夏氏书信中的普实克

来源 :读书 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hopehappy501
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  一九六一年,对夏志清来说,是个颇为重要的年份。这年的三月份,他的成名作《中国现代小说史》终于由耶鲁大学出版社出版,而他也从位于偏僻小城波茨坦的纽约州立师范学院,转到了位于宾州的匹兹堡大学。刚刚出道的夏志清踌躇满志,对《小说史》的学术反响充满了期待。万万没有想到的是,朋友问好评不断的同时,捷克著名汉学家普实克(Jaroslav Prusek,1906-1980)却在欧洲最重要的汉学杂志《通报》(T’oung Pao)上发表长篇书评《中国现代文学史的根本问题——评夏志清的(中国现代小说史)》(一九六二年),以犀利的文辞,几乎全盘否定《小说史》的理论立场与具体评判。以普实克的身份和《通报》杂志的影响力,这对夏志清绝对是不小的打击。夏志清奋起回应,又写下《论对中国现代文学的“科学”研究——答普实克教授》一文,发表在《通报》(一九六三年)上,从意识形态、文学史观和研究方法等方面,展开论辩,引发了海外中国文学研究界一场著名的学术论争。
  这几年,我有机会协助夏志清太太王洞女士,一起整理、编注夏志清(一九二一至二0一三年)和夏济安(一九一六至一九六五年)兄弟俩留下的六百多封书信,第一时间读到了他们当年在书信中讨论普实克的珍贵记录。涉及普实克的往来信件大概有十多封,时间正好是普夏论争的前后。由于是兄弟问的通信,彼此之问毫无保留,最大限度地保留了当初兄弟两人的真实态度和鲜明观点,为我们还原那场著名的学术论争的历史语境,提供了第一手的文献。
  一九六三年四月,伯克利春意正浓,普实克应陈世骧邀请,不远千里,从捷克飞到美国,访问加州大学伯克利分校。访问期问,普实克做了三场演讲,分别是“The Artistic Methods of Lu Hsnn”(《鲁迅的艺术方法》),“Modern Literature
其他文献
天行兄是我的老同学,从南开大学到南京大学再到中国社会科学.院,从本科到研究生再到研究员,他一直潜心学习研究中国哲学。世事变幻数十年,对他却仿佛只是沉思一刻钟。各种风肆虐中华大地时,他只是听风,既不惧风,更不跟风。40年来,对哲学,对智慧,天行兄一直保持童心;对人生,对民族,天行兄一直保持虔信;对先哲,对师友,天行兄一直保持赤诚。这一切,凝结在了《规矩草》这本书的百篇短文中。  在天行兄笔下,哲学仍
杨扬那是2002年2月16日,美国盐湖城冬奥会展开了第9个比赛日的争夺,在短道速滑女子500米比赛中,27岁的中国选手杨扬第一个冲过终点线,捧起冠军。这是中国自1980年参加冬奥会以来获得的第一枚金牌。杨扬在夺金之前已获得过几十个世界冠军。她说,即使已经过去了十多年,每次回忆起盐湖城那惊心动魄的画面,往事仍历历在目。1998年,日本长野,杨扬第一次参加冬奥会,虽然和队友一起拿到了短道速滑女子300
菲尔·杰克逊档案  出生年月:1945年9月17日  身高:2.03米体重:104.3公斤  毕业于北达科他大学  NBA经历1967年第2轮第17位被纽约尼克斯队选中;1978年6月8日被交换到新泽西网队。1989年至1998年担任芝加哥公牛队主教练,2000-2004、2005年至今任湖人队主教练。    美国“奈史密斯篮球名人纪念堂”是美国篮球界的最高荣誉殿堂。2007年的名人堂入选仪式9月
〔关键词〕心灵捕手;观后感;美好意愿  《心灵捕手》这部影片,笔者十年前看过,现在再看,有更深的感动和感触。看到心理教师肖恩(Sean)给威尔(Will)做心理咨询的那几个情节,脑海里瞬间浮现出一句话“在生命最深处与人相遇。”这是前段时间我读的介绍欧文·亚隆思想传记的一本书的书名《在生命最深处与人相遇》。作为一名心理教师,这句话是影片中心理教师肖恩的角色状态带给我的最大感动和启发。  这次再看,对
〔摘要〕家校沟通往往是为了解决儿童成长中的具体问题,但有时候教师与家长沟通缺乏策略、技巧,沟通不畅或不够坦诚深入,使得家校在孩子教育上难以形成教育合力。为解决这些困扰,本文尝试在家校沟通中借助心理学理论指导,从聚焦问题变为聚焦解决,教师帮助家长远离“问题”本身带来的消极影响,化解家校矛盾。  〔关键词〕家校沟通;心理学理论;班级管理;小学  〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编
〔摘要〕构建中学生心理危机识别与干预系统,寻找有效途径对学生心理危机进行预防、识别和干预成为当前学校心理健康教育工作的一项重要任务。本文以广东省恩平市第一中学为例,介绍学校关于中学生心理危机识别与防预系统的建构,主要包括心理危机与心理危机识别与干预的认识、学校学生心理危机识别与干预系统的内容、心理危机的防范等内容。实践证明,学校建立学生心理危机识别与防预系统,对学生心理健康教育工作具有重要的指导意
当今社会以计算机为核心的信息技术对人类社会的各个方面产生着巨大的影响,正推动整个社会进入一个信息的时代。新课程改革提出“以学生发展为本,培养学生终生学习”的教学理念,促使我们在教学方式、手段上要有较大的变革,以适应学生学习的需要。同时,以多媒体技术为代表的现代教育技术的发展,使人们对传统教育思想有了一些新的认识。进入21世纪,多媒体电脑、互联网进入教室已经不是新鲜事,为适应科学技术信息化和综合化的
“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”年少时读晚明小品《湖心亭看雪》,只偏爱“人鸟声俱绝”的遗世独立与洒脱。今日重读此文,体会到“焉得更有此人”的惊喜、“拉余同饮”的热情,方才知晓:真正让人着迷的不是孤独的雪景,而是在孤独中遇到相同雅趣的陌生人。  人的一生之中,总会或多或少地遇到陌生人。对陌生人的态度、与陌生人的距离,很大程度上界定着个体与世界的关系。纵观中国传统文
中国统治阶级承认的宗教素来只为“三教”,儒道佛有时并存,有时相争。然而,基督教绵延千余年,但在士大夫知识分子中一直未予应有的关注。历代儒家在发展自己思想的同时排斥过许多有价值的学说,基督教神学是其一,这是中西思想文化史上的遗憾。  “景风东扇”,现在全世界都公认,唐代景教就是最早传入中国的基督教。但是清代大多数学者不承认。明朝天启三年(一六二三),在西安附近出土了《大秦景教流行中国碑》。五年,当地
教师的课堂评价语言是教学活动中一项重要内容,它贯穿于课堂教学活动的始终。教师高超的评价语言有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,提高课堂效率。然而,在新课堂教学中,教师们把目光过多地聚焦在情境教学、小组合作学习等一些新“玩意”上,却很少顾及自己的教学评价语言。今天,让我们停下匆忙的步伐,一起来反思我们的课堂评价语言。  我们该如何去评价学生的“是”,评价学生的“非”,评价学生的“热”, 评价学