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摘要：作为小学阶段的一门主干学科，语文集人文性与工具性于一身，起到综合培养学生各项能力，加强学生交际能力的作用。课外阅读习惯的培养有助于拓展学生的语文基本素养，使他们受到优秀文化的熏陶。目前，农村小学生对课外阅读的兴趣不浓，课外阅读的能力不强的现状严重制约了语文课堂教学的发展，本文在此基础上对激发农村小学生课外阅读兴趣的策略加以探讨。
关键词：课外阅读；语文；图书馆；阅读能力
【分类号】G623.23
“书籍是人类进步的阶梯。”这句出现在校园中的名人名言从最直观的角度向我们展示了书籍的重要性。课外阅读是一个积累的过程，针对小学生阅读能力弱，基础知识掌握较少的特点，课外阅读兴趣的培养也应呈现出阶梯式的法杖过程。小学语文教学以积累性教学方式为主，将语文学习由一种枯燥的字词掌握转变为建立在趣味性阅读基础上的能力培养。在克服农村小学语文教学能力、硬件资源、师资力量等方面不足的基础上，努力实现学生阅读兴趣、读书能力、写作能力、综合分析能力的提升，是当前条件下农村小学语文教学面临的重要问题。
加强基础设施建设，兴建校园图书馆
在一些偏远地区，教学设施简陋，师资力量不足的现象还相当普遍。对不少农村学生来说，语文课就是老师在黑板上教授生字、生词，课文的讲述则是口述——记忆的过程。对一些贫困学生而言，阅读课外书籍还是可望不可即的梦想，图书资源的缺乏造成了学生甚至部分老师阅读意识的淡薄，这种意识的淡薄则进一步削弱了学生的阅读兴趣和阅读能力。
“人扑在书籍上，就好象饥饿的人扑在面包上。”莎士比亚这样形容人对书籍的热爱和需求。据调查，不少满怀阅读兴趣的学生表示，现有的学习环境根本无法满足他们对书本和课外阅读的渴望。面对基础设施落后的现状，校方需通过大力兴建校园图书馆，丰富学生阅读资源，实现学生的读书梦。
通过构建校园图书馆，设立明确的馆藏借阅机制，定期增添维护图书，实现学生阅读量的稳步提升。不同于高校的图书馆建设，农村小学的图书馆应以贴近生活，贴近学生兴趣为基础，在充分考虑学生年龄特点及学习理解能力的基础上，组织学生每周进行至少一次的课外阅读，让他们有借阅书籍，开展课外阅读的兴趣。与此同时，学校还可通过与部分城镇学校结成一对一的帮扶政策，通过兄弟学校定期捐助图书，及学生自发捐出书籍、交换书籍，实现图书的互通有无，从而实现阅读资源紧缺条件下的最大阅读量。与此同时，学校也可设置留言板，征求学生对所需图书的名称，实现图书采购上的针对性。在班级，可以设立图书管理员和班级图书角，通过小范围内的阅读资源集中，完成学生之间的阅读感悟交流，教师也可以设立每周一次的阅读时间，让同学们在读到一本好书之后，与身边的朋友分享自己的读书心得，并对该书籍的内容进行相关介绍，以增进大家的阅读兴趣。
开展多种形式的阅读活动，培养学生的阅读兴趣
2.1开展教学内容的延展式课外阅读，课前展示读书感悟
“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读拓展了学生的视野，让他们有了向往的方向。对不少学生来说，课本的人文内涵使他们在阅读时受到了长远的影响。以阅读童话、小说类课文为出发点，使学生怀着兴趣进行阅读，也能在一定程度上激发学生的写作和想象能力，从而培养他们的思考和写作能力。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”读书感悟的内容不限长短，重在表现学生对相关内容的个性解读，这也是巩固阅读能力，长期保持阅读兴趣的重要手段。阅读感悟的展示方式也在无形中强化了学生的写作能力和语言表达能力，学生们的阅读感悟可以是对文章内涵的议论，对作者的敬佩、感慨，也可以是看过这本课外读物后脑海中产生的一个故事。通过简短的课前展示，实现每个人与班级整体的互动，也在无形中帮助学生拓展了他们的阅读内容。
2.2設立读书小组，定期展示阅读成果
相较于个体阅读，，课程标准中更多的鼓里学生进行合作、探究式的学习。由于学生的兴趣爱好不同，喜欢的书籍类型也不同，不同小组可根据成员的兴趣爱好圈定具体书目。定期的阅读活动能将大家的阅读积极性调动起来，还可通过组内交流讨论确保课外阅读不是流于形式，而是同学们真正参与的知识拓展和丰富的过程。
以阅读形式给学生一种感受和体验的过程，让他们以阅读为出发点了解世界。自办手抄报、剪报、绘图板报等活动能将学生们在课外阅读中收获的知识和体验进行小组间的交流，并帮助他们从多样的表现形式中获得快感。节选自己喜欢的课外读物中的段落，告诉大家自己喜欢它的原因，将好句、好段与全班同学分享，能帮助学生产生更为浓厚的阅读兴趣。
2.3开展知识竞赛活动，将阅读与课堂教学将结合
针对小学生求知心重，好奇心强的特点，可以定期组织课外阅读知识的相关竞赛，让同学们在竞赛过程中深化对读物及所学知识的认识和了解。可以效仿一些流行的综艺节目中的竞赛环节，将竞争性和趣味性融入课外阅读，让这类活动起到检查阅读质量的目的。可以通过组内竞赛、班内竞赛、年级竞赛至全校竞赛的方式，逐层选拔在课外阅读活动中表现优异的个人跟集体，并授予他们相应的图书奖励。
可以说，课外阅读知识竞赛就是一个进行自我展示，PK文化素养的学生舞台。基于对胜利的渴望和对阅读的浓厚兴趣，学生们必将更好的利用有限的阅读资源和阅读时间，提升阅读效率。与此同时，还可通过举办相应的，以课外阅读内容为主题的演讲大赛、故事大赛等竞赛形式，让学生们逐步克服自卑、表现力较差等方面的问题，实现个人能力的全面提升。
3、建立阅读兴趣体系，形成课外阅读的良性循环
课外阅读兴趣的培养是一个长期和复杂的过程，针对农村小学基础设施条件差，图书资源短缺，阅读意识淡薄的现状，必须建立起一个激发阅读兴趣的体系，从而实现课外阅读习惯的良性养成。
除规定课外阅读时间，定期进行课外阅读活动外，教师还应该建立起以交流、互助、鼓励为主的阅读兴趣激发体系，将学生们的阅读热情长期保持在较高水平上。通过学生们的亲自参与，避免他们在阅读过程中产生的茫然感与消极情绪，从而使阅读的过程成为与游戏无异的娱乐活动，充分调动学生的积极性。要避免学生课外阅读兴趣的昙花一现，令他们养成长期而稳定的阅读习惯，通过老师适时的鼓励和支持，肯定学生在课外阅读中收获的知识及进步，帮助他们树立阅读的习惯和信心。
“热爱书吧——这是知识的泉源！”
参考文献：
[1]陈文英.提高农村小学生课外阅读兴趣浅探[J].学周刊，2011（01）.
[2]周辉.谈小学生课外阅读兴趣的培养[J].学周刊，2013（04）.
[3]游梦琴.浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣[J].教育战线，2014（05）.
关键词：课外阅读；语文；图书馆；阅读能力
【分类号】G623.23
“书籍是人类进步的阶梯。”这句出现在校园中的名人名言从最直观的角度向我们展示了书籍的重要性。课外阅读是一个积累的过程，针对小学生阅读能力弱，基础知识掌握较少的特点，课外阅读兴趣的培养也应呈现出阶梯式的法杖过程。小学语文教学以积累性教学方式为主，将语文学习由一种枯燥的字词掌握转变为建立在趣味性阅读基础上的能力培养。在克服农村小学语文教学能力、硬件资源、师资力量等方面不足的基础上，努力实现学生阅读兴趣、读书能力、写作能力、综合分析能力的提升，是当前条件下农村小学语文教学面临的重要问题。
加强基础设施建设，兴建校园图书馆
在一些偏远地区，教学设施简陋，师资力量不足的现象还相当普遍。对不少农村学生来说，语文课就是老师在黑板上教授生字、生词，课文的讲述则是口述——记忆的过程。对一些贫困学生而言，阅读课外书籍还是可望不可即的梦想，图书资源的缺乏造成了学生甚至部分老师阅读意识的淡薄，这种意识的淡薄则进一步削弱了学生的阅读兴趣和阅读能力。
“人扑在书籍上，就好象饥饿的人扑在面包上。”莎士比亚这样形容人对书籍的热爱和需求。据调查，不少满怀阅读兴趣的学生表示，现有的学习环境根本无法满足他们对书本和课外阅读的渴望。面对基础设施落后的现状，校方需通过大力兴建校园图书馆，丰富学生阅读资源，实现学生的读书梦。
通过构建校园图书馆，设立明确的馆藏借阅机制，定期增添维护图书，实现学生阅读量的稳步提升。不同于高校的图书馆建设，农村小学的图书馆应以贴近生活，贴近学生兴趣为基础，在充分考虑学生年龄特点及学习理解能力的基础上，组织学生每周进行至少一次的课外阅读，让他们有借阅书籍，开展课外阅读的兴趣。与此同时，学校还可通过与部分城镇学校结成一对一的帮扶政策，通过兄弟学校定期捐助图书，及学生自发捐出书籍、交换书籍，实现图书的互通有无，从而实现阅读资源紧缺条件下的最大阅读量。与此同时，学校也可设置留言板，征求学生对所需图书的名称，实现图书采购上的针对性。在班级，可以设立图书管理员和班级图书角，通过小范围内的阅读资源集中，完成学生之间的阅读感悟交流，教师也可以设立每周一次的阅读时间，让同学们在读到一本好书之后，与身边的朋友分享自己的读书心得，并对该书籍的内容进行相关介绍，以增进大家的阅读兴趣。
开展多种形式的阅读活动，培养学生的阅读兴趣
2.1开展教学内容的延展式课外阅读，课前展示读书感悟
“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读拓展了学生的视野，让他们有了向往的方向。对不少学生来说，课本的人文内涵使他们在阅读时受到了长远的影响。以阅读童话、小说类课文为出发点，使学生怀着兴趣进行阅读，也能在一定程度上激发学生的写作和想象能力，从而培养他们的思考和写作能力。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”读书感悟的内容不限长短，重在表现学生对相关内容的个性解读，这也是巩固阅读能力，长期保持阅读兴趣的重要手段。阅读感悟的展示方式也在无形中强化了学生的写作能力和语言表达能力，学生们的阅读感悟可以是对文章内涵的议论，对作者的敬佩、感慨，也可以是看过这本课外读物后脑海中产生的一个故事。通过简短的课前展示，实现每个人与班级整体的互动，也在无形中帮助学生拓展了他们的阅读内容。
2.2設立读书小组，定期展示阅读成果
相较于个体阅读，，课程标准中更多的鼓里学生进行合作、探究式的学习。由于学生的兴趣爱好不同，喜欢的书籍类型也不同，不同小组可根据成员的兴趣爱好圈定具体书目。定期的阅读活动能将大家的阅读积极性调动起来，还可通过组内交流讨论确保课外阅读不是流于形式，而是同学们真正参与的知识拓展和丰富的过程。
以阅读形式给学生一种感受和体验的过程，让他们以阅读为出发点了解世界。自办手抄报、剪报、绘图板报等活动能将学生们在课外阅读中收获的知识和体验进行小组间的交流，并帮助他们从多样的表现形式中获得快感。节选自己喜欢的课外读物中的段落，告诉大家自己喜欢它的原因，将好句、好段与全班同学分享，能帮助学生产生更为浓厚的阅读兴趣。
2.3开展知识竞赛活动，将阅读与课堂教学将结合
针对小学生求知心重，好奇心强的特点，可以定期组织课外阅读知识的相关竞赛，让同学们在竞赛过程中深化对读物及所学知识的认识和了解。可以效仿一些流行的综艺节目中的竞赛环节，将竞争性和趣味性融入课外阅读，让这类活动起到检查阅读质量的目的。可以通过组内竞赛、班内竞赛、年级竞赛至全校竞赛的方式，逐层选拔在课外阅读活动中表现优异的个人跟集体，并授予他们相应的图书奖励。
可以说，课外阅读知识竞赛就是一个进行自我展示，PK文化素养的学生舞台。基于对胜利的渴望和对阅读的浓厚兴趣，学生们必将更好的利用有限的阅读资源和阅读时间，提升阅读效率。与此同时，还可通过举办相应的，以课外阅读内容为主题的演讲大赛、故事大赛等竞赛形式，让学生们逐步克服自卑、表现力较差等方面的问题，实现个人能力的全面提升。
3、建立阅读兴趣体系，形成课外阅读的良性循环
课外阅读兴趣的培养是一个长期和复杂的过程，针对农村小学基础设施条件差，图书资源短缺，阅读意识淡薄的现状，必须建立起一个激发阅读兴趣的体系，从而实现课外阅读习惯的良性养成。
除规定课外阅读时间，定期进行课外阅读活动外，教师还应该建立起以交流、互助、鼓励为主的阅读兴趣激发体系，将学生们的阅读热情长期保持在较高水平上。通过学生们的亲自参与，避免他们在阅读过程中产生的茫然感与消极情绪，从而使阅读的过程成为与游戏无异的娱乐活动，充分调动学生的积极性。要避免学生课外阅读兴趣的昙花一现，令他们养成长期而稳定的阅读习惯，通过老师适时的鼓励和支持，肯定学生在课外阅读中收获的知识及进步，帮助他们树立阅读的习惯和信心。
“热爱书吧——这是知识的泉源！”
参考文献：
[1]陈文英.提高农村小学生课外阅读兴趣浅探[J].学周刊，2011（01）.
[2]周辉.谈小学生课外阅读兴趣的培养[J].学周刊，2013（04）.
[3]游梦琴.浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣[J].教育战线，2014（05）.