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摘要： 思想政治课内容抽象、理论性强，且在进入高二文理分科后，理科学生学习积极性降低，导致许多学生在思想政治课堂上的收获甚微，使提高思想政治课教学效果成为思想政治教师必须解决的首要问题。本文作者在教学工作中采取了一些方法，取得了良好的效果。
关键词： 提高 高中思想政治课 课堂教学 效果
一提到思想政治课，大多数人都认为思想政治课原理内容抽象空洞、枯燥乏味，很多学生在课堂上无精打采、昏昏欲睡、厌学。高二文理分科后，理科学生更是如此，而文科学生则认为背背就可以了，上述状况也是普遍现象。怎样才能提高政治课课堂教学效果？怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能改变昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？这个问题的解决已经迫在眉睫。我认为一个有效措施就是从以教师为主导、学生为主体的教学观念着手。
一、把生活带入课堂
教师要将政治课堂引向生活，引向学生的生活实际，使教学贴近并回归生活，这样就能使抽象枯燥的政治理论变得鲜活生动形象起来。构建主义学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。比如学习“生产与消费关系”时，我们可以引用“大长今滚动韩国经济”的消息：据官方统计，2005年4月，在《大长今》的热潮下，到韩国旅游的香港人较去年同期增两成。即使不能亲到韩国，在香港街头，也有很多韩国食品店大张旗鼓推出“长今餐”，服装店售卖韩剧中不同角色的服装、洋娃娃等各种玩意儿，还一度出现供不应求的情况。这样学生就能轻松地把握生产与消费的关系，从而调动了学生学习的积极性。再比如，学习“抽象的哲学常识”时，我们就必须列举很多例子，如果这些例子来自于学生的日常生活中，就可以调动学生的积极性，还可以改变学生认为思想政治课抽象空洞、枯燥乏味的观念。
要做到把生活带入思想政治课堂，教师在进行政治课教学时，就不仅不能回避现实生活中诸如腐败、偷漏税之类消极的东西，反而还要巧妙地将这些负面的元素融入教学之中，从正面加以引导，使学生正视现实，明辨是非，从思辨中感悟真理，提升认识，扬善抑恶。
教师平时应独具慧眼，要善于从日常社会生活中搜集、发现轶闻趣事、俏皮话、顺口溜、打油诗等，不断积累，形成课堂教学生活化取之不尽的素材库。
二、把多样性、艺术性带入课堂
教师需注意在讲授时所采取的方式要多样化和艺术化，要寓教于“乐”，增强课堂的趣味性和实际性。
我们都知道由于诸多因素的影响，政治课堂上一般都是教师不停地讲，其内容让学生觉得很“虚”，学生也学得很辛苦。我们应缩短理论与实际的距离，不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度，把大课堂（社会）中的真实生活引进小课堂，通过展现或让学生实际操作一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 如果一位教师能真正做到“寓教于乐”，处理好实践与理论的关系，就会使师生都感到其乐无穷。比如在讲《市场的交易原则》时，我们就可以设计或让学生自编自演一些交易场景，让全班学生都亲自感受一些场景，这样不仅能使学生理解了各个交易原则的含义、表现和尊重市场交易原则的重要性，还能调动学生的创造性、积极性，激发其学习的乐趣、兴趣。再比如讲《走出拜金主义和享乐主义误区》时，我们可以以辩论赛的形式进行，正方：金钱是万能的，反方：金钱是罪恶和灾难的源头，分别从正反两方论证金钱的好与坏，从而让学生树立正确的金钱观。
三、把现代化带入课堂
现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。在课堂教学中，政治教师要恰当地运用多媒体课件的声像把抽象概念、原理具体化、形象化，从而使课堂教学既生动活泼，又充满现代化的气息，实现教学手段的多样化、教学方法的艺术化。如在《维护国家统一》的教学中，我们可以播放伊拉克战争的片段，使学生对国家主权、领土、政权有深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，能够收到良好的效果。当然，在运用现代化技术时，我们要避免只注重课堂的热闹、气氛的热烈、授课手段的花哨，忽视教学形式必须为教学内容服务这一宗旨，要将二者很好地统一起来，使课堂教学多姿多彩。同时也可以把一些时事以声像的形式展现在学生面前，这样一方面能把抽象的理论知识以通俗易懂的形式展现在学生面前，另一方面调动学生的积极性。
四、把激情带入课堂
法国作家罗兰说过：“要散布阳光到别人的心理，先得自己有阳光。” 列宁说过：“每个宣传员和鼓动员的艺术就在于用最有效的方法影响自己的听众，尽可能地使某个真理对他们有更大的说服力，更容易领会，留下更深刻的印象。”在教学中，教师要化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，触及其灵魂，震撼其心魄，引起学生的共鸣，达到以情激情、以情育情之目的。教师要通过创设和利用特定的教学情景，赋予政治课趣味性、生动性，使学生把上政治课看成是一件愉快的事情。比如在学习《矛盾就是对立统一》时，教师可以有感情地朗读一首《母亲》：
妈妈的腰弯了
她把挺直的脊梁给了我
妈妈的眼花了
她把明亮的双眸给了我
妈妈的皱纹深了
她把美丽和青春给了我
……
教师有感情的朗读，不仅能让学生加深对矛盾内涵的理解和把握，更让学生被诗中描写的那种伟大、圣洁、无私的母爱所感动，受到良好的道德教育。
教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，能使学生有如身临其境，感同身受，同样可以达到化理为情、融情入理的效果。
总之，在政治课教学中，思想政治教师必须以新课标为指南，认真钻研教材，认真体会生活中的每个细节与所学知识的链接，这样在备课时，才能精心设计课堂教学的各个环节，才能更好地备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的教学手段，才能达到提高政治课堂教学效果的目的。
参考文献：
［1］胡兴松.思想政治课教学艺术论［M］.广东：广东教育出版社，2000：362-363.
关键词： 提高 高中思想政治课 课堂教学 效果
一提到思想政治课，大多数人都认为思想政治课原理内容抽象空洞、枯燥乏味，很多学生在课堂上无精打采、昏昏欲睡、厌学。高二文理分科后，理科学生更是如此，而文科学生则认为背背就可以了，上述状况也是普遍现象。怎样才能提高政治课课堂教学效果？怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能改变昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？这个问题的解决已经迫在眉睫。我认为一个有效措施就是从以教师为主导、学生为主体的教学观念着手。
一、把生活带入课堂
教师要将政治课堂引向生活，引向学生的生活实际，使教学贴近并回归生活，这样就能使抽象枯燥的政治理论变得鲜活生动形象起来。构建主义学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。比如学习“生产与消费关系”时，我们可以引用“大长今滚动韩国经济”的消息：据官方统计，2005年4月，在《大长今》的热潮下，到韩国旅游的香港人较去年同期增两成。即使不能亲到韩国，在香港街头，也有很多韩国食品店大张旗鼓推出“长今餐”，服装店售卖韩剧中不同角色的服装、洋娃娃等各种玩意儿，还一度出现供不应求的情况。这样学生就能轻松地把握生产与消费的关系，从而调动了学生学习的积极性。再比如，学习“抽象的哲学常识”时，我们就必须列举很多例子，如果这些例子来自于学生的日常生活中，就可以调动学生的积极性，还可以改变学生认为思想政治课抽象空洞、枯燥乏味的观念。
要做到把生活带入思想政治课堂，教师在进行政治课教学时，就不仅不能回避现实生活中诸如腐败、偷漏税之类消极的东西，反而还要巧妙地将这些负面的元素融入教学之中，从正面加以引导，使学生正视现实，明辨是非，从思辨中感悟真理，提升认识，扬善抑恶。
教师平时应独具慧眼，要善于从日常社会生活中搜集、发现轶闻趣事、俏皮话、顺口溜、打油诗等，不断积累，形成课堂教学生活化取之不尽的素材库。
二、把多样性、艺术性带入课堂
教师需注意在讲授时所采取的方式要多样化和艺术化，要寓教于“乐”，增强课堂的趣味性和实际性。
我们都知道由于诸多因素的影响，政治课堂上一般都是教师不停地讲，其内容让学生觉得很“虚”，学生也学得很辛苦。我们应缩短理论与实际的距离，不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度，把大课堂（社会）中的真实生活引进小课堂，通过展现或让学生实际操作一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 如果一位教师能真正做到“寓教于乐”，处理好实践与理论的关系，就会使师生都感到其乐无穷。比如在讲《市场的交易原则》时，我们就可以设计或让学生自编自演一些交易场景，让全班学生都亲自感受一些场景，这样不仅能使学生理解了各个交易原则的含义、表现和尊重市场交易原则的重要性，还能调动学生的创造性、积极性，激发其学习的乐趣、兴趣。再比如讲《走出拜金主义和享乐主义误区》时，我们可以以辩论赛的形式进行，正方：金钱是万能的，反方：金钱是罪恶和灾难的源头，分别从正反两方论证金钱的好与坏，从而让学生树立正确的金钱观。
三、把现代化带入课堂
现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。在课堂教学中，政治教师要恰当地运用多媒体课件的声像把抽象概念、原理具体化、形象化，从而使课堂教学既生动活泼，又充满现代化的气息，实现教学手段的多样化、教学方法的艺术化。如在《维护国家统一》的教学中，我们可以播放伊拉克战争的片段，使学生对国家主权、领土、政权有深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，能够收到良好的效果。当然，在运用现代化技术时，我们要避免只注重课堂的热闹、气氛的热烈、授课手段的花哨，忽视教学形式必须为教学内容服务这一宗旨，要将二者很好地统一起来，使课堂教学多姿多彩。同时也可以把一些时事以声像的形式展现在学生面前，这样一方面能把抽象的理论知识以通俗易懂的形式展现在学生面前，另一方面调动学生的积极性。
四、把激情带入课堂
法国作家罗兰说过：“要散布阳光到别人的心理，先得自己有阳光。” 列宁说过：“每个宣传员和鼓动员的艺术就在于用最有效的方法影响自己的听众，尽可能地使某个真理对他们有更大的说服力，更容易领会，留下更深刻的印象。”在教学中，教师要化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，触及其灵魂，震撼其心魄，引起学生的共鸣，达到以情激情、以情育情之目的。教师要通过创设和利用特定的教学情景，赋予政治课趣味性、生动性，使学生把上政治课看成是一件愉快的事情。比如在学习《矛盾就是对立统一》时，教师可以有感情地朗读一首《母亲》：
妈妈的腰弯了
她把挺直的脊梁给了我
妈妈的眼花了
她把明亮的双眸给了我
妈妈的皱纹深了
她把美丽和青春给了我
……
教师有感情的朗读，不仅能让学生加深对矛盾内涵的理解和把握，更让学生被诗中描写的那种伟大、圣洁、无私的母爱所感动，受到良好的道德教育。
教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，能使学生有如身临其境，感同身受，同样可以达到化理为情、融情入理的效果。
总之，在政治课教学中，思想政治教师必须以新课标为指南，认真钻研教材，认真体会生活中的每个细节与所学知识的链接，这样在备课时，才能精心设计课堂教学的各个环节，才能更好地备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的教学手段，才能达到提高政治课堂教学效果的目的。
参考文献：
［1］胡兴松.思想政治课教学艺术论［M］.广东：广东教育出版社，2000：362-363.