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【摘要】作文教学是小学语文教学的重要内容之一，对于学生综合应用所学语文知识，提高表达能力意义重大。本人在小学高年级语文教学中对作文教学策略进行了探讨，以期对开辟作文教学新天地有所借鉴。
【关键词】小学高年级；作文教学；研究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
实践证明，作文教学是书面表达能力、观察思维能力和认识能力的综合训练，它可以很好地促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展。那么如何开辟作文教学新天地，提高学生的作文能力呢？
一、广泛阅读，积累素材
要想写出一篇优秀的文章，素材的积累非常重要，只有广泛阅读、多多积累，才能丰富自己的写作语言，在下笔时才能做到有话可说、有事可写，并正确表达自己的真实想法与思想情感。作为语文教师，要注重拓展学生的阅读范围，为学生提供丰富的写作素材。首先，要让学生熟读课文，弄清楚文章主旨。新教材的施行对学生产生了很大帮助，不管是教材结构还是教材内容，都以学生为主体，对学生起到了相应的指导作用，教师应在有限的课堂时间内，力争让学生理解文章的主要内容，引导他们体会词语含义及优美句式，只有通过反复阅读、深入理解，才能真正理解文章意义，从而实现知识的内化；其次，教师要提醒学生注意观察生活，从生活中积累素材。我们的生活是丰富多彩的，每个人的生活经历都不尽相同，只有广泛积累生活经验，才能写出带有真情实感的东西，因此，我们要注重培养学生随时记录笔记的习惯，将自己的所见所感随时记录下来，这样不但可以帮助学生广泛积累写作素材，而且能有效培养学生良好的语言表达能力。写作之前，教师要指导学生关注自己生活的实际变化，通过主动了解社会和自然，来积累自身的生活经验，以充实写作内容。此外，还要鼓励学生写日记，并定期检查学生的习作练习，及时纠正学生的错误。
二、追问质疑，激活思维
学起于思，思源于疑。疑问是引导学生思考的主要动机，在具体教学中，教师应采用追问和质疑的方式，来引导学生对写作素材提出自己的问题，以达到深化写作素材的目的。通过这种教学方式，不但可以有效拓展学生视野，训练学生敏捷的思维能力，还可以帮助学生将写作与现实生活巧妙连接起来，激发了学生的写作动机，让学生不但有内容可写，而且能在作文中抒发自己的真情实感。例如，在教学“写景作文”时，可以先利用多媒体展示一些景物图片，让学生从中选择自己所喜欢的景物进行观察。当学生选择“雪”这种景物后，教师可以播放一段“雪”的录像，然后引导学生回忆与“雪”有关的生活经验，并提出问题：“你们还有什么疑问？”学生们的积极性非常高涨，纷纷举手提出自己的疑问，如：“大雪给大地万物带来怎样的变化？”等，这时，教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生自主思考，有的学生说：“大雪过后，天地万物就像穿上了厚厚的棉衣，洁白漂亮”；有的学生说：“大雪过后，行人出行要注意安全”；还有的说：“大雪象征了来年庄稼会有好的收成，因为‘瑞雪兆丰年’嘛”。然后教师继续引导：“那么太阳出来后，雪会有怎样的变化呢？”学生的回答也是多种多样、千姿百态，充分体现了他们灵活的思维能力和创新能力。由此可见，通过追问质疑的教学方式，可以充分激发学生的生活体验，不但可以拓展学生的写作思维，而且培养了学生问难质疑、勤于思考的良好学习习惯，有效提高了写作教学的课堂效率。
三、创设氛围，提供空间
每个学生都是独立的个体，都有自己的生活、思想、情感，他们也愿意将自己的真实想法表达出来，与大家一起分享。因此，在每次进行作文备课之前，教师都要站在学生的角度来考虑问题，仔细想一下：这次提出的写作要求是不是符合学生的年龄特征？是不是适合每一位学生？是不是每位学生都有内容可写？并通过改革命题、引导、指导、批改、讲评等各个环节，为每一位学生创造写作条件。例如，要求学生写一件让自己后悔的事情，如果有的学生实在想不出有什么后悔的事情可以写，也可以允许他们写别的事情，如：“高兴的事情”、“难过的事情”等，只要能够表达出自己的真实情感即可。
四、针对讲评，承上启下
语文教师对作文的讲评，不但是对已经完成的作文的总结和整理，也是对学生进行下一次作文写作的有力指导，起到了承上启下的重要作用。因此，作文讲评在教学工作中占据重要地位，教师要重视讲评对学生的引导作用，努力提高作文的讲评质量。教师在进行作文讲评时，应注意以下几个问题：一是抓住重点内容，课堂时间有限，讲评不能做到面面俱到，教师应抓住重点内容进行讲解和点评；二是注重激励和鼓励，讲评应采取鼓励和激励的方法，教师要善于发现学生的优点，并在讲评过程中对学生的优点进行鼓励，不但可以激发学生的积极性和主动性，还可以起到以点带面的作用，对其他学生产生积极的引导作用。
五、鼓励学生，勤于动笔
常言道：好脑筋不如烂笔头，勤写多练才是提高学生写作能力的根本方式，教师可以要求学生准备一个笔记本，专门写周记、日记、随笔等，内容不受约束，只要是自己的所见所听所想，都可以将其记录下来，并表达出自己的看法。其写作形式也不拘一格，可以是一句话、一段话，也可以是完整的一篇文章，根据学生自己的心愿来写，如果学生在课外读物中遇到了好词好句，也可以随时记录。
“只要功夫深， 铁杵磨成针”。小学高年级作文教学中只要教师长期坚持研究，不断改进和完善教学方法和策略，就一定能为学生们开启创作的闸门，作文能力一定会不断提高。
（责任编辑：李敏）
【关键词】小学高年级；作文教学；研究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
实践证明，作文教学是书面表达能力、观察思维能力和认识能力的综合训练，它可以很好地促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展。那么如何开辟作文教学新天地，提高学生的作文能力呢？
一、广泛阅读，积累素材
要想写出一篇优秀的文章，素材的积累非常重要，只有广泛阅读、多多积累，才能丰富自己的写作语言，在下笔时才能做到有话可说、有事可写，并正确表达自己的真实想法与思想情感。作为语文教师，要注重拓展学生的阅读范围，为学生提供丰富的写作素材。首先，要让学生熟读课文，弄清楚文章主旨。新教材的施行对学生产生了很大帮助，不管是教材结构还是教材内容，都以学生为主体，对学生起到了相应的指导作用，教师应在有限的课堂时间内，力争让学生理解文章的主要内容，引导他们体会词语含义及优美句式，只有通过反复阅读、深入理解，才能真正理解文章意义，从而实现知识的内化；其次，教师要提醒学生注意观察生活，从生活中积累素材。我们的生活是丰富多彩的，每个人的生活经历都不尽相同，只有广泛积累生活经验，才能写出带有真情实感的东西，因此，我们要注重培养学生随时记录笔记的习惯，将自己的所见所感随时记录下来，这样不但可以帮助学生广泛积累写作素材，而且能有效培养学生良好的语言表达能力。写作之前，教师要指导学生关注自己生活的实际变化，通过主动了解社会和自然，来积累自身的生活经验，以充实写作内容。此外，还要鼓励学生写日记，并定期检查学生的习作练习，及时纠正学生的错误。
二、追问质疑，激活思维
学起于思，思源于疑。疑问是引导学生思考的主要动机，在具体教学中，教师应采用追问和质疑的方式，来引导学生对写作素材提出自己的问题，以达到深化写作素材的目的。通过这种教学方式，不但可以有效拓展学生视野，训练学生敏捷的思维能力，还可以帮助学生将写作与现实生活巧妙连接起来，激发了学生的写作动机，让学生不但有内容可写，而且能在作文中抒发自己的真情实感。例如，在教学“写景作文”时，可以先利用多媒体展示一些景物图片，让学生从中选择自己所喜欢的景物进行观察。当学生选择“雪”这种景物后，教师可以播放一段“雪”的录像，然后引导学生回忆与“雪”有关的生活经验，并提出问题：“你们还有什么疑问？”学生们的积极性非常高涨，纷纷举手提出自己的疑问，如：“大雪给大地万物带来怎样的变化？”等，这时，教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生自主思考，有的学生说：“大雪过后，天地万物就像穿上了厚厚的棉衣，洁白漂亮”；有的学生说：“大雪过后，行人出行要注意安全”；还有的说：“大雪象征了来年庄稼会有好的收成，因为‘瑞雪兆丰年’嘛”。然后教师继续引导：“那么太阳出来后，雪会有怎样的变化呢？”学生的回答也是多种多样、千姿百态，充分体现了他们灵活的思维能力和创新能力。由此可见，通过追问质疑的教学方式，可以充分激发学生的生活体验，不但可以拓展学生的写作思维，而且培养了学生问难质疑、勤于思考的良好学习习惯，有效提高了写作教学的课堂效率。
三、创设氛围，提供空间
每个学生都是独立的个体，都有自己的生活、思想、情感，他们也愿意将自己的真实想法表达出来，与大家一起分享。因此，在每次进行作文备课之前，教师都要站在学生的角度来考虑问题，仔细想一下：这次提出的写作要求是不是符合学生的年龄特征？是不是适合每一位学生？是不是每位学生都有内容可写？并通过改革命题、引导、指导、批改、讲评等各个环节，为每一位学生创造写作条件。例如，要求学生写一件让自己后悔的事情，如果有的学生实在想不出有什么后悔的事情可以写，也可以允许他们写别的事情，如：“高兴的事情”、“难过的事情”等，只要能够表达出自己的真实情感即可。
四、针对讲评，承上启下
语文教师对作文的讲评，不但是对已经完成的作文的总结和整理，也是对学生进行下一次作文写作的有力指导，起到了承上启下的重要作用。因此，作文讲评在教学工作中占据重要地位，教师要重视讲评对学生的引导作用，努力提高作文的讲评质量。教师在进行作文讲评时，应注意以下几个问题：一是抓住重点内容，课堂时间有限，讲评不能做到面面俱到，教师应抓住重点内容进行讲解和点评；二是注重激励和鼓励，讲评应采取鼓励和激励的方法，教师要善于发现学生的优点，并在讲评过程中对学生的优点进行鼓励，不但可以激发学生的积极性和主动性，还可以起到以点带面的作用，对其他学生产生积极的引导作用。
五、鼓励学生，勤于动笔
常言道：好脑筋不如烂笔头，勤写多练才是提高学生写作能力的根本方式，教师可以要求学生准备一个笔记本，专门写周记、日记、随笔等，内容不受约束，只要是自己的所见所听所想，都可以将其记录下来，并表达出自己的看法。其写作形式也不拘一格，可以是一句话、一段话，也可以是完整的一篇文章，根据学生自己的心愿来写，如果学生在课外读物中遇到了好词好句，也可以随时记录。
“只要功夫深， 铁杵磨成针”。小学高年级作文教学中只要教师长期坚持研究，不断改进和完善教学方法和策略，就一定能为学生们开启创作的闸门，作文能力一定会不断提高。
（责任编辑：李敏）