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摘 要： 本文通过分析《高级日语》课程多媒体课件的优点和问题，探讨多媒体课件使用过程中，提高学生主动思考的能力，并增强整体课件知识系统性的方法。
关键词： 高级日语 多媒体课件 自主思考
《高级日语》课程的教学重点是分析文章、理解语言心理和语言的文化背景，设计出能够充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与的《高级日语》多媒体课件，是日语教学中的重点。
一、《高级日语》课程传统教学法的问题点
《高级日语》是大学本科日语专业高年级阶段的专业课，是一门重要的日语综合技能课，对学生听、说、读、写、译等技能进行综合性的培养，教学方法灵活多样。本课程的教学可拓宽学生文化视野，丰富学生知识结构，关系到日语专业人才的培养质量。按传统的《高级日语》课程教学法，教师配以板书，将教材内容讲解给学生；学生看书、听课和抄笔记。课后，老师统一布置作业，学生完成作业，课堂教学效果全靠学生的文化基础和理解能力。课堂活动以教师为主体，学生被动地接受知识，教学质量评估以考试作为主要依据，这种传统的单向的教学模式，既不利于调动学生的积极性，又不能培养学生的自主学习能力。
二、《高级日语》多媒体教学的特点
《高级日语》中的课文大多是与日本社会、历史和文化相关的内容。精读课的综合性特点除了体现在对学生的听、说、读、写等综合语言技能的培养上外，在很大程度上体现为在传播语言知识的同时，还要不断丰富和扩充学生的日本社会文化知识。运用多媒体，可以多形式呈现教学内容，形象生动，易于学生理解。讲解过程中提出一些问题，让学生进行讨论，可充分发挥学生的学习主动性。多媒体课件的制作与应用可活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，创造生动的语言环境，培养学生用日语思考、用日语表达思想的能力和习惯。运用多媒体易于介绍课文背景知识及扩充介绍，拓宽学生的视野和知识面。多媒体设备还可以为日语教学提供比传统教学更多的各种影像资料，更丰富的在日本实地拍摄的素材，集文字、声音和图像于一体，生动形象地展示日本的风情，从而构建新的知识，提高学生的日语听力。多媒体教学统合了教学内容，提高了授课时间的效率，电子板书简洁，学生接受度高，同时可以为学生节省出宝贵的练习时间，通过大量练习，强化词汇语法的学习效果。
另外，多媒体教学能够吸收最新教学资源，可以搜集网上资源，及时快速更新教学内容，让学生接触到最新的资讯，不仅有利于对原始教学资源的学习，还可以扩大学生视野，使学生所学内容更符合经济发展和社会需求。多媒体教学的优点是信息量大、知识点多、图文并茂、便于理解和记忆，运用多媒体，有利于对教学内容进行及时检测和复习巩固；运用多媒体，可以优化语法教学，逐级显示例句或答案。在编写多媒体教案时，可以把课后练习和课内练习相结合，节省练习时间，强化练习效果。教师还可以利用网络资源，搜集日语专业能力考试和国际能力测试考试的真题加入到练习中，并且利用图像处理功能对练习题加工处理，使其更有趣味性。
三、多媒体课件问题点及克服方法
日语专业到了高年级教学阶段，需要学生自主思考的内容多。多媒体课件一般指向单一，不利于授课过程中启发思路，培养发散性思维，不利于发挥学生的想象。教学课件是事先设计的，教学过程、教学内容都是已安排好的。这种定向式的教学严重束缚着学生思维的发展，与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力的目标存在矛盾。多媒体教学不是一种万能的教学方式，不可能完全取代传统教学。教师应根据所讲授课程的性质，灵活运用恰当的教学方法。在《高级日语》课程教学实践中，可将传统教学法与多媒体教学法相结合，词汇部分的教学采用板书、口头解释补充、学生抄写或听写的方法，这样能提高学生的学习注意力，更有利于学生的课堂记忆，同时能训练学生的听力。语法、句子表达及课文的讲解运用多媒体技术，可节省课堂板书时间，直观地呈现课文关联知识，提高课堂教学效率。
由于日语的多媒体教学以屏幕展示的方式进行，只能是逐页播放、讲解，授课内容在系统性方面略显不足。要解决这一问题，应引导学生做好课前预习，明确本节课的学习目标，如此学生在课堂上就能够做到有的放矢了。在讲解完单词、语法、课文之后，引导学生通过联想、对比记忆等方式，突出知识的系统化。在教学软件中设计多处链接，链接到不同的课件，以展示、讲解本知识点和让学生了解本知识点在整个日语知识体系中的地位。这样就可以系统地讲解课文知识，诱导学生由浅入深，从而达到循序渐进、融会贯通，系统地掌握有关知识，收到较好的教学效果。但同时增加了教师课前备课的时间和精力，由于信息量大，学生的注意力不集中也成为新的问题。
《高级日语》教材内容从词汇、语法、句子表达到文章结构内容都相当丰富。利用多媒体信息量大的特点，利用视频、音频文件，可以迅速切入课文的相关内容，加深对课文的理解。但在多媒体的使用及课件制作上，如果处理不当，反而会喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上感觉走马观花，课堂教学流于形式，不能真正发挥学生的主体性。要使这一现代化的教学手段得到更充分合理的利用，取得更好的课堂教学效果，还需今后在日常教学过程中进行反复实践及不断思考总结。
参考文献：
[1]谢彩虹.《高级日语》课程教学法研究[J].牡丹江大学学报，2009（12）.
[2]李迅.浅谈多媒体课件在日语教学中的重要作用[J].教育技术，2011，（4）.
[3]王玄里.网络资源在日语教学中的运用探析[J].科技风，2014，23（14）：220.
关键词： 高级日语 多媒体课件 自主思考
《高级日语》课程的教学重点是分析文章、理解语言心理和语言的文化背景，设计出能够充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与的《高级日语》多媒体课件，是日语教学中的重点。
一、《高级日语》课程传统教学法的问题点
《高级日语》是大学本科日语专业高年级阶段的专业课，是一门重要的日语综合技能课，对学生听、说、读、写、译等技能进行综合性的培养，教学方法灵活多样。本课程的教学可拓宽学生文化视野，丰富学生知识结构，关系到日语专业人才的培养质量。按传统的《高级日语》课程教学法，教师配以板书，将教材内容讲解给学生；学生看书、听课和抄笔记。课后，老师统一布置作业，学生完成作业，课堂教学效果全靠学生的文化基础和理解能力。课堂活动以教师为主体，学生被动地接受知识，教学质量评估以考试作为主要依据，这种传统的单向的教学模式，既不利于调动学生的积极性，又不能培养学生的自主学习能力。
二、《高级日语》多媒体教学的特点
《高级日语》中的课文大多是与日本社会、历史和文化相关的内容。精读课的综合性特点除了体现在对学生的听、说、读、写等综合语言技能的培养上外，在很大程度上体现为在传播语言知识的同时，还要不断丰富和扩充学生的日本社会文化知识。运用多媒体，可以多形式呈现教学内容，形象生动，易于学生理解。讲解过程中提出一些问题，让学生进行讨论，可充分发挥学生的学习主动性。多媒体课件的制作与应用可活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，创造生动的语言环境，培养学生用日语思考、用日语表达思想的能力和习惯。运用多媒体易于介绍课文背景知识及扩充介绍，拓宽学生的视野和知识面。多媒体设备还可以为日语教学提供比传统教学更多的各种影像资料，更丰富的在日本实地拍摄的素材，集文字、声音和图像于一体，生动形象地展示日本的风情，从而构建新的知识，提高学生的日语听力。多媒体教学统合了教学内容，提高了授课时间的效率，电子板书简洁，学生接受度高，同时可以为学生节省出宝贵的练习时间，通过大量练习，强化词汇语法的学习效果。
另外，多媒体教学能够吸收最新教学资源，可以搜集网上资源，及时快速更新教学内容，让学生接触到最新的资讯，不仅有利于对原始教学资源的学习，还可以扩大学生视野，使学生所学内容更符合经济发展和社会需求。多媒体教学的优点是信息量大、知识点多、图文并茂、便于理解和记忆，运用多媒体，有利于对教学内容进行及时检测和复习巩固；运用多媒体，可以优化语法教学，逐级显示例句或答案。在编写多媒体教案时，可以把课后练习和课内练习相结合，节省练习时间，强化练习效果。教师还可以利用网络资源，搜集日语专业能力考试和国际能力测试考试的真题加入到练习中，并且利用图像处理功能对练习题加工处理，使其更有趣味性。
三、多媒体课件问题点及克服方法
日语专业到了高年级教学阶段，需要学生自主思考的内容多。多媒体课件一般指向单一，不利于授课过程中启发思路，培养发散性思维，不利于发挥学生的想象。教学课件是事先设计的，教学过程、教学内容都是已安排好的。这种定向式的教学严重束缚着学生思维的发展，与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力的目标存在矛盾。多媒体教学不是一种万能的教学方式，不可能完全取代传统教学。教师应根据所讲授课程的性质，灵活运用恰当的教学方法。在《高级日语》课程教学实践中，可将传统教学法与多媒体教学法相结合，词汇部分的教学采用板书、口头解释补充、学生抄写或听写的方法，这样能提高学生的学习注意力，更有利于学生的课堂记忆，同时能训练学生的听力。语法、句子表达及课文的讲解运用多媒体技术，可节省课堂板书时间，直观地呈现课文关联知识，提高课堂教学效率。
由于日语的多媒体教学以屏幕展示的方式进行，只能是逐页播放、讲解，授课内容在系统性方面略显不足。要解决这一问题，应引导学生做好课前预习，明确本节课的学习目标，如此学生在课堂上就能够做到有的放矢了。在讲解完单词、语法、课文之后，引导学生通过联想、对比记忆等方式，突出知识的系统化。在教学软件中设计多处链接，链接到不同的课件，以展示、讲解本知识点和让学生了解本知识点在整个日语知识体系中的地位。这样就可以系统地讲解课文知识，诱导学生由浅入深，从而达到循序渐进、融会贯通，系统地掌握有关知识，收到较好的教学效果。但同时增加了教师课前备课的时间和精力，由于信息量大，学生的注意力不集中也成为新的问题。
《高级日语》教材内容从词汇、语法、句子表达到文章结构内容都相当丰富。利用多媒体信息量大的特点，利用视频、音频文件，可以迅速切入课文的相关内容，加深对课文的理解。但在多媒体的使用及课件制作上，如果处理不当，反而会喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上感觉走马观花，课堂教学流于形式，不能真正发挥学生的主体性。要使这一现代化的教学手段得到更充分合理的利用，取得更好的课堂教学效果，还需今后在日常教学过程中进行反复实践及不断思考总结。
参考文献：
[1]谢彩虹.《高级日语》课程教学法研究[J].牡丹江大学学报，2009（12）.
[2]李迅.浅谈多媒体课件在日语教学中的重要作用[J].教育技术，2011，（4）.
[3]王玄里.网络资源在日语教学中的运用探析[J].科技风，2014，23（14）：220.