论文部分内容阅读
【摘 要】 苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒小朋友特有的对知识的兴趣的重要条件。”
【关键词】 激发兴趣 感受 体验 评价
音乐具有强烈的表达情感和深入人心的强大力量，能够让人感受到幸福，催人奋发向上，帮助人体验积极的情绪，将埋藏在人们心中的情感点燃，起到扣人心弦的作用。音乐教学需要充分调动学生对音乐学科的学习热情，使学生在轻松活泼的课堂环境下享受音乐带领的乐趣。
一、激发兴趣，创设走进音乐的氛围
培养学生兴趣是音乐课程标准中的一个重要理念。小学生具有好奇的心理年龄特征，他们会对自己感兴趣的东西，用很大的精力去研究、学习，一旦产生强烈的好奇心，就会带着浓厚的兴趣心无杂念地投入其中。无论什么行业、什么职业的人对音乐都有一种喜爱，用音乐调整自己的情绪，用音乐给自己带来欢乐。在音乐课堂教学中，我们需要在课前揣摩激发学生音乐学习兴趣的方法，在课堂伊始阶段就将学生的注意力牢牢把握，促使学生积极主动地投入到音乐学习之中。万事开头难，首先我们要做好导入阶段的兴趣激发，根据教材内容的教学需要，设计那些可以手、口、脑等多种器官共同参与的导入方式，使学生的学习兴趣迅速得到激发。比如，在教学《粗心的小画家》这首歌曲时，我们可以先为学生创设一个有趣的故事情境，使用现代化的教学设施为学生播放一段动画：一个叫做宁宁的小朋友，是一个小画家，有着一大把的彩色铅笔，但是，他画了个炉灶却没有门，画了一匹马却没有尾巴，真的是一个非常粗心的小画家;然后引导学生观看视频、倾听音乐，感受歌曲是怎样表现这位小画家的。学生的学习情绪立刻被调动了起来，一边听着老师播放的歌曲，一边轻松愉快地看着视频、记着歌词，学习的很轻松。小小的一个故事、一段视频、一个音频文件就完成了整节课的教学任务，学生乐此不疲，教师轻松惬意。
二、边玩边学，点燃音乐带来的激情
传统的音乐教学，大多数教师注重传授学生的理论知识和成绩的考核评价，对于激发学生的音乐学习兴趣缺乏研究。实际上，小学生以无意注意为主，难以在长时间内集中自己的有意注意，对于那些枯燥无味的乐理知识他们并没有多少兴趣。在教学中，我们应该转换教学模式，将枯燥无味的乐理知识穿插到生动活泼的游戏中，以学生喜闻乐见的形式，激起学生的学习兴趣爱好，使学生潜移默化的受到音乐的熏陶。比如，《小鸟，小鸟飞回窝》这首歌曲的节奏和旋律很特别，为了帮助学生掌握，我们可以设计游戏教学，老师装扮成一棵大树，一些学生装扮成小鸟，头上带上可爱的小鸟头饰，拿上音乐符，一边听着老师播放的音乐，一边做游戏，听到唱自己手中的音符了，就飞到“大树”的面前，将音符挂到“大树”的身上;对于那些听的准确无误的“小鸟”，老师分发表示肯定的礼物。游戏的目前在于帮助学生辩听音符，大方表现，小礼物只是为了让学生感受到成功学习带来的乐趣。这样的游戏教学可以使学生积极主动地参与到学习之中，消除他们的害羞情绪和顾虑，鼓励他们大胆放声歌唱，边学边玩，乐趣无穷。
三、多措并举，感受音乐带来的快乐
传统的音乐课堂教学模式，一般是教师边弹边教唱，学生随着音乐跟着教师学唱，学生的学习活动很被动，注意力难以集中，体现不出学生学习的主动性。实际上，音乐更注重学生的感受和激情，这样的教学根本就难以彰显出音乐的魅力，学生也就难以感受到音乐内在的美。在教学中，我们可以借助现代化的教学设施设备，将教材的教学内容制成集游戏、教学、图片、声音于一体的教学课件，让学生在受到优美画面的吸引时，感受音乐的无穷魅力，一边学习、一边欣赏，使学习活动变得写意、轻松，学生的学习变得生动活泼，轻松愉快。在这样的音乐课堂教学，更容易帮助学生放松心情，沉浸在音乐之中，課堂变得民主，学生的主体地位也就得到了体现，学生可以在课堂上尽情地发挥自己的音乐“天赋”，或歌、或舞、或弹，能够自由地表演，大胆合理地去想象，不但可以学习音乐，夯实他们的音乐知识和技能，甚至可以在这样的环境下有所创新。比如，在教学《摆手舞》这部分舞蹈的时候，我们可以在课前让学生通过不同的方式去了解土家族的自然风情和土家舞的特点，教师则收集土家族生活地的景色、特殊的风土人情等;在教学中，我们可以打开设计的教学课件，一边播放土家特有的音乐，一边欣赏美丽的土家风景，慢慢地为学生引入土家舞，一边欣赏舞蹈，一边听介绍，感受到土家舞的欢快;这时候，教师再向学生介绍舞蹈的名称、由来、寓意等等，然后就可以一边给学生做示范，一边让学生练习;当学生掌握了基本的土家舞步后，我们再次为学生播放不同的土家舞，让学生进行模仿;最后，为学生播放一段音乐，让学生自己揉合各种土家舞步，自创自演一段土家舞。这样的教学，不但完成了教学任务，还打开了学生的思维方式，引导学生积极进行创新，学生在学习活动中的主体地位也得到了强化，学生也可以更好地爱上音乐。
四、科学评价，享受音乐带来的乐趣
对于音乐教学，其实不在于传授了学生多少知识和本领，关键在于是否能够唤起学生内心的感觉，鼓舞他们积极向上的学习和生活，让学生在音乐中感受到他人的尊重和老师的赏识。我们要带着欣赏的眼光看待学生，善于发现学生身上的“闪光点”，用自己赞赏的目光鼓励学生、激励的言语促进学生、会心的笑容支持学生，为学生带去一缕缕的春风，开启孩子心中求知的大门，为他们插上飞翔的翅膀，带去一份快乐与自信。所以，我们要科学合理地评价学生，改变以往只关注结果的评价方式，注重学生的过程学习，点燃学生学习音乐的自信。
我们应该带给学生快乐的音乐学习，让他们在快乐中学习，在学习音乐中体验快乐，感悟生活的美好。
【关键词】 激发兴趣 感受 体验 评价
音乐具有强烈的表达情感和深入人心的强大力量，能够让人感受到幸福，催人奋发向上，帮助人体验积极的情绪，将埋藏在人们心中的情感点燃，起到扣人心弦的作用。音乐教学需要充分调动学生对音乐学科的学习热情，使学生在轻松活泼的课堂环境下享受音乐带领的乐趣。
一、激发兴趣，创设走进音乐的氛围
培养学生兴趣是音乐课程标准中的一个重要理念。小学生具有好奇的心理年龄特征，他们会对自己感兴趣的东西，用很大的精力去研究、学习，一旦产生强烈的好奇心，就会带着浓厚的兴趣心无杂念地投入其中。无论什么行业、什么职业的人对音乐都有一种喜爱，用音乐调整自己的情绪，用音乐给自己带来欢乐。在音乐课堂教学中，我们需要在课前揣摩激发学生音乐学习兴趣的方法，在课堂伊始阶段就将学生的注意力牢牢把握，促使学生积极主动地投入到音乐学习之中。万事开头难，首先我们要做好导入阶段的兴趣激发，根据教材内容的教学需要，设计那些可以手、口、脑等多种器官共同参与的导入方式，使学生的学习兴趣迅速得到激发。比如，在教学《粗心的小画家》这首歌曲时，我们可以先为学生创设一个有趣的故事情境，使用现代化的教学设施为学生播放一段动画：一个叫做宁宁的小朋友，是一个小画家，有着一大把的彩色铅笔，但是，他画了个炉灶却没有门，画了一匹马却没有尾巴，真的是一个非常粗心的小画家;然后引导学生观看视频、倾听音乐，感受歌曲是怎样表现这位小画家的。学生的学习情绪立刻被调动了起来，一边听着老师播放的歌曲，一边轻松愉快地看着视频、记着歌词，学习的很轻松。小小的一个故事、一段视频、一个音频文件就完成了整节课的教学任务，学生乐此不疲，教师轻松惬意。
二、边玩边学，点燃音乐带来的激情
传统的音乐教学，大多数教师注重传授学生的理论知识和成绩的考核评价，对于激发学生的音乐学习兴趣缺乏研究。实际上，小学生以无意注意为主，难以在长时间内集中自己的有意注意，对于那些枯燥无味的乐理知识他们并没有多少兴趣。在教学中，我们应该转换教学模式，将枯燥无味的乐理知识穿插到生动活泼的游戏中，以学生喜闻乐见的形式，激起学生的学习兴趣爱好，使学生潜移默化的受到音乐的熏陶。比如，《小鸟，小鸟飞回窝》这首歌曲的节奏和旋律很特别，为了帮助学生掌握，我们可以设计游戏教学，老师装扮成一棵大树，一些学生装扮成小鸟，头上带上可爱的小鸟头饰，拿上音乐符，一边听着老师播放的音乐，一边做游戏，听到唱自己手中的音符了，就飞到“大树”的面前，将音符挂到“大树”的身上;对于那些听的准确无误的“小鸟”，老师分发表示肯定的礼物。游戏的目前在于帮助学生辩听音符，大方表现，小礼物只是为了让学生感受到成功学习带来的乐趣。这样的游戏教学可以使学生积极主动地参与到学习之中，消除他们的害羞情绪和顾虑，鼓励他们大胆放声歌唱，边学边玩，乐趣无穷。
三、多措并举，感受音乐带来的快乐
传统的音乐课堂教学模式，一般是教师边弹边教唱，学生随着音乐跟着教师学唱，学生的学习活动很被动，注意力难以集中，体现不出学生学习的主动性。实际上，音乐更注重学生的感受和激情，这样的教学根本就难以彰显出音乐的魅力，学生也就难以感受到音乐内在的美。在教学中，我们可以借助现代化的教学设施设备，将教材的教学内容制成集游戏、教学、图片、声音于一体的教学课件，让学生在受到优美画面的吸引时，感受音乐的无穷魅力，一边学习、一边欣赏，使学习活动变得写意、轻松，学生的学习变得生动活泼，轻松愉快。在这样的音乐课堂教学，更容易帮助学生放松心情，沉浸在音乐之中，課堂变得民主，学生的主体地位也就得到了体现，学生可以在课堂上尽情地发挥自己的音乐“天赋”，或歌、或舞、或弹，能够自由地表演，大胆合理地去想象，不但可以学习音乐，夯实他们的音乐知识和技能，甚至可以在这样的环境下有所创新。比如，在教学《摆手舞》这部分舞蹈的时候，我们可以在课前让学生通过不同的方式去了解土家族的自然风情和土家舞的特点，教师则收集土家族生活地的景色、特殊的风土人情等;在教学中，我们可以打开设计的教学课件，一边播放土家特有的音乐，一边欣赏美丽的土家风景，慢慢地为学生引入土家舞，一边欣赏舞蹈，一边听介绍，感受到土家舞的欢快;这时候，教师再向学生介绍舞蹈的名称、由来、寓意等等，然后就可以一边给学生做示范，一边让学生练习;当学生掌握了基本的土家舞步后，我们再次为学生播放不同的土家舞，让学生进行模仿;最后，为学生播放一段音乐，让学生自己揉合各种土家舞步，自创自演一段土家舞。这样的教学，不但完成了教学任务，还打开了学生的思维方式，引导学生积极进行创新，学生在学习活动中的主体地位也得到了强化，学生也可以更好地爱上音乐。
四、科学评价，享受音乐带来的乐趣
对于音乐教学，其实不在于传授了学生多少知识和本领，关键在于是否能够唤起学生内心的感觉，鼓舞他们积极向上的学习和生活，让学生在音乐中感受到他人的尊重和老师的赏识。我们要带着欣赏的眼光看待学生，善于发现学生身上的“闪光点”，用自己赞赏的目光鼓励学生、激励的言语促进学生、会心的笑容支持学生，为学生带去一缕缕的春风，开启孩子心中求知的大门，为他们插上飞翔的翅膀，带去一份快乐与自信。所以，我们要科学合理地评价学生，改变以往只关注结果的评价方式，注重学生的过程学习，点燃学生学习音乐的自信。
我们应该带给学生快乐的音乐学习，让他们在快乐中学习，在学习音乐中体验快乐，感悟生活的美好。