业管理模式的真实应用驱动教学项目，加快校企合作、深化产教融合，构建特色鲜明的电子商务专业人才培养方案，全方位塑造学生的职业化心态、职业化技能和职业化行为习惯，培养电商行业企业准职业化员工。
OTO商业模式是一种电子商务的新兴模式，这种商业模式很大程度上缩短了消费者的决策时间，“OTO”是“Online To Offline”的缩写，意思是“线上到线下”，OTO商业模式的原理很简单，就是线上消费，线下体验，从而把线上的消费者带到线下的店铺中去，网上支付购买线上的产品或服务，再到线下去真实感受服务体验。
阿米巴企业管理模式就是将一个公司分割成许多个称之为阿米巴的小型团队，每个阿米巴团队都作为一个独立核算的利润中心，按照小公司、小企业的方式进行独立经营。比如说生产部门的每道制造工序都可以成为一个阿米巴，营销部门也可以按照不同商品或者区域分割成若干个阿米巴。
（二）研究方案
1.按照行业、企业标准建立真实应用驱动的实训教学项目
按照国家、行业、企业对电子商务岗位技能的要求，结合学校电子商务专业教学实际，建立适合中职学生的、基于OTO真实电商环境下的电子商务综合性教学实践项目。
真实应用项目的建设是本次研究和实践的基础，后续的研究和实验都将依托本教学项目展开。依据“中职电子商务岗位技能要求分析”结果，创设OTO电子商务环境，构建综合性电子商务实践教学项目，每个项目都要有完整的电子商务全过程教学内容（网店美工、网店运营、活动推广、客户服务等），设计时按技能难度从简单到复杂螺旋式上升。
2.课时化零为整，创建全天性真实应用驱动下的实训教学模式
调整实训教学课时安排，打破传统45分钟的课堂教学模式，将专业实训课课时从零归整，进行全天性、全真性的技能实践，给学生足够的时间反复实践、练习运用，帮助学生真正将操作转化为技能。
改革现有实训教学模式，在行业企业的参与下，基于阿米巴企业管理模式，融入真实的OTO电子商务环境，将电商企业中各岗位真实的工作过程运用于实训教学，把实训变为实战，有效地激发学生的学习兴趣，在实战的过程中培养学生的团队合作精神，切实提高学生的电子商务技能水平。教学模式如下图所示：
改革评价方式，“阿米巴小组竞赛、看板管理、多岗位技能清单人才盘点”为实施手段校企多元主体参与的一种新型教学模式，基于真实阿米巴企业管理的评价标准对团队和个人全面公平地进行评价，教师在实训教学过程中要善于抓住学生的闪光点，树立学生专业技能学习的自信心。
3.实验效果数据分析
在电子商务实践课程中采用在真实商业环境中利用阿米巴企业管理模式开展实训教学，这种教学模式是否能切实提高学生的技能水平，是否具有推广价值，从实验数据分析能否达到预设效果。
参考文献：
[1]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂-信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（4）：72-74.
[2]王洁，彭岩，荣毅红，等.大数据时代的中职院校电子商务专业课程建设[J].计算机教育，2016（1）：30-34.
[3]徐晓.浅析技能大赛促进电子商务课程改革[J].科学大众，2013（7）.
[4]杨子武.基于大数据背景下中职院校电子商务教学改革[J].教育教学研究，2017，6（27）：58-60.
[5]郭欣.电子商务专业人才培养的问题与对策[J].改革与开放，2011（18）：95-96.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 电子商务技能教学改革;OTO商业模式;阿米巴管理模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0032-02
一、研究背景与意义
（一）国内外相关研究现状分析
1.国外的很多研究成果为电子商务专业教学模式改革指明了方向
美国、加拿大、德国等国家对职业教育的研究起步较早，理论体系比较成熟、完善，国外职业教育的研究成果为电子商务专业教学模式改革指明了方向，特别是德国“行为导向教学模 商务环境教学项目具体化和可操作化，形成以“阿米巴小组竞赛、看板管理、多岗位技能清单人才盘点”为实施手段，校、行、企多元主体参与的一种新型教学模式。
（二）研究意义
1.理论意义
本研究填补了我国现阶段阿米巴企业运营管理模式在职业教育产教融合基本办学模式背景下中学生培养的理论和实践研究空白，探讨了中国当代职业教育电商专业中职学生培养方式的改革和出路，奠定了企业管理方法在职业教育校企合作产教融合落地实施过程中的重要地位。
2.实践意义
开展真实应用驱动教学模式的改革，保证学生真实参与、切身体会，实现理论与实践的高度结合。企业通过深度参与，了解学生欠缺的基本技能，进行有针对性的培养和训练，以期适应企业未来的用工需求。
本文所提出的“基于OTO真实商业环境的电子商务专业教学改革研究与实践”，可以解决目前中职学校电子商务实训教学碰到的大部分问题，既贴近学生实际，又能满足实际教学的需要，可以更好地提高学生的电子商务水平，真正把操作升华为技能;同时又能将企业的经营管理方法用到课堂，培养符合企业需要的人才，还为学校培养更多优秀的参赛选手，一举多得。
二、研究内容、方案
（一）具体研究内容
研究和实践的对象是中等职业学校二年级学生，结合教育部长提出的“把专业建在产业链上、把创新创业融进学生血液”的职业教育先进办学理念，通过引入校园商城APP电子商务专业建设实训教学软件，打造我校全新的基于OTO真实电商环境和阿米巴企业管理模式的真实应用驱动教学项目，加快校企合作、深化产教融合，构建特色鲜明的电子商务专业人才培养方案，全方位塑造学生的职业化心态、职业化技能和职业化行为习惯，培养电商行业企业准职业化员工。
OTO商业模式是一种电子商务的新兴模式，这种商业模式很大程度上缩短了消费者的决策时间，“OTO”是“Online To Offline”的缩写，意思是“线上到线下”，OTO商业模式的原理很简单，就是线上消费，线下体验，从而把线上的消费者带到线下的店铺中去，网上支付购买线上的产品或服务，再到线下去真实感受服务体验。
阿米巴企业管理模式就是将一个公司分割成许多个称之为阿米巴的小型团队，每个阿米巴团队都作为一个独立核算的利润中心，按照小公司、小企业的方式进行独立经营。比如说生产部门的每道制造工序都可以成为一个阿米巴，营销部门也可以按照不同商品或者区域分割成若干个阿米巴。
（二）研究方案
1.按照行业、企业标准建立真实应用驱动的实训教学项目
按照国家、行业、企业对电子商务岗位技能的要求，结合学校电子商务专业教学实际，建立适合中职学生的、基于OTO真实电商环境下的电子商务综合性教学实践项目。
真实应用项目的建设是本次研究和实践的基础，后续的研究和实验都将依托本教学项目展开。依据“中职电子商务岗位技能要求分析”结果，创设OTO电子商务环境，构建综合性电子商务实践教学项目，每个项目都要有完整的电子商务全过程教学内容（网店美工、网店运营、活动推广、客户服务等），设计时按技能难度从简单到复杂螺旋式上升。
2.课时化零为整，创建全天性真实应用驱动下的实训教学模式
调整实训教学课时安排，打破传统45分钟的课堂教学模式，将专业实训课课时从零归整，进行全天性、全真性的技能实践，给学生足够的时间反复实践、练习运用，帮助学生真正将操作转化为技能。
改革现有实训教学模式，在行业企业的参与下，基于阿米巴企业管理模式，融入真实的OTO电子商务环境，将电商企业中各岗位真实的工作过程运用于实训教学，把实训变为实战，有效地激发学生的学习兴趣，在实战的过程中培养学生的团队合作精神，切实提高学生的电子商务技能水平。教学模式如下图所示：
改革评价方式，“阿米巴小组竞赛、看板管理、多岗位技能清单人才盘点”为实施手段校企多元主体参与的一种新型教学模式，基于真实阿米巴企业管理的评价标准对团队和个人全面公平地进行评价，教师在实训教学过程中要善于抓住学生的闪光点，树立学生专业技能学习的自信心。
3.实验效果数据分析
在电子商务实践课程中采用在真实商业环境中利用阿米巴企业管理模式开展实训教学，这种教学模式是否能切实提高学生的技能水平，是否具有推广价值，从实验数据分析能否达到预设效果。
参考文献：
[1]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂-信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（4）：72-74.
[2]王洁，彭岩，荣毅红，等.大数据时代的中职院校电子商务专业课程建设[J].计算机教育，2016（1）：30-34.
[3]徐晓.浅析技能大赛促进电子商务课程改革[J].科学大众，2013（7）.
[4]杨子武.基于大数据背景下中职院校电子商务教学改革[J].教育教学研究，2017，6（27）：58-60.
[5]郭欣.电子商务专业人才培养的问题与对策[J].改革与开放，2011（18）：95-96.
◎编辑 马燕萍