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摘 要： 当今学生将是时代的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。教师该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生？学生又该如何学习信息技术？本文作者就此作了阐述。
关键词： 信息技术 教学效率 教学方法
教学是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。但是，作为一门新兴的学科，信息技术在中学阶段各门学科中的地位还无法与其他传统学科相比。特别是在当今社会，人们往往执着于中考、高考的分数，把全部心思都放到了各门主课上，信息技术课就给挤在了一边。在学校，信息技术课课时被压缩、占用的情况时有发生；在课外，学生能有效运用于信息技术课程的时间是少之又少。如此一来，要完成中学阶段信息技术课程的教学目标，达到教学大纲的要求就非常吃紧了。在无法改变这一大环境的形势下，如何更好地提高学生的信息技术水平，完成教学任务？我结合教学实践谈一些认识和看法。
一、深入研究教材，课堂上做到点到为止
在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效地用好教材，教学时才能做到“点到为止”。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力远远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可。我们不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。
二、组织协作学习，促进学生自学能力的培养
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习。这样一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
如在教学生制作演示文稿时，因为演示文稿中即包括文字，图片又包括声音、视频，既要学生熟悉网络懂得下载资料，又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我对学生进行分组，五个同学一组，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的，等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，我开展了组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强。这样能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
三、充分展示使学生有成就感
学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要的是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。
四、开放作业形式，利用计算机解决实际问题
其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。在《多媒体设计》教学中，对于一些Flash和PhotoShop作业，我们就应该以这种开放式作业的方式，让学生认识到我们做的不是作业，而是表达自己真情实感的作品。比如在讲PhotoShop文字效果处理的时候，学生应用所学的知识制作贺卡、制作对联、个人签名的设计等，将自己的想法结合所学的知识，创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束缚。像这些既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的作业，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。
五、合理评价，提高课堂教学有效性
教学评价标准对于教学有着巨大的影响力。教学评价是一把双刃剑，如果处理得当，它是推动课程发展进步的动力;如果处理不好，它随时都可能成为课程前进路上的绊脚石。一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。在当前新课标下，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。
六、营造氛围，培养学生的创新意识
教学是师生共同参与的教与学双边活动，只有建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，才能使学生敢于创新。如讲解Flash软件时，只要学生能应用当前老师讲的知识点作出效果即可（可不同），也可以在此基础上发挥自己的想象，综合前面的知识，做出一些有价值的作品。比如老师让做一个直线的动画，有的同学却做了个曲线的动画。这样，提高了他们的审美感和创造想象力，从而使他们敢于质疑，敢于冒险。久而久之养成了一种敢于创新的精神，受益终生。
总之，要教好信息技术这门课程，我们在平常的教学过程中要处处留心，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们的信息素养，为他们今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
［1］魏丽.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究.中国科技信息.
［2］郭芳.中学信息技术课中基于任务的协作学习.中小学信息技术教育.
［3］湖北省“十一五”教育技术研究.信息技术环境下教学模式和教学方法的研究，2007.3.
关键词： 信息技术 教学效率 教学方法
教学是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。但是，作为一门新兴的学科，信息技术在中学阶段各门学科中的地位还无法与其他传统学科相比。特别是在当今社会，人们往往执着于中考、高考的分数，把全部心思都放到了各门主课上，信息技术课就给挤在了一边。在学校，信息技术课课时被压缩、占用的情况时有发生；在课外，学生能有效运用于信息技术课程的时间是少之又少。如此一来，要完成中学阶段信息技术课程的教学目标，达到教学大纲的要求就非常吃紧了。在无法改变这一大环境的形势下，如何更好地提高学生的信息技术水平，完成教学任务？我结合教学实践谈一些认识和看法。
一、深入研究教材，课堂上做到点到为止
在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效地用好教材，教学时才能做到“点到为止”。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力远远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可。我们不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。
二、组织协作学习，促进学生自学能力的培养
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习。这样一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
如在教学生制作演示文稿时，因为演示文稿中即包括文字，图片又包括声音、视频，既要学生熟悉网络懂得下载资料，又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我对学生进行分组，五个同学一组，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的，等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，我开展了组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强。这样能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
三、充分展示使学生有成就感
学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要的是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。
四、开放作业形式，利用计算机解决实际问题
其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。在《多媒体设计》教学中，对于一些Flash和PhotoShop作业，我们就应该以这种开放式作业的方式，让学生认识到我们做的不是作业，而是表达自己真情实感的作品。比如在讲PhotoShop文字效果处理的时候，学生应用所学的知识制作贺卡、制作对联、个人签名的设计等，将自己的想法结合所学的知识，创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束缚。像这些既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的作业，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。
五、合理评价，提高课堂教学有效性
教学评价标准对于教学有着巨大的影响力。教学评价是一把双刃剑，如果处理得当，它是推动课程发展进步的动力;如果处理不好，它随时都可能成为课程前进路上的绊脚石。一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。在当前新课标下，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。
六、营造氛围，培养学生的创新意识
教学是师生共同参与的教与学双边活动，只有建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，才能使学生敢于创新。如讲解Flash软件时，只要学生能应用当前老师讲的知识点作出效果即可（可不同），也可以在此基础上发挥自己的想象，综合前面的知识，做出一些有价值的作品。比如老师让做一个直线的动画，有的同学却做了个曲线的动画。这样，提高了他们的审美感和创造想象力，从而使他们敢于质疑，敢于冒险。久而久之养成了一种敢于创新的精神，受益终生。
总之，要教好信息技术这门课程，我们在平常的教学过程中要处处留心，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们的信息素养，为他们今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
［1］魏丽.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究.中国科技信息.
［2］郭芳.中学信息技术课中基于任务的协作学习.中小学信息技术教育.
［3］湖北省“十一五”教育技术研究.信息技术环境下教学模式和教学方法的研究，2007.3.