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当代教育教学的重要任务就是要培养大批的创造型人才。现代创造学理论指出,每一个人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的。构建充满活力的开放的课堂教学,倡导主动、探究、合作的学习方式,培养具有实践和创新能力的新人是新课程改革的主旋律。本文从如何转变教育观念、改变教学方法到课堂内外如何培养学生的自信心、激发学生的创新热情、培养学生的创新能力等方面作了较为详尽的阐述。
1 转变教育观念,培养学生的创新素质
1.1 转变人才培养观当前,世界范围内科学教育正处于发展的重要时机,各个国家都将科学教育放在增强国力和国际竞争力的战略位置,对各自的科学教育进行重新规划,主要是课程的改革。生物学课程改革应该围绕学生的切实需要以及现实生活中需要的知识和能力培养学生的创造能力、创造精神和创新意识。这就要求生物学教师转变自己的人才观念,关心每一个学生,对学生的终身发展负责;加强德育教育,全面提高学生的综合素质。同时要关注教育改革和发展,加强学习,提高自身综合素质。
1.2 营造良好的创新环境学校创新教育的主要任务就是营造创新环境,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神、创新思维和创新能力。这就要求营造宽松、民主、和谐、愉悦的教学环境。要做到这一点,首先就要培养和建立良好的师生关系,要做学生的朋友;其次要激发学生的好奇心和兴趣;第三要精心设计课堂教学模式,以学生为主体、教师为主导,让学生在动眼、动手、动口、动脑中进行探索性学习,要鼓励学生对教材提出异议和建议,对实验进行改革和创新设计,有计划地培养、训练学生的创新思维和创新能力。
2 改变教学方法,培养学生的创新能力
2.1 改变教学方法,激发学生的创新热情大胆地改变原有的教学模式,把学生带到大自然中去,加强对研究性课题的研究,利用一切可以利用的资源,创建各种有利于学生主体发展和参与精神培养的课堂及课外教学模式。在信息化教育的今天,多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。多媒体教学不仅具有直观、形象、生动的特点,而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换,并具有信息量大,传递方便等特点。在信息化教育的今天,多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化等方面知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,在课堂教学中合理运用多媒体教学,能起到调动学生积极性,激发学习兴趣,提高教学效益,培养学生的创新能力的作用。
创新能力的培养,最需要学生对自己的创造潜能拥有自信。拥有自信才能有积极的态度和不懈努力的精神去探索问题,大胆地提出自己的想法。为此,每当学生感到困惑、遇到挫折而产生动摇的时候,作为教师就要鼓励学生“再尝试一下,你一定行”,让他们找回自我、战胜自我。对学生提出的新的观点,教师应及时给予肯定和鼓励,帮助学生树立发现问题、解决问题的自信心。只有在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路进行创新实践,创新意识才会嫁接到学生脑海中,并得到不断强化,进而激发出学生的创新热情。
2.2 改变教学方法,培养学生顽强的创新意志创新是在未知中求索,不可能一帆风顺,或可能是“千呼万唤不出来”。更有许多创新成果是在逆境中诞生的,经受了无数次失败和打击,有的甚至使人心力交瘁。在课堂教学中适时地介绍科学家及生物学家的成功历程,以培养学生顽强的创新意志。
2.3 改变教学方法,培养灵活的创新思维创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小,是创新素质的核心。爱因斯坦曾断言:“创造并非逻辑推理的结果。”因此在生物学教学中,教师必须有意识地培养学生的逆向思维能力、发散思维能力以及求异思维等创新思维能力。
2.4 改变教学方法,培养解决问题的创新能力科学是实实在在的学问,在寻找客观规律的过程中,需要严密和实事求是的科学态度。组织学生开展课外实践活动,分组调查学校附近空气污染、水源污染状况,要求学生根据所学知识提出整改方案;分组收集有关艾滋病、疯牛病、口蹄疫、炭疽病及H1N1病等严重威胁人类健康的疾病的致病机理、传播途径、预防措施并提出自己的看法和观点……并分组讨论、小组代表总结发言,教师做适当的点评,从而培养学生的科学态度及解决实际问题的创新能力。
总之,课堂教学是学生获得知识的主要渠道,也是培养学生创新素质的主要途径。在教学过程中,应力求做到少灌输、多探讨,让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中。只要教师把握创新素质的培养目标,积极探索、勇于创新,收集并编排创新教育素材,灵活运用有效的现代教育教学方法和手段,挖掘学生的创新潜能,就一定能培养出大批的具备创新能力的人才。
(作者单位:山东省潍坊市工业学校)
1 转变教育观念,培养学生的创新素质
1.1 转变人才培养观当前,世界范围内科学教育正处于发展的重要时机,各个国家都将科学教育放在增强国力和国际竞争力的战略位置,对各自的科学教育进行重新规划,主要是课程的改革。生物学课程改革应该围绕学生的切实需要以及现实生活中需要的知识和能力培养学生的创造能力、创造精神和创新意识。这就要求生物学教师转变自己的人才观念,关心每一个学生,对学生的终身发展负责;加强德育教育,全面提高学生的综合素质。同时要关注教育改革和发展,加强学习,提高自身综合素质。
1.2 营造良好的创新环境学校创新教育的主要任务就是营造创新环境,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神、创新思维和创新能力。这就要求营造宽松、民主、和谐、愉悦的教学环境。要做到这一点,首先就要培养和建立良好的师生关系,要做学生的朋友;其次要激发学生的好奇心和兴趣;第三要精心设计课堂教学模式,以学生为主体、教师为主导,让学生在动眼、动手、动口、动脑中进行探索性学习,要鼓励学生对教材提出异议和建议,对实验进行改革和创新设计,有计划地培养、训练学生的创新思维和创新能力。
2 改变教学方法,培养学生的创新能力
2.1 改变教学方法,激发学生的创新热情大胆地改变原有的教学模式,把学生带到大自然中去,加强对研究性课题的研究,利用一切可以利用的资源,创建各种有利于学生主体发展和参与精神培养的课堂及课外教学模式。在信息化教育的今天,多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。多媒体教学不仅具有直观、形象、生动的特点,而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换,并具有信息量大,传递方便等特点。在信息化教育的今天,多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化等方面知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,在课堂教学中合理运用多媒体教学,能起到调动学生积极性,激发学习兴趣,提高教学效益,培养学生的创新能力的作用。
创新能力的培养,最需要学生对自己的创造潜能拥有自信。拥有自信才能有积极的态度和不懈努力的精神去探索问题,大胆地提出自己的想法。为此,每当学生感到困惑、遇到挫折而产生动摇的时候,作为教师就要鼓励学生“再尝试一下,你一定行”,让他们找回自我、战胜自我。对学生提出的新的观点,教师应及时给予肯定和鼓励,帮助学生树立发现问题、解决问题的自信心。只有在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路进行创新实践,创新意识才会嫁接到学生脑海中,并得到不断强化,进而激发出学生的创新热情。
2.2 改变教学方法,培养学生顽强的创新意志创新是在未知中求索,不可能一帆风顺,或可能是“千呼万唤不出来”。更有许多创新成果是在逆境中诞生的,经受了无数次失败和打击,有的甚至使人心力交瘁。在课堂教学中适时地介绍科学家及生物学家的成功历程,以培养学生顽强的创新意志。
2.3 改变教学方法,培养灵活的创新思维创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小,是创新素质的核心。爱因斯坦曾断言:“创造并非逻辑推理的结果。”因此在生物学教学中,教师必须有意识地培养学生的逆向思维能力、发散思维能力以及求异思维等创新思维能力。
2.4 改变教学方法,培养解决问题的创新能力科学是实实在在的学问,在寻找客观规律的过程中,需要严密和实事求是的科学态度。组织学生开展课外实践活动,分组调查学校附近空气污染、水源污染状况,要求学生根据所学知识提出整改方案;分组收集有关艾滋病、疯牛病、口蹄疫、炭疽病及H1N1病等严重威胁人类健康的疾病的致病机理、传播途径、预防措施并提出自己的看法和观点……并分组讨论、小组代表总结发言,教师做适当的点评,从而培养学生的科学态度及解决实际问题的创新能力。
总之,课堂教学是学生获得知识的主要渠道,也是培养学生创新素质的主要途径。在教学过程中,应力求做到少灌输、多探讨,让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中。只要教师把握创新素质的培养目标,积极探索、勇于创新,收集并编排创新教育素材,灵活运用有效的现代教育教学方法和手段,挖掘学生的创新潜能,就一定能培养出大批的具备创新能力的人才。
(作者单位:山东省潍坊市工业学校)