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【摘 要】我国传统的法律教学模式只是注重讲解课本的理论知识，没能使学生对法律与社会有一个全面的了解和把握，所以导致学生很难正确有效地运用和操作法律，因此，我们要进一步思考实践性的法律教学模式，可以大胆、灵活地借鉴成功有益的法学教育，强化实践性的法律教学，从而提高学生各个方面的能力以及专业素质，培养出符合时代发展需要的专业人才。
【关键词】法律；教学模式；实践；思考
法学是社会科学的一门重要学科，它具有很强的理论性和实践性。正因为如此，我们要想培养出符合时代发展需要的专业人才就应该将理论教学和实践教学合理有效地进行结合。那么，对于法学学科，如何进行实践性的法律教学是值得我们进一步思考和完善的。
一、分析目前法学实践中存在的问题
（一）没有更加科学地界定法学实践教学的范围。一方面，在实践教学的过程中，把非实践性的教学内容放入其中，例如社会调查、写论文等。而由教师进行指导，由学生合理有效地运用相关法律知识来具体的服务、训练、操作于法律实务，把理论应用于实际的这样的一个过程才是实践性法律教学。而上面所说的社会调查等内容不具有实践教学的特征，或者说没有与之相对应的实际社会内容，或者只是学生对法学进行了研究而缺少教师的引领和指导。另一方面，对于法律实践教学模式的设计者来说，他们没有足够的重视本来就属于实践教学环节的相关内容，例如诊所式法律教学，一些院校没有开设相关的法律实践课程，或者是学校开设了这样的课程但是却没有落实到实处。
（二）较为严重的形式化实践性课程。法律实践性的教学并不只是说说而已，为了实现实践性的法律教学的教育目标，就需要尽可能地落实实践性课程的教学效果。目前在模拟法庭审判、毕业实习等方面都存在着较为突出的问题。对于模拟法庭来说，一开始学生都是出于新奇的心理，不仅热情而且积极性特别高，但是经过了几次模拟之后，学生的热情、积极性都会逐渐减少，因为学生会觉得在模拟的过程中就好像是在背台词一样，缺少真实感。而对于毕业实习来说，虽然或多或少可以弥补模拟法庭的不足，但是由于实习的时间不长，很多学生因为就业的压力迫使投简历、找工作以及相关的指导教师不能对学生的实习及时地进行跟踪管理等因素，实习对于学生来说就是为了能够找到一个单位盖章而已。
（三）没有完善的制度、措施与实践性法律教学相匹配，致使实践教学效果较差。主要表现为以下几个方面：首先，在实践性法律教学中，师资队伍没有达到其要求，让一个不具有任何法律方面相关的执业经历的教师对模拟的法庭进行指导，结果可想而知，一定不会取得良好的效果。然后，在实践的过程中，学生并没有完全具备相关的素质教育手段，比如在进行法律谈判时需要学生在演讲和口才方面具有良好的基本素质，但是学校对其缺少专业的训练和辅导。最后，需要进一步提高与实践性教学相关的硬件设施，例如增加教学的经费。
当然，除了以上的外部因素之外，自身也有一定的局限。就目前实践性法律教学而言，很大的一部分都局限在特定的岗位或者部分，表现突出的就属公、检、法等一些机构，这是因为法学专业性较强、法学实践的目的等原因导致的。另外，要有现实的社会关系作为法律实践的基础，但面对司法公信力仍然存在不足地方的情况下，一定会缺少相关的法律院校进行法律实践的社会关系。
二、实践性的法律教学模式分析
随着经济的发展，时代的进步，教育在不断地进行改革和创新，这就对人们的知识、能力等都提出了更高地要求。因此，教师不仅仅要将书本上的知识讲解传授给学生，而且要教学生如何去获取更多的知识，如何提高自身的能力。这就需要教师除了改进传统的教学方法，讲解法学知识、原理等之外，还要对实践性法律教学方法做进一步地研究和探讨，恰当、大胆地借鉴合理、有益的经验，例如通过模拟教学、案例分析教学等方式来强化实践性的法律教学。
（一）案例教学
让学生能够更容易、更经济的接触到司法实践的方法就是进行案例教学。它是将理论与实际相结合，采用启发式的教学方法进行教学的。它把教学大纲的教学目的作为教学要求，教材以案例为出发点，通过教师的指导，运用适当的方式方法来启发学生对与案例相关的材料和问题进行分析、思考和研究，然后提出自己的见解和疑问，做出相应的判断，以此来提高学生各方面能力的一种教学方法。
在进行案例教学时，要讲究循序渐进的教学，在一开始时教师应该和学生一起分析案例，在不断训练的过程中，学生的能力在逐渐提高以后，教师逐渐地放手让学生独自、主动地去分析问题、解决问题。
（二）模拟法庭教学
模拟法庭是学生从教师提供的案例资料出发，通过扮演不同的角色，按照法院开庭的完整的程序进行演练。教师早模拟法庭中不要为学生提供正确的答案，不要将自己的思维模式建立在学生思维模式的基础之上，而是适当地对学生加以引导，让学生主动地进行思考从而解决其法律问题。
正是因为给学生提供了更真实、更系统以及更全面的模拟法庭的训练，所以使法学教育更生动、更活泼，使传统教育中的不足之处得到了一定的改善。
（三）法律诊所教学
法律诊所教学是一种新的教学方法，主要是以医学院的临床实习为手段，在实际的法律应用的过程中去提高学生的实际能力。实践在学习和掌握知识的过程中显得尤为重要。在经过了案例教学、模拟法庭教学以后，学生掌握了一定的理论知识并且具备了一定的实践能力，以此为基础，让学生去面对真实生活中可能遇到的各种各样的问题并让他们试图通过自身的努力去解决问题，这样可以更进一步地锻炼学生自身的技能。目前，已经有一些高校将法律诊所式的教学进行了实践并且已经取得了良好的教学效果。而其他的一些院校也在为实施这一教学模式创造教学的条件。
法律诊所教学扫除了理论教育和实践活动之间的障碍，这为法学专业的学生奠定了坚实的理论基础，提高了学生的各项能力。教师在进行法律诊所教学时，虽然案件的成败对教学结果的评价来说十分的重要，但是还有更加重要的就是学生在经历了法律诊所教育后是不是真的有所收获，是不是得到了他们想得到的知识和技能。即使案件以失败告终，但如果学生收获了、成长了，教师仍然应该给予学生好的评价。
在进行实践性法律教学的过程中，教师要坚持正确的教学态度，遵循一定的教学规律，从而充分地发挥教学方法的作用，以此增强学生的学习意识，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，为全面提高学生的综合素质打下良好的基础，最终培养出适合时代发展需要的专业化人才。
参考文献：
[1]王晨光. 法学教育的宗旨——兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在法学教育中的地位、作用和关系[J]. 法制与社会发展. 2002（06）
[2]王晨光，陈建民. 实践性法律教学与法学教育改革[J]. 法学. 2001（07）
[3]姚建涛. 法学教育实践性教学体系的构建[J]. 中国成人教育. 2005（09）
[4]丛培宝. 模块式理论与实践性相结合的法律教学方法初探[J]. 辽宁广播电视大学学报. 2010（01）
[5]胡正昌. 法学专业实践教学模式探析[J]. 时代教育. 2007（26）
[6]李晶晶，田圣斌，屈植. 关于法律教学实践问题的思考[J]. 石家庄法商职业学院教学与研究. 2007（01）
[7]陶伦康，鄢本凤. 中国实践性法律教学改革探究[J]. 经济研究导刊. 2009（12）
【关键词】法律；教学模式；实践；思考
法学是社会科学的一门重要学科，它具有很强的理论性和实践性。正因为如此，我们要想培养出符合时代发展需要的专业人才就应该将理论教学和实践教学合理有效地进行结合。那么，对于法学学科，如何进行实践性的法律教学是值得我们进一步思考和完善的。
一、分析目前法学实践中存在的问题
（一）没有更加科学地界定法学实践教学的范围。一方面，在实践教学的过程中，把非实践性的教学内容放入其中，例如社会调查、写论文等。而由教师进行指导，由学生合理有效地运用相关法律知识来具体的服务、训练、操作于法律实务，把理论应用于实际的这样的一个过程才是实践性法律教学。而上面所说的社会调查等内容不具有实践教学的特征，或者说没有与之相对应的实际社会内容，或者只是学生对法学进行了研究而缺少教师的引领和指导。另一方面，对于法律实践教学模式的设计者来说，他们没有足够的重视本来就属于实践教学环节的相关内容，例如诊所式法律教学，一些院校没有开设相关的法律实践课程，或者是学校开设了这样的课程但是却没有落实到实处。
（二）较为严重的形式化实践性课程。法律实践性的教学并不只是说说而已，为了实现实践性的法律教学的教育目标，就需要尽可能地落实实践性课程的教学效果。目前在模拟法庭审判、毕业实习等方面都存在着较为突出的问题。对于模拟法庭来说，一开始学生都是出于新奇的心理，不仅热情而且积极性特别高，但是经过了几次模拟之后，学生的热情、积极性都会逐渐减少，因为学生会觉得在模拟的过程中就好像是在背台词一样，缺少真实感。而对于毕业实习来说，虽然或多或少可以弥补模拟法庭的不足，但是由于实习的时间不长，很多学生因为就业的压力迫使投简历、找工作以及相关的指导教师不能对学生的实习及时地进行跟踪管理等因素，实习对于学生来说就是为了能够找到一个单位盖章而已。
（三）没有完善的制度、措施与实践性法律教学相匹配，致使实践教学效果较差。主要表现为以下几个方面：首先，在实践性法律教学中，师资队伍没有达到其要求，让一个不具有任何法律方面相关的执业经历的教师对模拟的法庭进行指导，结果可想而知，一定不会取得良好的效果。然后，在实践的过程中，学生并没有完全具备相关的素质教育手段，比如在进行法律谈判时需要学生在演讲和口才方面具有良好的基本素质，但是学校对其缺少专业的训练和辅导。最后，需要进一步提高与实践性教学相关的硬件设施，例如增加教学的经费。
当然，除了以上的外部因素之外，自身也有一定的局限。就目前实践性法律教学而言，很大的一部分都局限在特定的岗位或者部分，表现突出的就属公、检、法等一些机构，这是因为法学专业性较强、法学实践的目的等原因导致的。另外，要有现实的社会关系作为法律实践的基础，但面对司法公信力仍然存在不足地方的情况下，一定会缺少相关的法律院校进行法律实践的社会关系。
二、实践性的法律教学模式分析
随着经济的发展，时代的进步，教育在不断地进行改革和创新，这就对人们的知识、能力等都提出了更高地要求。因此，教师不仅仅要将书本上的知识讲解传授给学生，而且要教学生如何去获取更多的知识，如何提高自身的能力。这就需要教师除了改进传统的教学方法，讲解法学知识、原理等之外，还要对实践性法律教学方法做进一步地研究和探讨，恰当、大胆地借鉴合理、有益的经验，例如通过模拟教学、案例分析教学等方式来强化实践性的法律教学。
（一）案例教学
让学生能够更容易、更经济的接触到司法实践的方法就是进行案例教学。它是将理论与实际相结合，采用启发式的教学方法进行教学的。它把教学大纲的教学目的作为教学要求，教材以案例为出发点，通过教师的指导，运用适当的方式方法来启发学生对与案例相关的材料和问题进行分析、思考和研究，然后提出自己的见解和疑问，做出相应的判断，以此来提高学生各方面能力的一种教学方法。
在进行案例教学时，要讲究循序渐进的教学，在一开始时教师应该和学生一起分析案例，在不断训练的过程中，学生的能力在逐渐提高以后，教师逐渐地放手让学生独自、主动地去分析问题、解决问题。
（二）模拟法庭教学
模拟法庭是学生从教师提供的案例资料出发，通过扮演不同的角色，按照法院开庭的完整的程序进行演练。教师早模拟法庭中不要为学生提供正确的答案，不要将自己的思维模式建立在学生思维模式的基础之上，而是适当地对学生加以引导，让学生主动地进行思考从而解决其法律问题。
正是因为给学生提供了更真实、更系统以及更全面的模拟法庭的训练，所以使法学教育更生动、更活泼，使传统教育中的不足之处得到了一定的改善。
（三）法律诊所教学
法律诊所教学是一种新的教学方法，主要是以医学院的临床实习为手段，在实际的法律应用的过程中去提高学生的实际能力。实践在学习和掌握知识的过程中显得尤为重要。在经过了案例教学、模拟法庭教学以后，学生掌握了一定的理论知识并且具备了一定的实践能力，以此为基础，让学生去面对真实生活中可能遇到的各种各样的问题并让他们试图通过自身的努力去解决问题，这样可以更进一步地锻炼学生自身的技能。目前，已经有一些高校将法律诊所式的教学进行了实践并且已经取得了良好的教学效果。而其他的一些院校也在为实施这一教学模式创造教学的条件。
法律诊所教学扫除了理论教育和实践活动之间的障碍，这为法学专业的学生奠定了坚实的理论基础，提高了学生的各项能力。教师在进行法律诊所教学时，虽然案件的成败对教学结果的评价来说十分的重要，但是还有更加重要的就是学生在经历了法律诊所教育后是不是真的有所收获，是不是得到了他们想得到的知识和技能。即使案件以失败告终，但如果学生收获了、成长了，教师仍然应该给予学生好的评价。
在进行实践性法律教学的过程中，教师要坚持正确的教学态度，遵循一定的教学规律，从而充分地发挥教学方法的作用，以此增强学生的学习意识，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，为全面提高学生的综合素质打下良好的基础，最终培养出适合时代发展需要的专业化人才。
参考文献：
[1]王晨光. 法学教育的宗旨——兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在法学教育中的地位、作用和关系[J]. 法制与社会发展. 2002（06）
[2]王晨光，陈建民. 实践性法律教学与法学教育改革[J]. 法学. 2001（07）
[3]姚建涛. 法学教育实践性教学体系的构建[J]. 中国成人教育. 2005（09）
[4]丛培宝. 模块式理论与实践性相结合的法律教学方法初探[J]. 辽宁广播电视大学学报. 2010（01）
[5]胡正昌. 法学专业实践教学模式探析[J]. 时代教育. 2007（26）
[6]李晶晶，田圣斌，屈植. 关于法律教学实践问题的思考[J]. 石家庄法商职业学院教学与研究. 2007（01）
[7]陶伦康，鄢本凤. 中国实践性法律教学改革探究[J]. 经济研究导刊. 2009（12）