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[摘 要]在互联网与大数据发展盛行的年代，绝大部分行业传统的工作手段与工作方法都在互联网与大数据的影响都在发生改变，都在向对经济发展更为有利的方向发展。高职会计专业教育的一大目的就是為地区经济发展培养专业的会计财务管理人才，互联网与大数据时代，任何行业的办公都在发生变化，会计财务管理行业也不例外，信息数据全球化与实时化已经成为现代经济社会的主要特征，会计核算也基本实现了智能化，这就对高职院校培养会计人才提出了新的要求，应该确立怎样的会计专业课程教学体系，如何定位互联网大数据时代下会计人才培养目标。
[关键词]高职会计；教学目标；人才培养
中图分类号：TS431 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）32-0028-02
在互联网技术的发展和在全社会行业中的应用，对于会计人才的要求标准也在不断提高和深化，高职院校传统的会计专业教学标准和人才培养方案都要与市场需求相接轨，高职院校要培养的人才是能够适应互联网时代的工作环境，能够利用一切可用的资源保障和稳定地区经济发展。高职院校现有的会计专业人才培养方案和课程教学体系是需要改进的，教学标准需要重新确定，再依教学标准展开会计专业的学生教育与培养工作
一、高职会计专业教学标准制定意义
高职会计教学标准是教育部为了促进高职院校为地域经济发展提供动力而三制定的普通高等职业教学标准，同时也是为了加强高等职业教学基本建设和专业建设，所以说高职会计专业教学标准为高职院校培养适应就业市场的会计人才起到了方向性的作用。高职会计专业教学标准制定意义具体体现在如下方面。
第一方面就是确定了高职院校会计专业人才培养的目标与规格。高职院校培养的会计人才毕业后的主要就业市场就是立足于本地区的中小企业公司，金融机构，会计师事务所和一些不具有营利性的基层的管理岗位。具备基本的会计专业知识和最基本的会计职业道德是会计专业人才培养的统一质量标准。
第二方面是高职会计专业教学标准促进了高职会计专业课程教学的教学体系。传统的高职会计专业教学重心一直是在强调会计专业学生的会计专业知识掌握的水平，认为只要将会计理论知识掌握到一定程度进入职业岗位就能很好，比较专业的竞争上岗，但随之社会经济的发展，单一的理论知识的掌握已经不能很好的满足现在的公司企业对于会计专业人才的要求，因此，高职会计专业教学标准提出了构建以会计专业基础课程、会计专业核心课程和专业选修课为会计专业教学的基本教学内容的课程体系，保障全方位的培养会计黄钻也人才，保障高职会计专业人才培养目标与培养规格的实现。
第三方面是进一步确定了会计专业核心课程的教学目标，十三门的会计专业核心课程的教学目标更加明确，对于培养高质量的会计专业人才是具有更加坚定和明确的指导作用的。
第四方面是会计专业教学标准不仅提出了会计专业教学课程体系的构建的目标，对于高职院校会计专业教学的教师队伍和教学设施也提出了基本的要求。会计教学的展开离不开专业的教师团队以及完备的教学设备，教学标准规定的教学师资队伍建设和教学设备是进行会计专业教学的后备基础力量，如此一来，更有利于培养具有高素质的会计人才。
第五个方面是最能突出当下高等职业教学改革的特点，坚持和倡导会计专业教学要以学生为中心。鼓励高职院校创新教学模式和教学方法，要注重在以教师讲授为主的室内课堂教学中激发和提高学生学习专业知识的兴趣和能力，注重教学质量的提高，全面多方位的开发学生的潜能。要充分利用现有的一切教育资源，积极开展实践教学，及时的对学生知识掌握程度进行检验，提高教学质量。
第六个方面就是要明确教学管理教学评价的基本要求。教学的任何一个环节都需要教学管理，所谓教学管理就是在各个教学环节都需以制度来管理，制度建设是为了保障教学计划和教学质量能够顺利进行和稳步的提高。教学评价就需要教师在学生的日常学习和教学实践过程中注重对于学生的全面评价，关注学生的各个方面的能力，培养学生的综合素质。通过完善第三方评价体系，全面培养会计专业的学生。
二、高职会计专业教学面临的挑战
（一）互联网大数据时代的压力
当前，经济发展基本依赖于互联网技术，大数据时代的到来使得任何行业都在进行一场关于信息资源提炼和获取的革命，人类的思维方式，人们的生活方式，公司企业的生产经营方式等在如今的时代都在经历着变革。财务会计管理作为当下现代公司企业运营发展的决定性因素，在这个大时代背景下也经历着变革。云会计在财会领域的运用已经逐渐成为主流，对于会计人才的专业素质要求也不同于以往，仅仅要求掌握书本的会计专业知识是不够的，现代会计专业人才需要掌握多种技能才能适应现代就业市场的需求。因此，在互联网大数据时代高职会计专业教学标准是需要不断改进，要做到人才培养与就业市场的要求相接轨。
（二）国家人才培养战略要求
改革开放以来，我国一直秉持“科教兴国”战略。大力支持人才培养工作。国家的发展与复兴是需要大量的各行各业的专业人才共同努力，尤其在中国加入世贸组织，推动丝绸之路的建设等一系列国际经济与政治活动的开展后，国际型人才的需求更是强烈，这就对高等职业教育人才培养提出新的指示与要求。要球高等职业教育紧贴产业转型、管理升级，培养融入世界的国际商务人才，比起以往的人才培养目标来说，新时代下高职院校人才培养要更具有国际性，专业人才要具有一定的解决对外事务的能力。当今世界，经济发展已经向跨国方向转移，未来经济发展不仅仅是对内合作交流，对外经济合作交流会越来越成为经济活动的主要方向，会计专业人才在经济发展中起到的基础性、战略性、关键性作用将会更加突出，会计人才的培养是国家高等教育应该加大投入的一个专业，尤其是关乎地区经济发展的高等职业会计专业教育，会成为国家、地区之间竞争的主要焦点之一。
（三）现代职业教育的要求 现代职业教育不仅在强调专业知识的重要性，职业道德教育也成为当下高等职业教育的一个重要部分。现代高等职业院校在培养新时代的会计人才方案中，职业道德教育是必不可少的部分，基业技能与职业精神相互融合的会计人才才是当代就业市场对于会计专业教学人才培养的要求。职业素质教育的加入就要求高职院校要加强文化艺术类课程的建设，全面培养学生，培育学生爱国爱党，敬业友善，崇尚科学，追求真理的思想观念，使学生在校园中就接受思想教育工作，有助于学生日后对于人生价值的认识和确立。另外，学校还应该要积极利用生活中真实的案例事迹，教育学生，注重引用优秀毕业生的先进事迹引导教育在校学生，使高职会计专业学生真正成为新时代所需要的全面型会计专业人才。
（四）以学生为中心的高等职业教育对于会计专业教学的要求
在信息技术高度发达的今天，教师展开会计教学的教学手段有多种，快节奏的生活方式也会影响教师的教学方式，因此，高职会计教育也面临着巨大的挑战。一方面，会计专业课堂教学内容太过于虚化，对于刚刚接触会计专业的学生来说，只有概念化的知识是很难领会到其中的乐趣，学习的积极性也不高，教学质量和教学效率不能达到预期的效果，如果教师根据教学内容，将真实的会计工作环境搬进课堂，实现虚拟化教学，学生会有基本的会计知识的专业认识。另一方面，会计教育就应该将课程知识点与能力点相互结合起来，利用现代信息技术，以更为直观的图表方式将知识点罗列出来，有利于学生对基础知识的掌握。其次，如果学校能够利用互联网技术开展网络课堂教学也是一个适合当代学生学习的好办法，学生通过线上课堂教学，不会的问题记录下来，课后有时间可以与教师或同学之间相互交流，在网络课堂中，教师可以随时的利用网络资源为学生解疑，还可以为学生推荐相关知识的学习网站，扩展学生的知识面。
三、高职会计专业教學标准的突破
（一）拓展就业方向
在新形势与新时代的背景下，会计专业教育是需要突破原来的教学标准才能适应时代发展。高职会计专业人才的培养方向是定位于地区经济发展，在地方公司企业的财务管理部门处理一些基础性的会计实务，而在今天这个时代，应该敬人才培养的方向放眼于国际市场，当下，公司企业的对外合作交流也越来越多，财务管理是关乎一个企业发展经营的基本性因素，所以高职院校在培养会计专业人才是应该注重对于会计专业学生商务知识的讲授，基本的语言知识和能力是需要具备的，以适应对外业务工作的开展。另外，对于就业面向方面，预算管理知识也应该适当的在会计专业教学中开展，在学生进入企业后有能力协助财务部长处理有关预算工作，帮助编制部门预算草案，组织编制企业各部门的各项预算。其次，风险管理也是会计专业学生应该掌握的一项基本技能，企业的投资风险、经济合同风险、债务风险、担保风险等，作为专业的财会人才都应该对企业财务管理做基本的判断，避免企业在投资等方面出现不必要的问题。新时代下，会计专业人才具备多项技能才能在会计就业市场站稳脚跟。
（二）培养目标的重新定位
现代职业教育的人才培养仅有职业能力的培养是远远不够，现代企业在人才选择时对于个人精神品质看得更为重要，所以，高职会计专业教学标准中对于会计专业人才的职业素质教育也是要投入精力的。职业能力与职业精神的并重，才是现代这也教育的教学标准的重新定位。其次，基础文化知识和信息技术也都应该是现代职业教育教学的重点。基础文化的教学是为了培养学生的文化底蕴，信息技术的教学是为了适应互联网时代的工作方式，与时俱进加强信息技术教学，让学生熟练掌握现代操作工具。当下，最为重要的一点就是要逐步培养学生的创业创新能力，大众创业，万众创新是时代的召唤，在课堂教学中就要逐渐培养学生的创业创新意识，为日后就业提供更为全面的选择。最后，对于学生的会计核算与会计管理的培养要共同展开，掌握会计核算能力是会计专业学生的基本能力，会计管理能力是为了在日后的企业财务管理中可以为企业提供决策依据。
四、结束语
高职会计专业教学标准的改革是新时代的号召，人才培养工作要与是市场需求相接轨，保障人才培养工作与人才输出工作的顺利进行。高职会计专业教学要不断改进以满足就业市场的需求，为经济发展提供动力。
参考文献
[1] 孔风琴.中高职衔接会计专业教学标准研究[J].商业会计，2015（07）：121-123.
[2] 陈计专.基于中高职衔接的会计专业教学标准设计[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（06）：88-90.
[3] 周雪艳，汪行光.会计专业中高职衔接人才培养体系中课程体系的衔接[J].经济师，2017（12）：187+189.
[关键词]高职会计；教学目标；人才培养
中图分类号：TS431 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）32-0028-02
在互联网技术的发展和在全社会行业中的应用，对于会计人才的要求标准也在不断提高和深化，高职院校传统的会计专业教学标准和人才培养方案都要与市场需求相接轨，高职院校要培养的人才是能够适应互联网时代的工作环境，能够利用一切可用的资源保障和稳定地区经济发展。高职院校现有的会计专业人才培养方案和课程教学体系是需要改进的，教学标准需要重新确定，再依教学标准展开会计专业的学生教育与培养工作
一、高职会计专业教学标准制定意义
高职会计教学标准是教育部为了促进高职院校为地域经济发展提供动力而三制定的普通高等职业教学标准，同时也是为了加强高等职业教学基本建设和专业建设，所以说高职会计专业教学标准为高职院校培养适应就业市场的会计人才起到了方向性的作用。高职会计专业教学标准制定意义具体体现在如下方面。
第一方面就是确定了高职院校会计专业人才培养的目标与规格。高职院校培养的会计人才毕业后的主要就业市场就是立足于本地区的中小企业公司，金融机构，会计师事务所和一些不具有营利性的基层的管理岗位。具备基本的会计专业知识和最基本的会计职业道德是会计专业人才培养的统一质量标准。
第二方面是高职会计专业教学标准促进了高职会计专业课程教学的教学体系。传统的高职会计专业教学重心一直是在强调会计专业学生的会计专业知识掌握的水平，认为只要将会计理论知识掌握到一定程度进入职业岗位就能很好，比较专业的竞争上岗，但随之社会经济的发展，单一的理论知识的掌握已经不能很好的满足现在的公司企业对于会计专业人才的要求，因此，高职会计专业教学标准提出了构建以会计专业基础课程、会计专业核心课程和专业选修课为会计专业教学的基本教学内容的课程体系，保障全方位的培养会计黄钻也人才，保障高职会计专业人才培养目标与培养规格的实现。
第三方面是进一步确定了会计专业核心课程的教学目标，十三门的会计专业核心课程的教学目标更加明确，对于培养高质量的会计专业人才是具有更加坚定和明确的指导作用的。
第四方面是会计专业教学标准不仅提出了会计专业教学课程体系的构建的目标，对于高职院校会计专业教学的教师队伍和教学设施也提出了基本的要求。会计教学的展开离不开专业的教师团队以及完备的教学设备，教学标准规定的教学师资队伍建设和教学设备是进行会计专业教学的后备基础力量，如此一来，更有利于培养具有高素质的会计人才。
第五个方面是最能突出当下高等职业教学改革的特点，坚持和倡导会计专业教学要以学生为中心。鼓励高职院校创新教学模式和教学方法，要注重在以教师讲授为主的室内课堂教学中激发和提高学生学习专业知识的兴趣和能力，注重教学质量的提高，全面多方位的开发学生的潜能。要充分利用现有的一切教育资源，积极开展实践教学，及时的对学生知识掌握程度进行检验，提高教学质量。
第六个方面就是要明确教学管理教学评价的基本要求。教学的任何一个环节都需要教学管理，所谓教学管理就是在各个教学环节都需以制度来管理，制度建设是为了保障教学计划和教学质量能够顺利进行和稳步的提高。教学评价就需要教师在学生的日常学习和教学实践过程中注重对于学生的全面评价，关注学生的各个方面的能力，培养学生的综合素质。通过完善第三方评价体系，全面培养会计专业的学生。
二、高职会计专业教学面临的挑战
（一）互联网大数据时代的压力
当前，经济发展基本依赖于互联网技术，大数据时代的到来使得任何行业都在进行一场关于信息资源提炼和获取的革命，人类的思维方式，人们的生活方式，公司企业的生产经营方式等在如今的时代都在经历着变革。财务会计管理作为当下现代公司企业运营发展的决定性因素，在这个大时代背景下也经历着变革。云会计在财会领域的运用已经逐渐成为主流，对于会计人才的专业素质要求也不同于以往，仅仅要求掌握书本的会计专业知识是不够的，现代会计专业人才需要掌握多种技能才能适应现代就业市场的需求。因此，在互联网大数据时代高职会计专业教学标准是需要不断改进，要做到人才培养与就业市场的要求相接轨。
（二）国家人才培养战略要求
改革开放以来，我国一直秉持“科教兴国”战略。大力支持人才培养工作。国家的发展与复兴是需要大量的各行各业的专业人才共同努力，尤其在中国加入世贸组织，推动丝绸之路的建设等一系列国际经济与政治活动的开展后，国际型人才的需求更是强烈，这就对高等职业教育人才培养提出新的指示与要求。要球高等职业教育紧贴产业转型、管理升级，培养融入世界的国际商务人才，比起以往的人才培养目标来说，新时代下高职院校人才培养要更具有国际性，专业人才要具有一定的解决对外事务的能力。当今世界，经济发展已经向跨国方向转移，未来经济发展不仅仅是对内合作交流，对外经济合作交流会越来越成为经济活动的主要方向，会计专业人才在经济发展中起到的基础性、战略性、关键性作用将会更加突出，会计人才的培养是国家高等教育应该加大投入的一个专业，尤其是关乎地区经济发展的高等职业会计专业教育，会成为国家、地区之间竞争的主要焦点之一。
（三）现代职业教育的要求 现代职业教育不仅在强调专业知识的重要性，职业道德教育也成为当下高等职业教育的一个重要部分。现代高等职业院校在培养新时代的会计人才方案中，职业道德教育是必不可少的部分，基业技能与职业精神相互融合的会计人才才是当代就业市场对于会计专业教学人才培养的要求。职业素质教育的加入就要求高职院校要加强文化艺术类课程的建设，全面培养学生，培育学生爱国爱党，敬业友善，崇尚科学，追求真理的思想观念，使学生在校园中就接受思想教育工作，有助于学生日后对于人生价值的认识和确立。另外，学校还应该要积极利用生活中真实的案例事迹，教育学生，注重引用优秀毕业生的先进事迹引导教育在校学生，使高职会计专业学生真正成为新时代所需要的全面型会计专业人才。
（四）以学生为中心的高等职业教育对于会计专业教学的要求
在信息技术高度发达的今天，教师展开会计教学的教学手段有多种，快节奏的生活方式也会影响教师的教学方式，因此，高职会计教育也面临着巨大的挑战。一方面，会计专业课堂教学内容太过于虚化，对于刚刚接触会计专业的学生来说，只有概念化的知识是很难领会到其中的乐趣，学习的积极性也不高，教学质量和教学效率不能达到预期的效果，如果教师根据教学内容，将真实的会计工作环境搬进课堂，实现虚拟化教学，学生会有基本的会计知识的专业认识。另一方面，会计教育就应该将课程知识点与能力点相互结合起来，利用现代信息技术，以更为直观的图表方式将知识点罗列出来，有利于学生对基础知识的掌握。其次，如果学校能够利用互联网技术开展网络课堂教学也是一个适合当代学生学习的好办法，学生通过线上课堂教学，不会的问题记录下来，课后有时间可以与教师或同学之间相互交流，在网络课堂中，教师可以随时的利用网络资源为学生解疑，还可以为学生推荐相关知识的学习网站，扩展学生的知识面。
三、高职会计专业教學标准的突破
（一）拓展就业方向
在新形势与新时代的背景下，会计专业教育是需要突破原来的教学标准才能适应时代发展。高职会计专业人才的培养方向是定位于地区经济发展，在地方公司企业的财务管理部门处理一些基础性的会计实务，而在今天这个时代，应该敬人才培养的方向放眼于国际市场，当下，公司企业的对外合作交流也越来越多，财务管理是关乎一个企业发展经营的基本性因素，所以高职院校在培养会计专业人才是应该注重对于会计专业学生商务知识的讲授，基本的语言知识和能力是需要具备的，以适应对外业务工作的开展。另外，对于就业面向方面，预算管理知识也应该适当的在会计专业教学中开展，在学生进入企业后有能力协助财务部长处理有关预算工作，帮助编制部门预算草案，组织编制企业各部门的各项预算。其次，风险管理也是会计专业学生应该掌握的一项基本技能，企业的投资风险、经济合同风险、债务风险、担保风险等，作为专业的财会人才都应该对企业财务管理做基本的判断，避免企业在投资等方面出现不必要的问题。新时代下，会计专业人才具备多项技能才能在会计就业市场站稳脚跟。
（二）培养目标的重新定位
现代职业教育的人才培养仅有职业能力的培养是远远不够，现代企业在人才选择时对于个人精神品质看得更为重要，所以，高职会计专业教学标准中对于会计专业人才的职业素质教育也是要投入精力的。职业能力与职业精神的并重，才是现代这也教育的教学标准的重新定位。其次，基础文化知识和信息技术也都应该是现代职业教育教学的重点。基础文化的教学是为了培养学生的文化底蕴，信息技术的教学是为了适应互联网时代的工作方式，与时俱进加强信息技术教学，让学生熟练掌握现代操作工具。当下，最为重要的一点就是要逐步培养学生的创业创新能力，大众创业，万众创新是时代的召唤，在课堂教学中就要逐渐培养学生的创业创新意识，为日后就业提供更为全面的选择。最后，对于学生的会计核算与会计管理的培养要共同展开，掌握会计核算能力是会计专业学生的基本能力，会计管理能力是为了在日后的企业财务管理中可以为企业提供决策依据。
四、结束语
高职会计专业教学标准的改革是新时代的号召，人才培养工作要与是市场需求相接轨，保障人才培养工作与人才输出工作的顺利进行。高职会计专业教学要不断改进以满足就业市场的需求，为经济发展提供动力。
参考文献
[1] 孔风琴.中高职衔接会计专业教学标准研究[J].商业会计，2015（07）：121-123.
[2] 陈计专.基于中高职衔接的会计专业教学标准设计[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（06）：88-90.
[3] 周雪艳，汪行光.会计专业中高职衔接人才培养体系中课程体系的衔接[J].经济师，2017（12）：187+189.