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当前的课堂教学中存在着一种比较明显的现象，那就是：教师教得辛苦，学生学得痛苦，而学生仅仅停留在知识水平有限的提高上，离有效课堂可谓相去甚远. 小学数学学科，作为小学阶段对学生发展具有举足轻重作用的学科，其课堂的有效性也不容乐观，虽然课程改革的号角早就吹响神州大地，但我们有些数学课堂依然故我，教师的教学思想陈旧，课堂教学手段落后，学生在课堂上得不到应有的良性发展，导致学生被动学习、教学效率低下，部分学生对数学学习心生厌倦，课堂气氛沉闷. 那么，我们小学数学教师如何面对这样的窘境，优化自己的教学行为，让小学数学课堂充满生机与活力，真正成为促进学生发展的舞台？本文结合自己的教学实践，谈谈自己的一些思考.
一、更新教学理念，用先进的教学观指导自己
陈旧落后的教学思想指导下的教师，其教学行为必然是落后的，在课堂上，教师是主人，课堂俨然是教师表演的舞台，学生被动学习，被动接受，无丝毫尊严，无丝毫主体意识，学生只能围绕教师的活动应付式参与，学生在这样的课堂上，积极的内在潜能缺乏自由展示的机会，创新素养被遏制和束缚，他们没有学习的乐趣，只是为了完成某项任务，因此其教学行为是被动的，是消极的，课堂效率自然低下.
新的课程理念强调一切以学生的发展作为教学活动的出发点. 教师在教学中，要以促进学生学习积极性、凸显学生的主体性为第一目的，同时，通过开展富有实效的教学活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，体会数学思想和方法，从而生成广泛而深刻的数学活动经验.
另外，新课程理念最大的特点是提出了学生是课堂主体的理念，它打破了传统教学中教师在课堂中的地位，让教师、学生颠覆性地发生了角色转换，教师只是教学活动的组织者、引导者和合作者，教师的一切教学行为要以学生的实际为出发点，学生才是教学活动中真正的主人. 无论是学习问题的提出，数学问题的设计，探究方式的选择，还是学习小组的组成，都是为了充分吸引学生参与其中，突出学生的主体地位. 其次，教师要真正潜下心来，让自己成为学习活动中的一员，与学生共同面对新问题，突破新困难，在面对挫折和成功时同喜共悲. 这样的课堂，学生才会充分参与其中，享受其中，真正成为课堂的主体，内在的创新潜能得到极大的彰显，数学课堂必然是快乐与智慧的火花迸发，合作与创新和谐生成的所在.
二、优化教学方法，用精良的教学过程吸引学生
高效的数学课堂，必然是学生全身心投入的课堂，他们在此张扬自我，挥洒汗水，展示智慧，而要真正做到这一点，教师必须优化教学行为，运用先进的教学方法，让学生自觉主动地参与其中.
1. 创设生动的教学情境
数学知识本身有其独特之处，其逻辑性、抽象性都对阅历浅显、思维能力有限的小学生不失为是一个学习的障碍，我们教师要通过给学生创设生动直观的教学情境，鼓励学生主动参与、相互合作，丰富学生的体验，拓展学生的发展空间，从而不断引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力.
2. 给学生创设探究的过程
学生亲手探究获取的知识对学生最为深刻，为此，教师在教学中要充分给学生自主探究的机会，让他们自己去探究知识，在探究中相互合作，展开辩论，让学生充分经历知识生成的来龙去脉，从而不仅知其然，更知其所以然. 在学生探究的过程中，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究的过程，去思考探究中存在的问题，从而通过自主探索，不断获取成功，体验探究过程的乐趣与价值，增强学习信心.
3. 倡导学生富有个性化地学习
学生之间存在差异是天经地义的事，那种无视学生的个性差异的行为显然是不客观的，教师要充分尊重学生的个体差异，按照不同风格来指导学生学习. 为此，教师应采用灵活多样的教学方法来满足不同学生的学习需求，让不同层次、不同性格特点的学生都能在学习的过程中发挥自己所长，获得健康的发展. 因此，教师要精心引导，充分发挥学生的自主性，让他们针对自己的个性特点，开展富有个性化的学习，让每名学生都能获得发展，在数学学习的进程中体会快乐.
4. 教师要充分尊重学生的原有知识基础和认知特点
小学生认知能力有限，他们获取知识的过程以及自己的知识储备，都直接影响着新知识的学习，我们教师在教学中，要充分尊重学生的客观实际，契合学生的认知基础，为学生制定切实有效的教学方法，让学生借助原有的知识，积极有效地建构新的知识体系. 此外，学生学习数学的过程是螺旋形、往复递进的过程，教师的教学更应与学生的实际生活和原有知识相联系，充分尊重学生的认知实际，给学生搭建认知平台，让学生感觉数学知识的亲切和真实，数学知识就在自己身边，这样，他们便会不由自主地积极接纳知识，将新知识融入自己的认知体系中.
三、改革评价方式，用恰当的评价鼓舞学生
评价的目的不仅可以了解学生的学习情况，更可在评价的过程中激活学生的数学学习热情，促进学生向更高目标迈进. 在数学教学中，运用激励型评价可以有效拨动学生的心弦，唤起学生对数学学习的激情，培养他们的自信心，让他们兴味盎然地投入到数学学习的进程中. 因此，教师要善于观察课堂，敏锐地捕捉每一名学生在数学学习中的闪光点，并及时给予放大、肯定和表扬，使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也能活跃起来. 在此过程中，一句赞赏的话语、一个轻轻的抚摸、一个肯定的动作、一个默许的眼神……这些无不会在学生幼小的心灵荡起暖意，让他们感觉到老师的期待与信任.
总之，数学课堂的有效，首先要有先进的教学理念和教学思想的指导，同时教师通过富有灵性的教学方法，不断唤起学生学习数学的兴趣和热情，让学生在数学课堂上积极探究，全身心投入，这样，有效课堂才不会成为一句空话.
一、更新教学理念，用先进的教学观指导自己
陈旧落后的教学思想指导下的教师，其教学行为必然是落后的，在课堂上，教师是主人，课堂俨然是教师表演的舞台，学生被动学习，被动接受，无丝毫尊严，无丝毫主体意识，学生只能围绕教师的活动应付式参与，学生在这样的课堂上，积极的内在潜能缺乏自由展示的机会，创新素养被遏制和束缚，他们没有学习的乐趣，只是为了完成某项任务，因此其教学行为是被动的，是消极的，课堂效率自然低下.
新的课程理念强调一切以学生的发展作为教学活动的出发点. 教师在教学中，要以促进学生学习积极性、凸显学生的主体性为第一目的，同时，通过开展富有实效的教学活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，体会数学思想和方法，从而生成广泛而深刻的数学活动经验.
另外，新课程理念最大的特点是提出了学生是课堂主体的理念，它打破了传统教学中教师在课堂中的地位，让教师、学生颠覆性地发生了角色转换，教师只是教学活动的组织者、引导者和合作者，教师的一切教学行为要以学生的实际为出发点，学生才是教学活动中真正的主人. 无论是学习问题的提出，数学问题的设计，探究方式的选择，还是学习小组的组成，都是为了充分吸引学生参与其中，突出学生的主体地位. 其次，教师要真正潜下心来，让自己成为学习活动中的一员，与学生共同面对新问题，突破新困难，在面对挫折和成功时同喜共悲. 这样的课堂，学生才会充分参与其中，享受其中，真正成为课堂的主体，内在的创新潜能得到极大的彰显，数学课堂必然是快乐与智慧的火花迸发，合作与创新和谐生成的所在.
二、优化教学方法，用精良的教学过程吸引学生
高效的数学课堂，必然是学生全身心投入的课堂，他们在此张扬自我，挥洒汗水，展示智慧，而要真正做到这一点，教师必须优化教学行为，运用先进的教学方法，让学生自觉主动地参与其中.
1. 创设生动的教学情境
数学知识本身有其独特之处，其逻辑性、抽象性都对阅历浅显、思维能力有限的小学生不失为是一个学习的障碍，我们教师要通过给学生创设生动直观的教学情境，鼓励学生主动参与、相互合作，丰富学生的体验，拓展学生的发展空间，从而不断引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力.
2. 给学生创设探究的过程
学生亲手探究获取的知识对学生最为深刻，为此，教师在教学中要充分给学生自主探究的机会，让他们自己去探究知识，在探究中相互合作，展开辩论，让学生充分经历知识生成的来龙去脉，从而不仅知其然，更知其所以然. 在学生探究的过程中，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究的过程，去思考探究中存在的问题，从而通过自主探索，不断获取成功，体验探究过程的乐趣与价值，增强学习信心.
3. 倡导学生富有个性化地学习
学生之间存在差异是天经地义的事，那种无视学生的个性差异的行为显然是不客观的，教师要充分尊重学生的个体差异，按照不同风格来指导学生学习. 为此，教师应采用灵活多样的教学方法来满足不同学生的学习需求，让不同层次、不同性格特点的学生都能在学习的过程中发挥自己所长，获得健康的发展. 因此，教师要精心引导，充分发挥学生的自主性，让他们针对自己的个性特点，开展富有个性化的学习，让每名学生都能获得发展，在数学学习的进程中体会快乐.
4. 教师要充分尊重学生的原有知识基础和认知特点
小学生认知能力有限，他们获取知识的过程以及自己的知识储备，都直接影响着新知识的学习，我们教师在教学中，要充分尊重学生的客观实际，契合学生的认知基础，为学生制定切实有效的教学方法，让学生借助原有的知识，积极有效地建构新的知识体系. 此外，学生学习数学的过程是螺旋形、往复递进的过程，教师的教学更应与学生的实际生活和原有知识相联系，充分尊重学生的认知实际，给学生搭建认知平台，让学生感觉数学知识的亲切和真实，数学知识就在自己身边，这样，他们便会不由自主地积极接纳知识，将新知识融入自己的认知体系中.
三、改革评价方式，用恰当的评价鼓舞学生
评价的目的不仅可以了解学生的学习情况，更可在评价的过程中激活学生的数学学习热情，促进学生向更高目标迈进. 在数学教学中，运用激励型评价可以有效拨动学生的心弦，唤起学生对数学学习的激情，培养他们的自信心，让他们兴味盎然地投入到数学学习的进程中. 因此，教师要善于观察课堂，敏锐地捕捉每一名学生在数学学习中的闪光点，并及时给予放大、肯定和表扬，使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也能活跃起来. 在此过程中，一句赞赏的话语、一个轻轻的抚摸、一个肯定的动作、一个默许的眼神……这些无不会在学生幼小的心灵荡起暖意，让他们感觉到老师的期待与信任.
总之，数学课堂的有效，首先要有先进的教学理念和教学思想的指导，同时教师通过富有灵性的教学方法，不断唤起学生学习数学的兴趣和热情，让学生在数学课堂上积极探究，全身心投入，这样，有效课堂才不会成为一句空话.