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【摘 要】高中化学是高中阶段的重点科目之一，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是学习化学，体验化学，探究化学过程的重要途径，实验对化学教学来说有重要的意义。本文就来分享一下基于核心素养的高中化学实验教学几点思考。
【关键词】核心素养;高中化学;实验教学;探究
高中化学实验活动的实施能够起到辅助课本教学而帮助学生建立起化学知识系统的作用，通过有效的实验教学，能够大大提升学生的动手实践能力。为此，老师要在重视教授理论知识的同时不断加强实验教学，以此提升教学效果，提高学生的核心素养[1]。
一、核心素养在化学实验课堂中的重要意义
早期应试教育的发展，一切以学生的考试分数作为標准，促使老师更加注重教授理论知识，而对实验教学比较忽视。而这种传统的教学方式在实际教学中已经延用多年，高中学生也早已习惯了化学老师的教学方式，学生因此失去了动手实践能力与独立思维的能力，学习知识比较依赖老师。但随着核心素养理念的出现，老师们不断反思自己的教学方法，发现在教学中存在的漏洞，进而创新教学方式，在教学中不仅仅注重基础知识的传授，还注重对于学生综合素质的培养。基于核心素养培养的化学实验教学不但加强了对学生综合能力的培养，而且大大提升学生的核心素养，能够达到最佳的教学效果。
二、基于化学核心素养的高中化学实验教学方法
（一）整合教材，帮助学生建构知识体系
作为一名高中化学老师自身要能够很好的整合化学教学内容，帮助学生建立扎实的知识基础，促使学生较好地实施实验操作，以免学生做实验时手忙脚乱或者机械的操作，无法做到用‘头脑’做实验。此外，老师需要通过实验，引导学生进行思维发散，联想知识间的千丝万缕的联系，指导学生归纳构建化学知识体系，培养学生整合知识的能力。在高中化学知识板块中，元素周期律是必考内容，我们可以通过对比性的实验模式教学，如通过钠，镁，铝与水反应的剧烈程度不同，感受同一周期元素金属性的递变规律，同时引导学生理解金属活动顺序表排列的意义，对不同时期学习的知识点进行整合，构建自身的知识体系，做到输出式的学习。
（二）创建吸引学生的情境，激发学生对实验的兴趣
生活中处处有化学，为了让学生更好投入到实验中去，老师必须深挖教材中的实验内涵，针对实验的细节，将其与生活实际进行联系，为学生创建良好的问题情境，多设置针对性的疑问，从而激发学生的兴趣。
（三）通过化学实验培养学生的宏观辨识与微观探析能力
老师可以充分利用课本教材进行辅助学习。比如在进行离子反应这部分内容的教学时，可以让学生观察酸、碱、盐在水溶液中导电实验，直观的发现他们在水溶液中的电离现象，从宏观物质过渡到微观粒子，体会组成物质的粒子间的作用力---化学键的魅力。反过来，我们也可以由此发现具有不同化学键的物质某些方面的性质的差异。通过相关的化学实验老师不仅可以带领学生从宏观层面就某一方面对物质进行分类学习，也可以通过微观探析的方式得出关于物质性质和结构的具体结论。恰当的化学实验可以培养学生的宏观辨识与微观探析能力。
（四）鼓励学生动手实践，提高学生的实践能力
在平时的实验教学中，老师会因为怕出事故，对学生约束的较多，学生自主发挥的机会少，抑或要求学生 ‘照方抓药’;另外，也存在部分学生怕出错，怕危险而不敢尝试的问题，导致很多学生做实验敷衍了事，对其实践能力与完善的实验品质造成消极影响。实验是锻炼学生实践能力的有效途径，因此在教学中老师在组织好课前预习后，学会大胆放手，鼓励学生多进行动手实践，同时引导学生在实验中发现问题，思考问题，解答疑惑，进而培养学生的创新意识和实验能力。
（五）借助网络资源，使学生的视野开阔
当前我国已经全面进入信息网络化时代，网络给我们的工作、生活带来了很大的便利，可以说人们离不开网络。而在网络越来越普及的今天，高中化学老师也要适当借助网络资源去教学。化学实验不乏会有危险性大的，费用高的，耗时时间长，这些实验的特点导致其无法开展，另外学生通过实验只能观察到宏观上的现象，而微观方面只能靠老师的引导和讲解，对于想象能力差的学生来说，难度较高，这时多媒体教学的优势就可以充分体现了，如有机化学反应中，运用动画效果，演示旧化学键的断裂和新化学键的形成过程，演示微观变化形象直观，便于学生理解反应机理。因此，在教学中老师要善于利用网络资源为学生解答疑难问题，同时搭建更为宽广的化学世界，充实学生的精神生活，让学生遨游在广阔的化学世界，体会到其中的快乐。
作为一名高中化学教师，为了不断提升教学效果，我们要认真反思我们的教学过程与方法，尤其是在当今教育改革浪潮不断增强的今天，新课程理念与素质教育理念全面深入到教学中，因此，高中化学老师必须革新自己传统的教学理念，要顺应核心素养理念去开展化学教学。分数不再是衡量一个学生学习好坏的唯一标准，老师们要站在更高的高度去看待教学、评价学生，将培养出核心素养高的学生作为教学的根本目的。
参考文献：
[1]陈甜甜.基于核心素养的高中化学实验教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019，627（03）：144.
[2]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017（9）：103-104.
【关键词】核心素养;高中化学;实验教学;探究
高中化学实验活动的实施能够起到辅助课本教学而帮助学生建立起化学知识系统的作用，通过有效的实验教学，能够大大提升学生的动手实践能力。为此，老师要在重视教授理论知识的同时不断加强实验教学，以此提升教学效果，提高学生的核心素养[1]。
一、核心素养在化学实验课堂中的重要意义
早期应试教育的发展，一切以学生的考试分数作为標准，促使老师更加注重教授理论知识，而对实验教学比较忽视。而这种传统的教学方式在实际教学中已经延用多年，高中学生也早已习惯了化学老师的教学方式，学生因此失去了动手实践能力与独立思维的能力，学习知识比较依赖老师。但随着核心素养理念的出现，老师们不断反思自己的教学方法，发现在教学中存在的漏洞，进而创新教学方式，在教学中不仅仅注重基础知识的传授，还注重对于学生综合素质的培养。基于核心素养培养的化学实验教学不但加强了对学生综合能力的培养，而且大大提升学生的核心素养，能够达到最佳的教学效果。
二、基于化学核心素养的高中化学实验教学方法
（一）整合教材，帮助学生建构知识体系
作为一名高中化学老师自身要能够很好的整合化学教学内容，帮助学生建立扎实的知识基础，促使学生较好地实施实验操作，以免学生做实验时手忙脚乱或者机械的操作，无法做到用‘头脑’做实验。此外，老师需要通过实验，引导学生进行思维发散，联想知识间的千丝万缕的联系，指导学生归纳构建化学知识体系，培养学生整合知识的能力。在高中化学知识板块中，元素周期律是必考内容，我们可以通过对比性的实验模式教学，如通过钠，镁，铝与水反应的剧烈程度不同，感受同一周期元素金属性的递变规律，同时引导学生理解金属活动顺序表排列的意义，对不同时期学习的知识点进行整合，构建自身的知识体系，做到输出式的学习。
（二）创建吸引学生的情境，激发学生对实验的兴趣
生活中处处有化学，为了让学生更好投入到实验中去，老师必须深挖教材中的实验内涵，针对实验的细节，将其与生活实际进行联系，为学生创建良好的问题情境，多设置针对性的疑问，从而激发学生的兴趣。
（三）通过化学实验培养学生的宏观辨识与微观探析能力
老师可以充分利用课本教材进行辅助学习。比如在进行离子反应这部分内容的教学时，可以让学生观察酸、碱、盐在水溶液中导电实验，直观的发现他们在水溶液中的电离现象，从宏观物质过渡到微观粒子，体会组成物质的粒子间的作用力---化学键的魅力。反过来，我们也可以由此发现具有不同化学键的物质某些方面的性质的差异。通过相关的化学实验老师不仅可以带领学生从宏观层面就某一方面对物质进行分类学习，也可以通过微观探析的方式得出关于物质性质和结构的具体结论。恰当的化学实验可以培养学生的宏观辨识与微观探析能力。
（四）鼓励学生动手实践，提高学生的实践能力
在平时的实验教学中，老师会因为怕出事故，对学生约束的较多，学生自主发挥的机会少，抑或要求学生 ‘照方抓药’;另外，也存在部分学生怕出错，怕危险而不敢尝试的问题，导致很多学生做实验敷衍了事，对其实践能力与完善的实验品质造成消极影响。实验是锻炼学生实践能力的有效途径，因此在教学中老师在组织好课前预习后，学会大胆放手，鼓励学生多进行动手实践，同时引导学生在实验中发现问题，思考问题，解答疑惑，进而培养学生的创新意识和实验能力。
（五）借助网络资源，使学生的视野开阔
当前我国已经全面进入信息网络化时代，网络给我们的工作、生活带来了很大的便利，可以说人们离不开网络。而在网络越来越普及的今天，高中化学老师也要适当借助网络资源去教学。化学实验不乏会有危险性大的，费用高的，耗时时间长，这些实验的特点导致其无法开展，另外学生通过实验只能观察到宏观上的现象，而微观方面只能靠老师的引导和讲解，对于想象能力差的学生来说，难度较高，这时多媒体教学的优势就可以充分体现了，如有机化学反应中，运用动画效果，演示旧化学键的断裂和新化学键的形成过程，演示微观变化形象直观，便于学生理解反应机理。因此，在教学中老师要善于利用网络资源为学生解答疑难问题，同时搭建更为宽广的化学世界，充实学生的精神生活，让学生遨游在广阔的化学世界，体会到其中的快乐。
作为一名高中化学教师，为了不断提升教学效果，我们要认真反思我们的教学过程与方法，尤其是在当今教育改革浪潮不断增强的今天，新课程理念与素质教育理念全面深入到教学中，因此，高中化学老师必须革新自己传统的教学理念，要顺应核心素养理念去开展化学教学。分数不再是衡量一个学生学习好坏的唯一标准，老师们要站在更高的高度去看待教学、评价学生，将培养出核心素养高的学生作为教学的根本目的。
参考文献：
[1]陈甜甜.基于核心素养的高中化学实验教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019，627（03）：144.
[2]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017（9）：103-104.