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【摘 要】作为新课改倡导的“自主、合作、探究”学习方式之一的小组合作学习，已经受到越来越多老师的重视，被广泛应用于课堂教学之中。农村初中由于受条件的限制，在实践小组合作学习中存在重形式，轻实质，其实效性得不到有效发挥。怎样在有限的课堂教学时间里，提高小组合作学习的有效性，是值得每位教师去探索、去思考的问题。
【关键词】小组合作学习；思想品德课；有效性
小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作学习体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。那么怎样才能最大限度地发挥出小组合作学习的有效性呢，下面谈一下自己的看法。
1合理分配小组
为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。合作学习小组以前后左右桌八人为一小组，将全班分为7个小组。小组内设小组长一人，记录员一人。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等，因此，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。当然，过一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高后，还可以互换角色。
2落实具体的学习内容
合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习。
如学习消费者的合法权益时，要求学生进行商品大采购，要求学生对商品的种类、产地、销售者的态度的进行考察。这就需要小组之间的同学合作解决，所以，教师可以设计一些问题，让学生分小组合作解决。教给学生探究的方法，给学生一个任务单，然后让学生合作完成探究任务。
3布置难易适当的任务
小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的合作也会失去动力；如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习。比如在消费者的合法权益一节教学中，谈到“商品售出概不退换”是否侵犯消费者的合法权益这一问题时，学生有一点了解但又不是很明确，后经过小组讨论，小组内形成共识，对消费者的合法权益有了更深的理解。
4灵活组织课堂讨论
首先要设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。
另外，为了使课堂讨论取得良好的效果，应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各組讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，最后，还必须做好小组讨论后的汇总工作。通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组和组之间的相互学习、补充与交流，巩固和扩大小组讨论的成果。
5培养良好的合作技能
要学生拥有良好的合作技能是小组合作学习成功的重要保证。但学生的合作技能的形成与发展却不是一个自然的过程，它需要有意识地培养与训练。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能做出令人满意的答复。敢于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。记得在《竞争与合作》的课堂教学中，让学生讨论竞争与合作的关系时，各组都发表了本组的讨论结果，但有的同学没有认真地听取别组的意见，后来在答题时，回答不够全面。
6进行合理的评价
中学生普遍有争强好胜的心理，有时老师的一句表扬可以让学生大大提高学习的积极性，所以如何对他们进行合理的评价非常重要。评价可以分自我评价、小组互评、教师评价等。教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极性。
总之，小组合作学习是一种新的学习方式，促使学生间的知识、态度、情感交流，互帮互学、共同提高，发挥学生的自主性方面起着积极的作用。提高小组合作学习有效性是合作学习的需要、是课堂教学的需要、是推进素质教育的需要，是努力探索适合思想品德课教学小组合作学习，不断健全和完善课堂教学。
参考文献：
[1]《教学现场与教学细节》 教育科学出版社 杨九俊
[2]《新课程与学习方式变革》 北京师范大学教育学院 肖川
[3]《思想政治课教学》 北京师范大学 2004 年
[4]《课堂教学与学习成效的评价》广西教育出版社 2002 年
【关键词】小组合作学习；思想品德课；有效性
小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作学习体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。那么怎样才能最大限度地发挥出小组合作学习的有效性呢，下面谈一下自己的看法。
1合理分配小组
为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。合作学习小组以前后左右桌八人为一小组，将全班分为7个小组。小组内设小组长一人，记录员一人。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等，因此，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。当然，过一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高后，还可以互换角色。
2落实具体的学习内容
合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习。
如学习消费者的合法权益时，要求学生进行商品大采购，要求学生对商品的种类、产地、销售者的态度的进行考察。这就需要小组之间的同学合作解决，所以，教师可以设计一些问题，让学生分小组合作解决。教给学生探究的方法，给学生一个任务单，然后让学生合作完成探究任务。
3布置难易适当的任务
小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的合作也会失去动力；如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习。比如在消费者的合法权益一节教学中，谈到“商品售出概不退换”是否侵犯消费者的合法权益这一问题时，学生有一点了解但又不是很明确，后经过小组讨论，小组内形成共识，对消费者的合法权益有了更深的理解。
4灵活组织课堂讨论
首先要设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。
另外，为了使课堂讨论取得良好的效果，应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各組讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，最后，还必须做好小组讨论后的汇总工作。通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组和组之间的相互学习、补充与交流，巩固和扩大小组讨论的成果。
5培养良好的合作技能
要学生拥有良好的合作技能是小组合作学习成功的重要保证。但学生的合作技能的形成与发展却不是一个自然的过程，它需要有意识地培养与训练。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能做出令人满意的答复。敢于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。记得在《竞争与合作》的课堂教学中，让学生讨论竞争与合作的关系时，各组都发表了本组的讨论结果，但有的同学没有认真地听取别组的意见，后来在答题时，回答不够全面。
6进行合理的评价
中学生普遍有争强好胜的心理，有时老师的一句表扬可以让学生大大提高学习的积极性，所以如何对他们进行合理的评价非常重要。评价可以分自我评价、小组互评、教师评价等。教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极性。
总之，小组合作学习是一种新的学习方式，促使学生间的知识、态度、情感交流，互帮互学、共同提高，发挥学生的自主性方面起着积极的作用。提高小组合作学习有效性是合作学习的需要、是课堂教学的需要、是推进素质教育的需要，是努力探索适合思想品德课教学小组合作学习，不断健全和完善课堂教学。
参考文献：
[1]《教学现场与教学细节》 教育科学出版社 杨九俊
[2]《新课程与学习方式变革》 北京师范大学教育学院 肖川
[3]《思想政治课教学》 北京师范大学 2004 年
[4]《课堂教学与学习成效的评价》广西教育出版社 2002 年