论文部分内容阅读
摘要：幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，具有很大的危害性，我们应采取综合的策略进行纠正和防止。
关键词：幼儿教育；“小学化”；改进措施
“一切为了儿童的发展”。围绕这一主旨，幼儿教师要把幼儿放在教育过程中的主体地位，充分利用和创造适合幼儿身心发展所需要的外在条件，主动感知并自由表达情感，在独立的活动中认识自己的能力，激发幼儿的主动性、积极性、创造性，提高幼儿的动手能力、自我管理能力和合作交往。新世纪的学前教育应以素质启蒙教育为核心，必须“全面实施素质教育”，废止幼儿教育“小学化”，让素质教育从娃娃抓起。
一、转变教育观念，端正办学指导思想，回归幼儿教育本位
纠正与防止幼儿教育“小学化”，最根本的途径在于让幼儿教育回归本位。幼儿教育“小学化”的外在表现是偏离了它的教育位置，承担了本身不应承担的义务，在履行一些重要教育职责方面错位。要解决“小学化”倾向首先必须转变教育观念，要认识到“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。所以幼儿园的教育工作者应当根据《规程》和《纲要》的要求回归本位。
二、遵循幼教规律，体现幼儿教育的特点
幼儿园的教育工作是一切为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。
1、要确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿学习的只能是周围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。
2、要合理安排幼儿的一日活动，体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所决定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿充分活动的自由，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。
3、要开展好幼儿的游戏活动，把教育寓于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。应该在幼儿的游戏活动安排上保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动。
三、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会成员对幼儿教育的认识
1、广泛进行社会宣传，为纠正幼儿教育“小学化”创设良好的社会氛围。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第三条指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼儿园、家庭、社会的一体化教育原则体现了世界幼儿教育的发展趋势，也体现了开放的教育中，教育社会化和社会教育化的特点。它有利于为幼儿创造一个和谐的生态发展环境，也有利于挖掘、重组和统整各方教育资源，形成教育合力，提高教育效益，共同促进幼儿的发展。通俗地说，幼儿教育不单纯是幼儿园教育，需要社会各方面的理解和支持。
2、开展幼儿教育家庭指导，让家长了解幼儿教育的规律。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、希望家长提高教育能力。”为此，幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想和办园方向的同时，也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作。要采取多种形式，广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿家长了解《纲要》的指导思想和基本要求。
四、政府应加大对幼教事业的投入，切实发挥监管与扶持职能，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本
党和政府一贯重视幼儿教育，始终把幼儿教育作为社会主义教育事业的一个重要组成部分。江泽民同志曾经指出，“要重视发展幼儿教育”， “国民素质的提高不仅仅是依靠中小学和大学，而要从早期教育到终身教育这样一个全过程才能体现出来。”应该看到，幼儿教育虽然走市场运作的模式，但它福利性一面依然不能改变也不应改变。政府一方面要继续加大对幼儿教育经费的投入，为改善办学条件，提高教师水平提供物质基础，一方面要给改制幼儿园提供政策援助，使幼儿教育在进行成本核算后顺利进入市场化运作阶段。有充足的资金和良好的办学氛围才能使幼儿管理者不需为生存而终日奔忙，从而改变目前的窘迫现实，把精力放在教育研究和提高幼儿教育水平上，彻底改变幼儿教育“小学化”的现状。
五、加强教育系统内部的管理协调，强化对幼儿教育的管理与指导力度
1、加强幼儿教育师资队伍的建设，是纠正幼儿教育“小学化”的关键。（1）严格教师资格证书制度。所有在岗的幼儿园教师必须持证上岗，对招收不合格教师的幼儿园，要严肃查处，并依法取消其办园资格。（2）加强幼教管理干部和幼教师资的培养培训工作。各地幼儿师范学校（班）和师范大学幼教专业在为一线培养合格的幼教管理干部和幼教师资的同时，还要尽快对现有的未经专业培训的有关人员进行在职或离职的培训。培训的重点在于转变教育观念，提高专业理论水平和教学技能水平。（3）科学制订政策，强化质量管理，是纠正幼儿教育“小学化”的保证。进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度。教育部门对纠正幼儿教育小學化倾向负有不可推卸的责任。在幼儿教师评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有幼儿教育小学化的现象，如果有，则不能評其为先进，不能让其通过职称评审。要强化评估年审机制，在幼儿园年度评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。
加强幼小衔接，减少幼儿教育“小学化”问题的发生。幼儿园一方面要改变重认识、技能，轻情意、态度和个性培养的短视行为；另一方面要加强孩子社会适应能力以及必要的常规学习，为顺利入学作好身体与心理上的准备；小学要进一步研究幼儿发展的身心特点，在低年级开展游戏化综合化的教学手段，加强必要的心理疏导与关怀，减少不必要的常规约束，保证“幼儿”向“小学生”角色转化的顺利进行。
快乐，幼教之本。幼儿教育的任务在于开发心智，让孩子们爱上快乐，爱上学习，爱上学校，而不是让幼儿机械地背多少诗或多少单词。孩子幼小的心灵需要我们百般地去呵护，任何教育都不能违背规律。幼儿教育“小学化”的倾向，实质上就是拔苗助长，损害的是孩子们的心灵；杜绝幼儿教育小学化的意义就在于还给孩子一个快乐的童年，收获一个灿烂的明天。
关键词：幼儿教育；“小学化”；改进措施
“一切为了儿童的发展”。围绕这一主旨，幼儿教师要把幼儿放在教育过程中的主体地位，充分利用和创造适合幼儿身心发展所需要的外在条件，主动感知并自由表达情感，在独立的活动中认识自己的能力，激发幼儿的主动性、积极性、创造性，提高幼儿的动手能力、自我管理能力和合作交往。新世纪的学前教育应以素质启蒙教育为核心，必须“全面实施素质教育”，废止幼儿教育“小学化”，让素质教育从娃娃抓起。
一、转变教育观念，端正办学指导思想，回归幼儿教育本位
纠正与防止幼儿教育“小学化”，最根本的途径在于让幼儿教育回归本位。幼儿教育“小学化”的外在表现是偏离了它的教育位置，承担了本身不应承担的义务，在履行一些重要教育职责方面错位。要解决“小学化”倾向首先必须转变教育观念，要认识到“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。所以幼儿园的教育工作者应当根据《规程》和《纲要》的要求回归本位。
二、遵循幼教规律，体现幼儿教育的特点
幼儿园的教育工作是一切为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。
1、要确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿学习的只能是周围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。
2、要合理安排幼儿的一日活动，体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所决定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿充分活动的自由，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。
3、要开展好幼儿的游戏活动，把教育寓于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。应该在幼儿的游戏活动安排上保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动。
三、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会成员对幼儿教育的认识
1、广泛进行社会宣传，为纠正幼儿教育“小学化”创设良好的社会氛围。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第三条指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼儿园、家庭、社会的一体化教育原则体现了世界幼儿教育的发展趋势，也体现了开放的教育中，教育社会化和社会教育化的特点。它有利于为幼儿创造一个和谐的生态发展环境，也有利于挖掘、重组和统整各方教育资源，形成教育合力，提高教育效益，共同促进幼儿的发展。通俗地说，幼儿教育不单纯是幼儿园教育，需要社会各方面的理解和支持。
2、开展幼儿教育家庭指导，让家长了解幼儿教育的规律。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、希望家长提高教育能力。”为此，幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想和办园方向的同时，也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作。要采取多种形式，广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿家长了解《纲要》的指导思想和基本要求。
四、政府应加大对幼教事业的投入，切实发挥监管与扶持职能，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本
党和政府一贯重视幼儿教育，始终把幼儿教育作为社会主义教育事业的一个重要组成部分。江泽民同志曾经指出，“要重视发展幼儿教育”， “国民素质的提高不仅仅是依靠中小学和大学，而要从早期教育到终身教育这样一个全过程才能体现出来。”应该看到，幼儿教育虽然走市场运作的模式，但它福利性一面依然不能改变也不应改变。政府一方面要继续加大对幼儿教育经费的投入，为改善办学条件，提高教师水平提供物质基础，一方面要给改制幼儿园提供政策援助，使幼儿教育在进行成本核算后顺利进入市场化运作阶段。有充足的资金和良好的办学氛围才能使幼儿管理者不需为生存而终日奔忙，从而改变目前的窘迫现实，把精力放在教育研究和提高幼儿教育水平上，彻底改变幼儿教育“小学化”的现状。
五、加强教育系统内部的管理协调，强化对幼儿教育的管理与指导力度
1、加强幼儿教育师资队伍的建设，是纠正幼儿教育“小学化”的关键。（1）严格教师资格证书制度。所有在岗的幼儿园教师必须持证上岗，对招收不合格教师的幼儿园，要严肃查处，并依法取消其办园资格。（2）加强幼教管理干部和幼教师资的培养培训工作。各地幼儿师范学校（班）和师范大学幼教专业在为一线培养合格的幼教管理干部和幼教师资的同时，还要尽快对现有的未经专业培训的有关人员进行在职或离职的培训。培训的重点在于转变教育观念，提高专业理论水平和教学技能水平。（3）科学制订政策，强化质量管理，是纠正幼儿教育“小学化”的保证。进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度。教育部门对纠正幼儿教育小學化倾向负有不可推卸的责任。在幼儿教师评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有幼儿教育小学化的现象，如果有，则不能評其为先进，不能让其通过职称评审。要强化评估年审机制，在幼儿园年度评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。
加强幼小衔接，减少幼儿教育“小学化”问题的发生。幼儿园一方面要改变重认识、技能，轻情意、态度和个性培养的短视行为；另一方面要加强孩子社会适应能力以及必要的常规学习，为顺利入学作好身体与心理上的准备；小学要进一步研究幼儿发展的身心特点，在低年级开展游戏化综合化的教学手段，加强必要的心理疏导与关怀，减少不必要的常规约束，保证“幼儿”向“小学生”角色转化的顺利进行。
快乐，幼教之本。幼儿教育的任务在于开发心智，让孩子们爱上快乐，爱上学习，爱上学校，而不是让幼儿机械地背多少诗或多少单词。孩子幼小的心灵需要我们百般地去呵护，任何教育都不能违背规律。幼儿教育“小学化”的倾向，实质上就是拔苗助长，损害的是孩子们的心灵；杜绝幼儿教育小学化的意义就在于还给孩子一个快乐的童年，收获一个灿烂的明天。